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1、3 古詩詞三首
［教學目標］
1.會寫3個生字，能理解重點字詞的意思。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《西江月·夜行黃沙道中》。
3.借助注釋理解詩句意思，想象詩詞中描寫的景色，體會詩人的情感?！菊Z文要素】
［教學重難點］
借助注釋理解詩意，想象畫面，體會詩詞中蘊含的思想感情。
［教學課時］3課時
第一課時
［課時目標］
1.有感情地朗讀并背誦古詩《宿建德江》。
2.借助注釋等方法理解詩意，想象詩句描繪的畫面，體會詩人憂愁的情感。（重難點）
一、直入課題
今天，我們來學習一首古詩《宿建德江》。（板書課題，解詩題，引導學生抓住“宿”，了解寫詩的時間，抓住“建德江”
2、，知道詩中描述的地點。借助注釋了解“建德江”。）這首詩是孟浩然為排遣仕途失意的悲憤，漫游吳越時寫下的。
二、自讀古詩，初步感知
1.自讀古詩，借助拼音讀準生字字音。（學生自由讀古詩，注意節(jié)奏和速度）
2.指名讀，正音。（相機指導書寫：德。提醒右邊中間不能寫成“四”，“心”字上面一橫不能丟。）
3.自由讀古詩。（教師強調(diào)讀流利，讀出詩的節(jié)奏。）
三、理解詩意，質(zhì)疑問難
1.師：我們在學習古詩時一般有哪些方法？（學生自由說一說，如多讀、邊看插圖邊想象、借助注釋、查閱工具書、與別人交流等。）
2.師：這些方法都很好，現(xiàn)在就請同學們運用這些方法自學古詩，了解古詩的大意。如果有不懂的地方，
3、請在課本相應(yīng)位置打上小問號。開始吧！（自學）
3.師：同學們都讀懂了哪些詩句？把你讀懂的地方說給大家聽一聽。學生嘗試理解詩意。（學生匯報。）
4.質(zhì)疑問難：還有什么不懂的地方嗎？（生：“野曠天低樹”“愁新”“月近人”）
5.出示圖片，理解“野曠天低樹，江清月近人”。
6.師：同學們，此時，你的腦海里浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？（夜幕降臨，江中小舟，煙霧迷蒙，孤身夜宿，身處異鄉(xiāng)，曠野無邊，天比樹低，月與人親。）這幅畫面給你留下了什么感覺？（孤獨、滄桑、凄涼）讓我們帶著這種感覺再來讀一讀，把這種感覺融入到詩的字里行間。（齊讀）
7.討論：詩中哪個字眼最觸動你的心？（愁）
（1）引導學生回憶學過
4、的詩句感受“愁”：人在旅途，漂泊不定，許多詩人都留下滿懷惆悵和綿綿愁緒的詩句。（如“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”）
（2）指導朗讀：通過放慢語速、強調(diào)“愁”字等方式讀出愁緒。
四、入境悟情，體驗升華
1.“愁新”就是新愁的意思，詩人的“新愁”是什么呢？（思鄉(xiāng)之愁）你是從詩中哪一個字看出來的？（客）“客”是指誰？（詩人）詩人把自己說成是客，是因為此時的他正身處異鄉(xiāng)。
2.詩人此時科舉失利，仕途受到打擊，孑然一身漫游他鄉(xiāng)，面對四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，不免頓生愁緒，誰來讀一讀這滿懷的愁緒？（指名讀）教師指導：讀出思親之愁、寂寞之愁和思鄉(xiāng)之愁。
3.此時，詩人雖置身于孤舟之上，思緒
5、卻早已飛到——（家鄉(xiāng)去了），他想到了往日與親人朋友相聚的情景，然而，這里只有——“野曠天低樹，江清月近人”。
五、全詩回讀，情感回顧
讓我們再讀讀古詩，體會詩人愁腸百轉(zhuǎn)的孤獨與寂寞。下課后，請同學們背誦這首詩，并收集一些孟浩然的其他詩作，互相傳誦交流。
第二課時
［課時目標］
1.有感情地朗讀并背誦古詩《六月二十七日望湖樓醉書》。
2.借助注釋理解詩意，想象詩句描繪的畫面，感受變化之快。（重難點）
一、談話導入
1.有人說夏季的天像小孩的臉，說變就變。剛剛還是晴空萬里，轉(zhuǎn)眼間就烏云滾滾，大雨傾盆。有時雨還在下著，太陽就出來了。這就是夏天陣雨的特點。
2.今天我們來學習
6、北宋文學家蘇軾寫的一首詩，看看他是如何寫夏日里忽雨忽晴的天氣的。（板書課題：六月二十七日望湖樓醉書）
3.這個題目告訴我們什么信息?（寫詩的時間、地點以及在什么情況下寫的詩）
4.指導讀詩題，相機釋義。（六月二十七日/望湖樓/醉/書）
二、初讀釋疑，理解詩意
（一）熟讀古詩，讀準字音。
1.自由讀古詩，讀準字音，同桌互讀，糾正字音。
2.理解重點詞語的意思。
翻墨：指打翻的黑墨水。形容云層很黑。
跳珠：指跳動的水珠。詩中指雨點大，雜亂無序。
3.教師范讀古詩，學生小聲跟讀；比賽朗讀古詩。（指名讀、男女生分組賽讀）
（二）讀詩釋義，想象畫面。
1.齊讀，指名學生借助注釋，說
7、出詩歌大意。
2.學生自主學習：有人說，這首詩每一句詩都是一幅畫。說說每一句詩分別寫了怎樣的畫面。
3.交流反饋，教師適時點撥：翻墨，像墨汁一樣的黑云在天上翻卷。跳珠，形容雨點像珍珠一樣在船中跳動。卷地風，風從地面卷起。水如天，天晴了，望湖樓下的湖面像天空一樣澄澈平靜。
三、賞析古詩，感受變化之快
1.這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點，思考：這場雨的特點是什么？（來也匆匆，去也匆匆）從詩中哪些地方看出來的?
2.感受動靜變化。
（1）概括：云、雨、風、水在這四幅畫面中分別有什么特點？
（2）討論：小組合作，結(jié)合詩句討論理由。
①指名交流。抓“翻墨”體會烏云的濃，抓“跳珠
8、”“亂”體會雨大，抓“忽”體會風快，抓“水如天”體會湖面的靜。
②結(jié)合四幅畫面感受詩中的動靜變化。
（3）指導朗讀：前三句可用比較輕快的節(jié)奏，讀出天氣驟變時詩人的驚奇之感，最后一句語速可放緩，讀出雨后湖面的平靜之感。
（4）背誦詩句：此情此景怎能讓人不心醉？背誦古詩，把畫面留在心間。
第三課時
［課時目標］
1.會寫3個生字，背誦《西江月·夜行黃沙道中》，并默寫。
2.體會《宿建德江》《西江月·夜行黃沙道中》表達的不同情感。（重難點）
一、溫故知新，導入新課
1.前兩節(jié)課，我們學習了兩首古詩。一首詩描繪了靜寂的月夜，一首詩描繪了來也匆匆，去也匆匆的夏季暴雨。老師想請兩名同學分
9、別背誦一下這兩首詩。（指名背誦）
2.這節(jié)課，我們將學習一首詞。（板書課題，理解課題）
（1）借助注釋知道“西江月”是詞牌名，“夜行黃沙道中”是詞題。
（2）引導學生提取時間、地點信息。（夜、黃沙道中）
3.詞人簡介。（出示詞人辛棄疾的介紹）
二、初讀課文，疏通字詞
1.輕聲朗讀課文，要求讀準字音。
2.檢查自讀情況。
（1）指名讀課文。正音：見（ｘｉàｎ）。
（2）要把這首詞讀好，要注意什么？（停頓和重音）（課件出示字詞）
3.自由讀。
過渡：同學們讀得真好，如果能自己把每句話的意思弄懂，那就更好了。
三、再讀課文，理解詞意
1.默讀詞句。師：用學過的方法理解詞句的
10、意思。（如借助注釋、看圖、單音變雙音字、調(diào)換順序、補充詞語等）有疑問、不懂的地方標上記號。
2.小組討論交流，教師巡視指導。
3.集體交流。
（1）結(jié)合圖片理解“別枝”，結(jié)合注釋理解“茅店、社林”。
（2）指名說句子意思。（課件出示句子意思）
4.重點指導：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
（1）是誰在“稻花香里說豐年”？會說些什么呢？又是誰“聽取蛙聲一片”？
（2）討論：這句詞該如何解釋？
四、對比閱讀，體會情感
1.思考：《宿建德江》和《西江月·夜行黃沙道中》都寫了月夜景色，兩首詩詞表達的情感一樣嗎？
（兩者情感不一樣，前者表現(xiàn)了詩人獨自一人在外游歷時內(nèi)心的孤苦之情，而后
11、者表達的是詞人的喜悅歡快之情。）
（1）抓“愁”，引導學生再次感受游子思鄉(xiāng)的愁緒。
（2）抓“豐年”“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”，引導學生再次感受豐收的喜悅以及找不到茅店到一轉(zhuǎn)彎茅店突然出現(xiàn)的柳暗花明般的喜悅。
2.配樂，男女生對比朗讀，背誦并默寫《西江月·夜行黃沙道中》。
［教學板書］
3古詩詞三首
宿建德江
天低樹 月近人
旅途寂寞孤獨
六月二十七日望湖樓醉書
黑云、白雨
風吹散、水如天
喜愛與留戀
西江月·夜行黃沙道中
稻花香、蛙聲
七八個星、兩三點雨
陶醉與向往
［教學反思］
在教學《宿建德江》時，我把讀準字音、想象畫面、體會詩人的憂愁孤獨的心情作為教學重難點。我力求通過圖片及創(chuàng)設(shè)情境，引導學生邊讀邊想象畫面，讓學生反復朗讀、體會，從而對詩的意境心領(lǐng)神會。
在教學《六月二十七日望湖樓醉書》時，我引導學生在理解詩意的基礎(chǔ)上，抓住詩中的重點字詞，感悟詩歌的意境美。
在教學《西江月·夜行黃沙道中》時，我先讓學生自主學習，自主閱讀。再對詞中的重點句子進行指導，引導學生通過對比分析《宿建德江》與《西江月·夜行黃沙道中》兩首詩詞所表達的情感，從而加深理解，再進一步引導背誦與默寫。
部編版六年級語文上冊 《古詩詞三首》教案+反思
