2022年魯教版地理必修3《資源開(kāi)發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以德國(guó)魯爾區(qū)為例》word說(shuō)課教案

《2022年魯教版地理必修3《資源開(kāi)發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以德國(guó)魯爾區(qū)為例》word說(shuō)課教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年魯教版地理必修3《資源開(kāi)發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以德國(guó)魯爾區(qū)為例》word說(shuō)課教案（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年魯教版地理必修3《資源開(kāi)發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以德國(guó)魯爾區(qū)為例》word說(shuō)課教案 各位評(píng)委好： 今天我說(shuō)課的題目是山東教育出版社出版的高中地理必修三第三單元第二節(jié)《資源開(kāi)發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以德國(guó)魯爾區(qū)為例》。根據(jù)新課程理念，我說(shuō)課的內(nèi)容分四個(gè)部分：一、說(shuō)教材， 二、說(shuō)教法， 三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)， 四、說(shuō)課堂教學(xué)過(guò)程。 一、 說(shuō)教材 1.說(shuō)教材的地位與作用 本節(jié)內(nèi)容主要講了區(qū)域工業(yè)區(qū)位條件背景分析、資源不合理開(kāi)發(fā)導(dǎo)致的區(qū)域環(huán)境惡化和產(chǎn)業(yè)發(fā)展衰落及如何進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題。是對(duì)本書(shū)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展思想和樹(shù)立正確的人地關(guān)系思想，形成文明的生活與生產(chǎn)方式的具體體現(xiàn)，也為后面

2、區(qū)域綜合開(kāi)發(fā)與可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 2.教學(xué)目標(biāo)的確定 根據(jù)江蘇省高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生已有知識(shí)為基礎(chǔ)，確定以下三維目標(biāo)： （1） 知識(shí)與技能 ①學(xué)生能分析出魯爾區(qū)的工業(yè)區(qū)位特征 ②探討?hù)敔枀^(qū)發(fā)展中存在的問(wèn)題及成因 ③根據(jù)問(wèn)題原因，推斷魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的策略 （2）過(guò)程與方法 ①通過(guò)討論比較魯爾區(qū)與我國(guó)東北的遼中南重工業(yè)基地發(fā)展的異同 （3）情感態(tài)度與價(jià)值觀 ①通過(guò)以魯爾區(qū)為例的工業(yè)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展分析，樹(shù)立正確的可持續(xù)發(fā)展觀和人地關(guān)系思想。 ② 通過(guò)借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為我國(guó)資源型地區(qū)尋找出路，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。 3. 說(shuō)重點(diǎn)、

3、難點(diǎn)的確立 （1）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求及學(xué)生前面學(xué)過(guò)的影響工業(yè)區(qū)位因素分析，確定如下重點(diǎn)：魯爾區(qū)的工業(yè)區(qū)位特征；魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的策略。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)本和地圖冊(cè)提供的相關(guān)資料，從工業(yè)區(qū)位影響因素分析魯爾區(qū)工業(yè)區(qū)位特征，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、換位思考?xì)w納總結(jié)魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的策略。培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析地理信息的能力，并如何將所學(xué)應(yīng)用到生活中去。 （2）重點(diǎn)：魯爾區(qū)發(fā)展中存在的問(wèn)題及成因?qū)W(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)有一定難度，綜合性強(qiáng)，且遠(yuǎn)離實(shí)際生活，所以確定為本節(jié)重點(diǎn)。教師可以借助多媒體教學(xué)和結(jié)構(gòu)式板書(shū)，結(jié)合課本內(nèi)容，來(lái)分析魯爾區(qū)發(fā)展中存在的問(wèn)題及成因，更直觀地進(jìn)行教學(xué)，多媒體教學(xué)還方便拓展課外知識(shí)，彌補(bǔ)

4、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。 二、 說(shuō)教法 本著提供給學(xué)生對(duì)生活有用、對(duì)終身發(fā)展有用的地理知識(shí)，以學(xué)生已有知識(shí)為基礎(chǔ)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，選擇了講授法、小組討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法、比較法、假設(shè)法、綜合分析法進(jìn)行教學(xué)。并在多媒體教學(xué)輔助下，展示污染后與治理后的圖片，更深刻地了解魯爾區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r，增加學(xué)習(xí)的趣味性。 三、 說(shuō)學(xué)法 “授人以魚(yú)，不如授人以漁?！痹趥魇趯W(xué)生知識(shí)的同時(shí)，必須交給他們好的學(xué)習(xí)方法，讓他們會(huì)學(xué)習(xí)。正對(duì)本節(jié)內(nèi)容，可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察法、綜合分析法、換位思考法，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力、閱讀分析能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，學(xué)會(huì)合作，養(yǎng)成閱讀時(shí)邊動(dòng)筆擇

5、錄邊思考的習(xí)慣。 四、 教學(xué)過(guò)程 1. 導(dǎo)入 可以通過(guò)本節(jié)開(kāi)頭的小資料：能源、礦產(chǎn)資源對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的重要性，但由于人類(lèi)對(duì)資源的不合理利用，導(dǎo)致資源可持續(xù)和城市生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，并結(jié)合以前學(xué)過(guò)的美國(guó)五大湖工業(yè)污染嚴(yán)重，老年人搬遷至陽(yáng)光地帶的例子提出“資源型地區(qū)如何擺脫面臨的困境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？”這樣一個(gè)問(wèn)題引入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。 通過(guò)舉例子可以將以前學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系到現(xiàn)在需解決的問(wèn)題中來(lái)，做到融會(huì)貫通。 2. 學(xué)習(xí)新課 第一目 魯爾區(qū)發(fā)展的背景 首先，需要認(rèn)識(shí)魯爾區(qū)的地理位置，通過(guò)課件分別展示德國(guó)在歐洲、魯爾區(qū)在德國(guó)的圖片，用直觀的圖片將抽象的位置顯現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)了教學(xué)原則中直

6、觀性的原則，彌補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷。 接著講到交通、市場(chǎng)、水源、勞動(dòng)力、資源（主要是煤、鐵），我會(huì)把這些方面的因素用綱要信號(hào)法列在黑板上，可以簡(jiǎn)明醒目地展示出知識(shí)要點(diǎn)，充分利用了形象思維、事象聯(lián)想等人類(lèi)思維和記憶的特點(diǎn)，并且把語(yǔ)言和圖形結(jié)合起來(lái)，兼顧善于邏輯推理和空間想象的來(lái)年各類(lèi)學(xué)生。 然后讓學(xué)生看書(shū)上相關(guān)文字和圖片，找出魯爾區(qū)的區(qū)位特征，這里主要采用的教學(xué)方法是讀書(shū)指導(dǎo)法，老師最后進(jìn)行歸納總結(jié)。 魯爾區(qū)的區(qū)位特征： （1）地理位置：德國(guó)西北部，利珀河與魯爾河之間，歐洲十字路口，東西歐往來(lái)必經(jīng)之路，地理位置十分優(yōu)越。 (2)交通：萊茵河縱貫本區(qū)南北且通往荷蘭鹿特丹港口，鐵路、公路

7、密布，水陸交通發(fā)達(dá)，便于區(qū)內(nèi)區(qū)外聯(lián)系。 (3)市場(chǎng)：鄰近法國(guó)、荷蘭、比利時(shí)、瑞典等國(guó)工業(yè)區(qū)，又位于十字路口，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人口集中，市場(chǎng)廣闊。 (4)資源：煤炭資源及其豐富且為質(zhì)優(yōu)的露天煤礦，鐵礦從法國(guó)洛林鐵礦輸入，離鐵礦區(qū)近。 （5）水源豐富 （6）勞動(dòng)力豐富，素質(zhì)高 這樣可以培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)書(shū)本獲取有用信息的能力、自主學(xué)習(xí)和歸納分析的能力。 第二目 魯爾區(qū)發(fā)展中存在的問(wèn)題及成因 首先可以播放一段視頻，提出“我們?cè)谶@段視頻里看到魯爾區(qū)在發(fā)展過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題？”然后請(qǐng)同學(xué)小組討論，每個(gè)小組推薦一名不愛(ài)講話的同學(xué)為代表回答。遇到的問(wèn)題是傳統(tǒng)工業(yè)的衰落和

8、生態(tài)環(huán)境的惡化。 這里采用1.直觀演示法：體現(xiàn)教學(xué)原則中直觀性和啟發(fā)性原則，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不可能親自經(jīng)歷或直接去當(dāng)?shù)剡M(jìn)行考察，而且視頻可以呈現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)象的現(xiàn)狀，更形象、更動(dòng)感、畫(huà)面多、信息量大，對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生積極思考。 2. 小組討論法：通過(guò)學(xué)生已有知識(shí)探討新問(wèn)題，將知識(shí)有機(jī)融合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知積極性，主動(dòng)參與到探究問(wèn)題的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)互助精神，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生合作、表達(dá)、探究能力。 然后再對(duì)應(yīng)存在的問(wèn)題，采用問(wèn)題探究解決法來(lái)找出成因。可以請(qǐng)學(xué)生看書(shū)，從書(shū)本上找出相關(guān)信息。但由于書(shū)本知識(shí)淺顯、概括度太高，可以讓學(xué)生

9、拋開(kāi)書(shū)本，聽(tīng)教師講述當(dāng)今世界能源利用、技術(shù)發(fā)展的總體狀況，學(xué)生聯(lián)系教師所述內(nèi)容總結(jié)傳統(tǒng)工業(yè)衰弱和生態(tài)環(huán)境惡化的原因。這是教給學(xué)生聯(lián)系前文和現(xiàn)實(shí)情況解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生概括能力，間接引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事和祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展。 傳統(tǒng)工業(yè)衰落的原因：①生產(chǎn)結(jié)構(gòu)單一②煤炭能源地位下降（主要原因）③鋼鐵總產(chǎn)量過(guò)剩④新技術(shù)革命的沖擊（根本原因）⑤污染嚴(yán)重，用地緊張 生態(tài)環(huán)境惡化的原因：垃圾污染、水污染、大氣污染、熱污染四方面（在課件上采用因果關(guān)系圖說(shuō)明）。 第三目 魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的主要策略 由于學(xué)生沒(méi)有這方面的社會(huì)實(shí)踐，但有基本的常識(shí)，可以用創(chuàng)設(shè)情境法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造學(xué)

10、習(xí)互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生換位思考“假設(shè)自己是魯爾人，應(yīng)怎么樣因地制宜？”并結(jié)合第二目中傳統(tǒng)工業(yè)衰弱和生態(tài)環(huán)境惡化的原因，一對(duì)一尋找可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，教師再對(duì)每一個(gè)策略予以概括，教會(huì)學(xué)生據(jù)果尋因解決問(wèn)題的方法，并展示治理后的圖片，在潛移默化中感受樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀和正確人地觀的重要性。 策略：①發(fā)展新興工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)，改造煤炭、鋼鐵 工業(yè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)多樣化 ②調(diào)整工業(yè)布局，保證各行業(yè)平衡發(fā)展 ③拓展交通，完善交通網(wǎng) ④消除污染、美化環(huán)境 最后在拓展知識(shí)上，可將魯爾區(qū)與我國(guó)東北的遼中南老工業(yè)基地進(jìn)行比較找出它們的發(fā)展異同，采用比較法，可以運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，前后聯(lián)系，舉一反三，分析遼中南基地的區(qū)位，并借鑒國(guó)外資源型城市成功轉(zhuǎn)型的經(jīng)驗(yàn)，提出遼中南基地可持續(xù)發(fā)展的建議。 3.鞏固新課 對(duì)所學(xué)進(jìn)行總結(jié)，并布置作業(yè)，遵循鞏固性原則。 我的說(shuō)課到此結(jié)束，請(qǐng)各位評(píng)委指正！