2022年魯教版地理必修3《資源開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以德國魯爾區(qū)為例》word說課教案

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1、2022年魯教版地理必修3《資源開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以德國魯爾區(qū)為例》word說課教案 各位評委好： 今天我說課的題目是山東教育出版社出版的高中地理必修三第三單元第二節(jié)《資源開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以德國魯爾區(qū)為例》。根據(jù)新課程理念，我說課的內(nèi)容分四個部分：一、說教材， 二、說教法， 三、說學(xué)法指導(dǎo)， 四、說課堂教學(xué)過程。 一、 說教材 1.說教材的地位與作用 本節(jié)內(nèi)容主要講了區(qū)域工業(yè)區(qū)位條件背景分析、資源不合理開發(fā)導(dǎo)致的區(qū)域環(huán)境惡化和產(chǎn)業(yè)發(fā)展衰落及如何進行可持續(xù)發(fā)展的問題。是對本書區(qū)域可持續(xù)發(fā)展思想和樹立正確的人地關(guān)系思想，形成文明的生活與生產(chǎn)方式的具體體現(xiàn)，也為后面

2、區(qū)域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 2.教學(xué)目標的確定 根據(jù)江蘇省高中地理課程標準和學(xué)生已有知識為基礎(chǔ)，確定以下三維目標： （1） 知識與技能 ①學(xué)生能分析出魯爾區(qū)的工業(yè)區(qū)位特征 ②探討魯爾區(qū)發(fā)展中存在的問題及成因 ③根據(jù)問題原因，推斷魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的策略 （2）過程與方法 ①通過討論比較魯爾區(qū)與我國東北的遼中南重工業(yè)基地發(fā)展的異同 （3）情感態(tài)度與價值觀 ①通過以魯爾區(qū)為例的工業(yè)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展分析，樹立正確的可持續(xù)發(fā)展觀和人地關(guān)系思想。 ② 通過借鑒國外的經(jīng)驗教訓(xùn)，為我國資源型地區(qū)尋找出路，增強學(xué)生的愛國熱情。 3. 說重點、

3、難點的確立 （1）根據(jù)課程標準要求及學(xué)生前面學(xué)過的影響工業(yè)區(qū)位因素分析，確定如下重點：魯爾區(qū)的工業(yè)區(qū)位特征；魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的策略。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書本和地圖冊提供的相關(guān)資料，從工業(yè)區(qū)位影響因素分析魯爾區(qū)工業(yè)區(qū)位特征，并通過創(chuàng)設(shè)情境、換位思考歸納總結(jié)魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的策略。培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析地理信息的能力，并如何將所學(xué)應(yīng)用到生活中去。 （2）重點：魯爾區(qū)發(fā)展中存在的問題及成因?qū)W(xué)生來說學(xué)習(xí)有一定難度，綜合性強，且遠離實際生活，所以確定為本節(jié)重點。教師可以借助多媒體教學(xué)和結(jié)構(gòu)式板書，結(jié)合課本內(nèi)容，來分析魯爾區(qū)發(fā)展中存在的問題及成因，更直觀地進行教學(xué)，多媒體教學(xué)還方便拓展課外知識，彌補

4、學(xué)生經(jīng)驗不足的問題。 二、 說教法 本著提供給學(xué)生對生活有用、對終身發(fā)展有用的地理知識，以學(xué)生已有知識為基礎(chǔ)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，選擇了講授法、小組討論法、讀書指導(dǎo)法、比較法、假設(shè)法、綜合分析法進行教學(xué)。并在多媒體教學(xué)輔助下，展示污染后與治理后的圖片，更深刻地了解魯爾區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r，增加學(xué)習(xí)的趣味性。 三、 說學(xué)法 “授人以魚，不如授人以漁。”在傳授學(xué)生知識的同時，必須交給他們好的學(xué)習(xí)方法，讓他們會學(xué)習(xí)。正對本節(jié)內(nèi)容，可指導(dǎo)學(xué)生運用觀察法、綜合分析法、換位思考法，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力、閱讀分析能力、理論聯(lián)系實際的能力，學(xué)會合作，養(yǎng)成閱讀時邊動筆擇

5、錄邊思考的習(xí)慣。 四、 教學(xué)過程 1. 導(dǎo)入 可以通過本節(jié)開頭的小資料：能源、礦產(chǎn)資源對人類社會發(fā)展的重要性，但由于人類對資源的不合理利用，導(dǎo)致資源可持續(xù)和城市生態(tài)環(huán)境問題，并結(jié)合以前學(xué)過的美國五大湖工業(yè)污染嚴重，老年人搬遷至陽光地帶的例子提出“資源型地區(qū)如何擺脫面臨的困境，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？”這樣一個問題引入到新課的學(xué)習(xí)中來。 通過舉例子可以將以前學(xué)過的知識聯(lián)系到現(xiàn)在需解決的問題中來，做到融會貫通。 2. 學(xué)習(xí)新課 第一目 魯爾區(qū)發(fā)展的背景 首先，需要認識魯爾區(qū)的地理位置，通過課件分別展示德國在歐洲、魯爾區(qū)在德國的圖片，用直觀的圖片將抽象的位置顯現(xiàn)出來，體現(xiàn)了教學(xué)原則中直

6、觀性的原則，彌補學(xué)生經(jīng)驗不足的缺陷。 接著講到交通、市場、水源、勞動力、資源（主要是煤、鐵），我會把這些方面的因素用綱要信號法列在黑板上，可以簡明醒目地展示出知識要點，充分利用了形象思維、事象聯(lián)想等人類思維和記憶的特點，并且把語言和圖形結(jié)合起來，兼顧善于邏輯推理和空間想象的來年各類學(xué)生。 然后讓學(xué)生看書上相關(guān)文字和圖片，找出魯爾區(qū)的區(qū)位特征，這里主要采用的教學(xué)方法是讀書指導(dǎo)法，老師最后進行歸納總結(jié)。 魯爾區(qū)的區(qū)位特征： （1）地理位置：德國西北部，利珀河與魯爾河之間，歐洲十字路口，東西歐往來必經(jīng)之路，地理位置十分優(yōu)越。 (2)交通：萊茵河縱貫本區(qū)南北且通往荷蘭鹿特丹港口，鐵路、公路

7、密布，水陸交通發(fā)達，便于區(qū)內(nèi)區(qū)外聯(lián)系。 (3)市場：鄰近法國、荷蘭、比利時、瑞典等國工業(yè)區(qū)，又位于十字路口，經(jīng)濟發(fā)達，人口集中，市場廣闊。 (4)資源：煤炭資源及其豐富且為質(zhì)優(yōu)的露天煤礦，鐵礦從法國洛林鐵礦輸入，離鐵礦區(qū)近。 （5）水源豐富 （6）勞動力豐富，素質(zhì)高 這樣可以培養(yǎng)學(xué)生通過書本獲取有用信息的能力、自主學(xué)習(xí)和歸納分析的能力。 第二目 魯爾區(qū)發(fā)展中存在的問題及成因 首先可以播放一段視頻，提出“我們在這段視頻里看到魯爾區(qū)在發(fā)展過程中遇到了什么問題？”然后請同學(xué)小組討論，每個小組推薦一名不愛講話的同學(xué)為代表回答。遇到的問題是傳統(tǒng)工業(yè)的衰落和

8、生態(tài)環(huán)境的惡化。 這里采用1.直觀演示法：體現(xiàn)教學(xué)原則中直觀性和啟發(fā)性原則，對于學(xué)生來說不可能親自經(jīng)歷或直接去當(dāng)?shù)剡M行考察，而且視頻可以呈現(xiàn)學(xué)習(xí)對象的現(xiàn)狀，更形象、更動感、畫面多、信息量大，對書本知識進行補充，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，促進學(xué)生積極思考。 2. 小組討論法：通過學(xué)生已有知識探討新問題，將知識有機融合起來，調(diào)動學(xué)生認知積極性，主動參與到探究問題的過程中，促進學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)互助精神，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，加強學(xué)生合作、表達、探究能力。 然后再對應(yīng)存在的問題，采用問題探究解決法來找出成因。可以請學(xué)生看書，從書本上找出相關(guān)信息。但由于書本知識淺顯、概括度太高，可以讓學(xué)生

9、拋開書本，聽教師講述當(dāng)今世界能源利用、技術(shù)發(fā)展的總體狀況，學(xué)生聯(lián)系教師所述內(nèi)容總結(jié)傳統(tǒng)工業(yè)衰弱和生態(tài)環(huán)境惡化的原因。這是教給學(xué)生聯(lián)系前文和現(xiàn)實情況解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生概括能力，間接引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時事和祖國未來的發(fā)展。 傳統(tǒng)工業(yè)衰落的原因：①生產(chǎn)結(jié)構(gòu)單一②煤炭能源地位下降（主要原因）③鋼鐵總產(chǎn)量過剩④新技術(shù)革命的沖擊（根本原因）⑤污染嚴重，用地緊張 生態(tài)環(huán)境惡化的原因：垃圾污染、水污染、大氣污染、熱污染四方面（在課件上采用因果關(guān)系圖說明）。 第三目 魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的主要策略 由于學(xué)生沒有這方面的社會實踐，但有基本的常識，可以用創(chuàng)設(shè)情境法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造學(xué)

10、習(xí)互動氛圍，讓學(xué)生換位思考“假設(shè)自己是魯爾人，應(yīng)怎么樣因地制宜？”并結(jié)合第二目中傳統(tǒng)工業(yè)衰弱和生態(tài)環(huán)境惡化的原因，一對一尋找可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，教師再對每一個策略予以概括，教會學(xué)生據(jù)果尋因解決問題的方法，并展示治理后的圖片，在潛移默化中感受樹立可持續(xù)發(fā)展觀和正確人地觀的重要性。 策略：①發(fā)展新興工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)，改造煤炭、鋼鐵 工業(yè)，促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)多樣化 ②調(diào)整工業(yè)布局，保證各行業(yè)平衡發(fā)展 ③拓展交通，完善交通網(wǎng) ④消除污染、美化環(huán)境 最后在拓展知識上，可將魯爾區(qū)與我國東北的遼中南老工業(yè)基地進行比較找出它們的發(fā)展異同，采用比較法，可以運用課堂所學(xué)知識，前后聯(lián)系，舉一反三，分析遼中南基地的區(qū)位，并借鑒國外資源型城市成功轉(zhuǎn)型的經(jīng)驗，提出遼中南基地可持續(xù)發(fā)展的建議。 3.鞏固新課 對所學(xué)進行總結(jié)，并布置作業(yè)，遵循鞏固性原則。 我的說課到此結(jié)束，請各位評委指正！