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1、1,中國高校信息化指標體系研究,復旦大學 張成洪 電話：021-55664992Email: ,2,中國高校信息化指標體系研究 中國高等教育學會教育信息化分會 2005年高等教育信息化研究課題,課題目標 在上海、廣東、北京等地區(qū)的工作基礎上，通過學會的統(tǒng)籌安排和各高校的共同努力，建立一套適合中國情況的高校信息化指標體系，形成學會層面的有關高校信息化建設的建議和指導意見，幫助各高校信息化的建設與應用。,3,把指標體系和參考標桿相分離 高校信息化指標體系是一個相對穩(wěn)定的內容框架；而參考標桿在一定階段就是一種要求或者目標，其可操作性比較好，但其階段性也更強 本課題任務首先是制定一個高校信息化指
2、標體系，確定高校信息化主要應該包括哪些內容，指標框架基本不變，框架里面的指標內容可以隨時間改變。 進一步為指標體系中的內容設定參考標桿值，在不同時間，不同地區(qū)，不同學校，參考的值要有區(qū)別。,課題定位（1）,4,課題定位（2）,兼顧指標體系的導向性和可操作性 信息化情況可以從以下方面考察： 建設情況 應用情況 對學校產生的效益 信息化的最終目標是對高校核心競爭力的增強，是對教學、科研的積極作用，照理需要考察教師、學生個體使用后對其學習、科研的效果，但這樣影響因素太多，尚有許多爭議，過于復雜。 我們現(xiàn)在暫時假定信息化的使用一定能對教師、學生個體的教學科研有幫助（這些內容另外研究），因此我們把學校（
3、而不是個體）作為考察對象，重點考察使用情況。 從實際操作來看，信息化應用情況的考察仍有困難，只有信息化建設情況容易評價 結論 目前的評價以信息化應用為主，兼顧信息化建設和信息化績效 未來可更多的考察信息化績效,5,課題組參與單位,復旦大學 北京大學 清華大學 北京信息科技大學 深圳大學 中山大學 延邊大學 浙江大學 南京大學 上海交通大學 上海市教委 上海師范大學 ,6,課題組已完成工作,2005年上半年：基于上海市高校大規(guī)模調研的指標體系初步框架 2005年8月份：綜合廣東高校信息化建設參考標準等資料之后的指標體系初稿 2005年9月份：項目組第一次全體專家會議后的指標體系修改稿 2005年
4、12月份：項目組第二次全體專家會議后的指標體系修改稿 2006年上半年：13所學校試填指標體系考察問卷后的指標體系修改稿,7,上海市評價指標體系項目過程,8,問卷調查,幫助確定哪些指標應該包含在評價指標體系中 調查問卷分為領導、管理人員、教師以及學生共四個版本 調研樣本的選取,9,上海市高校信息化評價指標體系的初步應用,2005年12月上海市高校信息化示范單位評選 高校信息化建設與管理 上海市高校信息化示范案例研究 ,10,2005年9月份項目組會議,時間：2005年9月2日3日 參加的專家：17人 蔣東興（清華大學） 李庭宴（北京大學） 黃云森（深圳大學） 李興國（中山大學） 郭清順（中山大
5、學） 朱淼良（浙江大學） 金永燦（延邊大學） 陳俊良（南京大學） 蔣磊宏（上海交通大學） 高偉勛（上海師范大學） 朱宇紅（上海市教委） 宓詠（復旦大學） ,11,2005年12月份項目組會議,時間：2005年12月15日16日 參加的專家：25人，還包括 婁晶（教育部科技司） 黃達武（北京大學） 沙玉梅（教育部中國高等教育學會） 種連榮（北京大學） 張德生（北京航空航天大學） 楊國龍（北京航空航天大學） 陸倜（北京信息科技大學） 顧濤（中國人民大學） 梁藝軍（中國人民大學） ,12,指標體系考察問卷試填,根據2005年12月份會議所確定的指標體系及考察細目，項目組以學會名義下發(fā)了修改后的問卷，
6、回收了13份。 這13所學校包含：復旦大學、北京大學、北京信息科技大學、清華大學、延邊大學、中國農業(yè)大學、華東師范大學、中山大學、中國科技大學、上海交通大學、深圳大學、南京大學、香港城市大學 通過對這13份問卷的整理，我們進一步對問卷進行了一定的簡化。指標體系的框架基本保持不變，對其中一些考察細目進行了簡化。,13,高校信息化指標體系 5個1級指標、18個2級指標和71個3級指標,14,15,16,17,18,19,13所學校信息化指標體系考察問卷試填結果分析,通過對這13份問卷的整理，發(fā)現(xiàn)考察問卷填寫的問題，從而改進問卷。 另外，通過對這些數(shù)據的簡單分析，我們可以知道這13所學校的信息化工作
7、進展情況。,20,信息化基礎設施,,,,21,信息化基礎設施,,,,,,,學校填寫數(shù)據相差較懸殊，因此將“信息平均流量M/日”改為“信息平均流速Mbps”。,22,,,,,,23,信息化基礎應用,,,,,,,針對不同的主體，學校可能采取不同的保留與否的方式。此問題在簡化版中刪掉。,,填寫數(shù)據懸殊，這里應該指的是平均每日使用電子郵件的總次數(shù)，不是指平均每個人）這一問題在簡化版中被刪掉。,24,,,,,,,,25,,,,26,信息化基礎應用,,,,,,,,,,,,從社區(qū)類別的填寫情況看，虛擬社區(qū)的個數(shù)不好填。在簡化版中刪掉。,27,信息化基礎應用,,,,,,,,,,,,,,,,,,,從填寫情況看，
8、這一問題不好回答。在簡化版中刪掉。,28,信息化基礎應用,,,,,,,,,,,,,,這兩個三級指標合二為一，改為“2.3.1圖書館電子資源總量”，這里電子資源包括電子期刊、電子圖書、電子報刊、光盤數(shù)據庫、網上數(shù)據庫以及傳統(tǒng)圖書的掃描件。,29,2.4應用集成環(huán)境,,,,,有學校填寫15類，有學校填寫100，還有學校填寫8000。我們認為這一細目可能考察得太細，學校填起來有難度，因此在簡化版中被刪掉。,30,2.4應用集成環(huán)境,,,對問題進行了修改。修改為兩個問題。問題1：是否有集成了校內各種信息的校園信息門戶 ： A是 B否（若否，跳過下面的問題）。 問題2：校園信息門戶所集成的服務系統(tǒng)包括：
9、 A、B,31,教學科研信息化,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,該軟件主要用途修改為：A 演示動畫制作 B多媒體（包含聲音、視頻）內容制作 C完整網絡課件制作 D 其它,,這兩個問題合二為一，改為“學?；蛟合到y(tǒng)一建設的面向學科專業(yè)的教學資源庫個數(shù)___，共___T.”,“網絡課件和網絡課程”改為“網絡課程”。相對應的題目為：刪掉第一個，保留第二個。,32,,,,,,,,,,,,,,,,,,從填寫情況看，學校對此問題統(tǒng)計的不多。在簡化版中刪掉。,33,,,,,,,,,,,34,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,為方便填寫，這三個問題修改為一個問題
10、： 近1年在校內服務器上發(fā)布的科研項目信息的條數(shù),35,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,對該問題進行了補充。補充后為：學科資源庫的數(shù)量為___個，共有___T。,36,管理信息化,,,,,,,,,37,管理信息化,,,,,,,,,,,,,38,管理信息化,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,39,管理信息化,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,40,管理信息化,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,41,信息化保障體系,,,,,,42,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
11、,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,將5.2.2和5.2.3這兩個考察項合并為一個考察項：5.2.2 近三年信息化資金投入，相對應的題目設為：近三年的信息化資金投入占學?？偼度氲谋壤?。,43,,,,,,,,,從填寫情況看不太理想，而且統(tǒng)計人次更恰當。在簡化版中刪掉。,44,信息化組織保障,,,,45,信息化組織保障,,,,,,,,,,,這三個問題作為“5.4.2信息化建設部門的組成”的考察細目更恰當。,46,,,47,高校信息化實施情況與應用效果研究,,48,當前工作,更大范圍的調查“中國高校信息化指標體系及考察細目調查問卷 ” 再一次修改并確定指標體系 確定總體參考標桿值 “高校信息化實施情況與應用效果調查” 探討指標體系與信息化實際效益的匹配度,49,,謝謝！,
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