部編版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字1 春夏秋冬》說課稿

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1、 部編版小學(xué)語文一年級(jí)下《識(shí)字 1 春夏秋冬》說課稿 一、教學(xué)背景分析 1、 教學(xué)內(nèi)容分析： 《春夏秋冬》一課是部編小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第一單元的一節(jié)識(shí) 字課。本冊(cè)教材包括兩個(gè)識(shí)字單元和六個(gè)閱讀單元 ,識(shí)字部分安排在 教材的第一和第五單元,穿插在閱讀單元之間?！洞合那锒纷鳛槿珒?cè) 教材的第一課,在整冊(cè)教材中起著引領(lǐng)作用,主要體現(xiàn)在： （1）識(shí)字、賞詞的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ) ,識(shí)字的意義在于學(xué)以致用 ,是在 為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 （2）本課的內(nèi)容韻律和諧,易于朗讀,且蘊(yùn)含著濃郁的文化韻味, 使學(xué)生在誦讀中受到情感熏陶,對(duì)后面的學(xué)習(xí)起著一定的導(dǎo)向作用。 （3）

2、執(zhí)教此內(nèi)容時(shí)正逢冬去春來 ,是一年的開春之際 ,從教材結(jié) 構(gòu)編排和時(shí)間安排上來說順應(yīng)了時(shí)節(jié)特點(diǎn)。 （4）《春夏秋冬》這一課是一年級(jí)下冊(cè)的開篇又是識(shí)字課 ,剛開 學(xué) ,學(xué)生的學(xué)習(xí)從識(shí)字開始 , 這樣的編排符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知 規(guī)律。 這一單元 , 從學(xué)生熟知的春夏秋冬四季美景入手 , 到學(xué)生喜聞樂 見的猜字謎 ,都是利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)及插圖、字謎、形聲字規(guī)律等 識(shí)字,圖文結(jié)合,讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化 ,在欣賞和想象中感受大自然的 美好,激發(fā)對(duì)自然的熱愛之情。這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生利用 多種形式進(jìn)行識(shí)字,通過欣賞,圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際和想象等方式

3、 在朗朗上口的誦讀中感受四季之美 ,激發(fā)對(duì)大自然喜歡的情感。而這 一切都是為了達(dá)成實(shí)現(xiàn)新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“喜歡學(xué)習(xí)漢字 ,有主 動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望”的要求。 2、學(xué)情分析： 作為一年級(jí)的學(xué)生 ,他們掌握了一定的識(shí)字方法 , 有了一定的生 活經(jīng)驗(yàn) , 但由于學(xué)生的起點(diǎn)水平不同 , 識(shí)字量和識(shí)字方法的掌握程度 存在一定的差異。在了解了這些的基礎(chǔ)上我對(duì)本班又做了進(jìn)一步的小 調(diào)查。 課前小調(diào)查： （1）你是否上過學(xué)前班？ （2）看書時(shí)你會(huì)因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)字而苦惱嗎？ （3）你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容？ 本班有 26 名學(xué)生,情況如下：

4、在課前調(diào)查中,你是否上過學(xué)前班？ 56% 的孩子選擇的是 , 這說明有一半的孩子有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和識(shí)字 基礎(chǔ)?？磿鴷r(shí)你會(huì)因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)字而苦惱嗎？全班有 22 人表示為此感 到很苦惱,占全班的 84、6%。你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容？100%的 學(xué)生都能說出一年級(jí)上冊(cè)《四季》這篇課文。可見 ,春夏秋冬四季的 特點(diǎn)在學(xué)生頭腦中是有印象的 ,同時(shí)也反映出學(xué)生愿意認(rèn)識(shí)更多的字。 那如何運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字 , 在欣賞中陶冶情操 , 感受詞語學(xué) 習(xí)的魅力成為了我本課思考的重點(diǎn)。 二、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)以上情況分析,本課制定了如下教學(xué)目標(biāo)： 情感態(tài)度價(jià)值

5、觀： 2 感受春、夏、秋、冬的美麗,培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情感, 這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。 能力與方法： 通過聯(lián)想、圖文結(jié)合、多種形式讀記等方法,引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字賞詞, 這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。 知識(shí)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)“霜、吹”等 8 個(gè)生字；認(rèn)識(shí)雨字頭和雙耳旁 2 個(gè)偏旁；讀 好詞語和短語。會(huì)寫“春、冬”等 7 個(gè)生字。 三、教學(xué)過程 為達(dá)成教學(xué)目標(biāo) ,本課主要采用交互式與體驗(yàn)式結(jié)合的教學(xué)方式。 本節(jié)課上,根據(jù)學(xué)生識(shí)字較少,缺乏詞語欣賞的情況 ,引入了大量美景 圖,并設(shè)計(jì)了畫圖識(shí)字,韻律讀詞的活動(dòng),從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì) , 寓教

6、于樂,激發(fā)學(xué)生興趣,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 基于以上考慮,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程,包括四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： 環(huán)節(jié)一：通過聯(lián)系舊知,遷移導(dǎo)入新課。 環(huán)節(jié)二：通過圖文結(jié)合,認(rèn)讀生字詞語。 環(huán)節(jié)三：通過“畫圖”識(shí)字,韻律讀詞。 環(huán)節(jié)四：通過指導(dǎo)寫字,培養(yǎng)書寫習(xí)慣。 下面逐環(huán)節(jié)進(jìn)行介紹： 環(huán)節(jié)一：通過聯(lián)系舊知,遷移導(dǎo)入新課。 一上課,先請(qǐng)學(xué)生回憶背誦一上課文《四季》,順勢(shì)提出問題 四季包括哪四季呢？引出課題《春夏秋冬》。 3 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生的學(xué)情 ,他們對(duì)于春夏秋冬有一定的 認(rèn)知,教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。通過背誦熟知的課文,喚醒學(xué) 生

7、對(duì)春夏秋冬的美好回憶。 環(huán)節(jié)二：通過圖文結(jié)合,認(rèn)讀生字詞語。 所以接下以“春夏秋冬都有哪些漂亮的景色？”這一問題切入到 第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生讀好、讀準(zhǔn)“春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬 雪”這四個(gè)詞語,我采用了借助拼音初讀、同桌檢查讀,小組開火車帶 讀、去拼音詞卡讀、看圖配詞讀、圖文搭配連線讀以及最后的配上音 樂有節(jié)奏的韻律讀等多種形式讓學(xué)生在不斷地認(rèn)讀過程中識(shí)記、感受 學(xué)習(xí)內(nèi)容。 接下來,通過出示生動(dòng)形象的圖片、利用多種識(shí)字方法引導(dǎo)學(xué)生 識(shí)字讀詞。例如在認(rèn)識(shí)“吹”時(shí),老師引導(dǎo)：春風(fēng)一吹,大地一片生機(jī), 你會(huì)吹什么？有什么好辦法記住“吹”字？學(xué)

8、生通過做動(dòng)作、聯(lián)想、 加一加、組詞、形聲字等多種記字方法識(shí)字。在認(rèn)識(shí)“霜”時(shí)通過圖 片的引入,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“霜”字的記憶。 環(huán)節(jié)意圖：針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,創(chuàng)造性地選擇教學(xué)資源,多種形 式的認(rèn)讀 , 在不斷地復(fù)現(xiàn)中識(shí)記生字詞 , 每一次的認(rèn)讀對(duì)于學(xué)生來說 都是新一層次的提高。通過出示生動(dòng)形象的圖片,圖文結(jié)合,加深學(xué)生 感官——眼看的體驗(yàn) , 強(qiáng)化他們的感受和認(rèn)知 ,極大程度地降低了本 課的教學(xué)難度,突出了教學(xué)重點(diǎn)。 環(huán)節(jié)三：通過“畫圖”識(shí)字,韻律讀詞。 識(shí)記了生字、認(rèn)讀了詞語也想象了畫面 ,接下來是不是放手給學(xué) 4 生更多的自主空間呢？

9、這時(shí)我又想到了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里的話 ,它 指出：“識(shí)字教學(xué)要注意兒童的心理特點(diǎn),將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為 主要材料,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) ,引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字 ,力 求實(shí)用結(jié)合?！睆纳钪衼?到生活中去,基于這一思考,我們進(jìn)入到了 第三個(gè)環(huán)節(jié) ,“畫圖”識(shí)字,韻律讀詞。有了前面的引導(dǎo)、鋪墊 ,學(xué)生 基本掌握了圖文之間的聯(lián)系 , 所以在接下來的學(xué)習(xí)中 , 我將自主權(quán)充 分地交還給學(xué)生,請(qǐng)他們一起來“畫畫”,通過展開想象在黑板上描繪 出一幅美景圖。在學(xué)生描繪時(shí) ,我及時(shí)抓住與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的相關(guān)信 息,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)“池草青、山花紅、魚出水、鳥

10、入林”等短語中的 生字詞。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),學(xué)生從自己的世界出發(fā),以“畫畫”為學(xué)習(xí) 資源 ,通過聯(lián)想和想象 , 結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn) ,說詞語、貼圖、識(shí)字 , 在情境中學(xué)習(xí),玩中學(xué),學(xué)中悟。 最后針對(duì)這些詞語、短語朗朗上口的語言特點(diǎn) ,我將學(xué)習(xí)內(nèi)容編 成輕松有趣的小兒歌 ,輔以美景和音樂,學(xué)生在欣賞、感受中理解,在 節(jié)奏韻律中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)形式更為活潑,學(xué)習(xí)內(nèi)容更利于學(xué)生記憶。環(huán)節(jié) 四：通過指導(dǎo)寫字,培養(yǎng)書寫習(xí)慣。 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生一生受益的法寶。在指導(dǎo)書寫這一環(huán)節(jié) ,我 不僅注重學(xué)生的書寫質(zhì)量 ,更關(guān)注對(duì)他們寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)的引導(dǎo) 和培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)

11、中 ,學(xué)生首先通過觀察、交流感受漢字的整體結(jié)構(gòu) 和關(guān)鍵筆劃 , 然后在教師范寫與書空的過程中感受每一筆的寫法 , 最 后落實(shí)在書面上 ,親自體驗(yàn),描一個(gè),寫一個(gè)。書寫后的反思和修改必 不可少,通過互相評(píng)價(jià),讓學(xué)生相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),在修改中進(jìn)步 ,在 5 鼓勵(lì)中成長(zhǎng)。 四、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)方式： 1、以觀察課堂生成的方式將評(píng)價(jià)貫穿整節(jié)課。 2、課堂結(jié)束后 ,觀察學(xué)生書寫的字跡是否工整 ,寫字姿勢(shì)是否正 確,是否能從實(shí)際行動(dòng)中真正去熱愛大自然做出進(jìn)一步的評(píng)價(jià)。 3、激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)。 五、教學(xué)特色 與以往教學(xué)相比

12、 ,本設(shè)計(jì)的特色之處在于：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要 選擇教學(xué)內(nèi)容 ,結(jié)合課內(nèi)外,采用多種形式識(shí)字、讀詞 ,創(chuàng)造性地選擇 以“畫畫”識(shí)字、學(xué)詞和韻律賞詞、讀詞為教學(xué)資源。 （一）根據(jù)學(xué)生情況安排教學(xué) 根據(jù)課前調(diào)查 ,44%的孩子沒有上過學(xué)前班 ,識(shí)字存在一定困難。 全班 84、6%的同學(xué)會(huì)因識(shí)字少影響自己的閱讀。在這樣的前提下,學(xué) 生之間的落差較大 ,因此,在課堂中,我設(shè)計(jì)了多種形式的認(rèn)讀和豐富 多彩的課堂活動(dòng)。在這樣的教學(xué)內(nèi)容中,學(xué)生學(xué)習(xí)是主動(dòng)的,情感是真 切的 ,真正貫徹了語文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的整體把握和熏陶感染 , 陶冶學(xué)生情操,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的宗旨。 （二）形成互動(dòng)和體驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式。 在整堂課中 ,既有師生、生生、學(xué)生與文本之間的互動(dòng)又有情景 體驗(yàn)。多種形式的讀,欣賞和想象,讓學(xué)生們敢說,愛說,這為接下來的 學(xué)習(xí)提供了憑據(jù) ,讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的腳手架；學(xué)生們積極地參與到繪 6 畫當(dāng)中,展開想象,學(xué)詞貼圖,跟著音樂,有節(jié)奏的拍手說兒歌 ,在音樂 和美景中,強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的效果,從而激發(fā)出熱愛大自然的情感。 7