《別餓壞了那匹馬》公開課教案附板書 - 六年級語文教案及教學反思

《《別餓壞了那匹馬》公開課教案附板書 - 六年級語文教案及教學反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《別餓壞了那匹馬》公開課教案附板書 - 六年級語文教案及教學反思（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、?別餓壞了那匹馬?公開課教案附板書 - 六年級語文教案及教學反思 ?別餓壞了那匹馬?公開課教案 1 　　一、教學要求： 　　　1、引導同學自學理解體會課題“別餓壞了那匹馬〞分別出自兩人之口的不同含義。 　　　2、掌握自學方法，能做到有效率地進行閱讀。 　　二、教學重難點： 　　　　理解“別餓壞了那匹馬〞的不同含義。 　　三、教學時間：一課時 　　四、教學用具：小黑板 　　五、教學過程： 　　一、自學，完成以下要求： 　　　1、初讀，利用工具書，或聯(lián)系上下文，掃除字詞障礙。 　　　2、再讀，考慮。 　　　　〔1〕找出有關提示時間的詞句，并根據(jù)這些給課文分段。

2、　　　　　　〔我上小學五年級的時候；有一次；從此；有一次；這天黃昏；很久之后的一天?！? 　　　　　　〔分段：11；2-3；4-7；8-14〕 　　　　〔2〕課文為何以“別餓壞了那匹馬〞為題？這句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？意思一樣嗎？ 　　　　　　〔這句話在文中出現(xiàn)了兩次〕 　　　　　　〔第一次是殘疾青年叮囑“我〞以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我〞擔憂馬餓壞了，急著推門進去時說的?！? 　　　　　　〔這兩次的意思不一樣，第二次是“我〞真的擔憂誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，外表上是殘疾青年讓“我〞以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬

3、，殘疾青年怕“我〞因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我?！? 　　　　　　〔課文以這個善意的謊話為題，寓意深刻，串起全文，展現(xiàn)了兩個人物的性格。〕 　　二、再讀課文，體會人物性格。 　　　1、你覺得文中的殘疾青年和“我〞各是什么樣的性格？找出文中的有關語句讀一讀。 　　　2、自由討論，答案不強求統(tǒng)一。 　　三、總結全文 　　四、作業(yè)設計： 　　　1、朗讀課文。 　　　2、把以下詞語補充完整。 　　　　　〔　〕〔　〕忘返　　身無〔　〕〔　〕　　片甲〔　〕〔　〕　　〔　〕〔　〕大吉 　　　　　來之〔　〕〔　〕　　〔　〕流不息　　　　理直氣〔　〕　　　　同心〔　〕力 　　　

4、　　〔　〕武揚威　　　　廢〔　〕忘食　　　　千〔　〕一發(fā)　　　　調兵〔　〕將?別餓壞了那匹馬?公開課教案 2 　　?別餓壞了那匹馬?是蘇教版小語第十二冊的一篇略讀課文，文章主要寫了酷愛讀書的“我〞在失去看書時機時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我〞繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我〞讀書的良苦用心，表達了“我〞得知真相后的深深感謝之情。 　　這篇文章所要表達的內涵，同學不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，從課堂上組織的討論中可見一斑。這就需要老師設計一個精當?shù)木毠P來加深理解。配套的練習冊上就有這樣一道習題： 　　聯(lián)系課文內容，

5、續(xù)寫一個片段 　　可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草——前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　局部同學如是寫： 　　同學一：原來這一切都是一個“騙局〞，一個善意的“騙局〞，一個只不過為了能讓“我〞安心看書的“騙局〞。真是用心良苦啊！ 　　同學二：原來他家里根本就沒有馬！他為了我能安心看書，不必為馬草賣不出去，無法換錢，失去看書的時機而擔憂，不想讓我白白地把

6、這珍貴的光陰給浪費了。更何況借此也讓我懂得要用自身的勞動來換取讀書的時機。 　　看來，文章所設的懸念同學徹底明了了，叫妹妹收馬草時，妹妹為什么會有“茫然〞神情？他又為什么要以哥哥的口吻發(fā)出“命令〞？當我要提馬草進院時，他為什么“雙手拼命地搖著輪椅〞要阻擋“我〞？當我進入后院時，他為什么叫“我〞回來，還威嚇“我〞那馬會踢傷你的？這一個個怪異的現(xiàn)象這才真相大白——原本無馬，假稱有馬，叫妹妹收馬草，妹妹豈能不覺得“茫然〞難解？原本無馬，假稱有馬，一旦讓“我〞進入后院，豈不內幕盡露？原本無馬，假稱有馬，為的是讓“我〞安心看書，假設泄露機關，豈不壞了好事？所以他先以“命令〞口吻叫妹妹收馬草，次以行動阻

7、擋“我〞，繼以語言威嚇“我〞……真是用心良苦呀！?別餓壞了那匹馬?公開課教案 3 　　【教學要求】 　　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。 　　　2、通過對具體語言資料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感謝之情。 　　【教學重難點】 　　　重點 　　　　通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感謝之情。 　　　難點 　　　　把文章中人物的美好形象通過朗讀表示出來。 　　【教學準備】 　　　搜集有關事例。 　　【擬訂課時】1課時 　　【教學過程】 　　一、導入 　　　1、直接導入。 　　　2、質疑：本文課題“別餓壞了那

8、匹馬〞是誰說的？為什么要說？ 　　二、精讀指導。 　　　自學課文：〔1〕本篇課文寫了幾個人？主要是誰？ 　　　　　　　　〔2〕文章主要寫了什么事？表示了什么？ 　　　　　　　　〔3〕畫出你最感動的句子，再讀一讀。 　　　2、分組交流。 　　　3、交流，根據(jù)同學的答復指導朗讀。 　　　〔1〕他先是一楞，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。〞 　　　　　〔為什么先是一楞，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？〕 　　　〔2〕他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去。〞 　　　　　〔姑娘茫然的眼睛說明什么？〕 　　　〔3〕“別別別……〞他急了，“碧云碧云！〞 　　　　　〔他為什么急了？〕 　　　〔4〕“對不起，我這樣做可能傷害了你。〞他拍著我的肩頭，輕聲說道：“我知道你希望真有那么一匹馬，其實，沒事的，你繼續(xù)看書吧。〞 　　　　〔這句話道出了攤主“撒謊〞的原因，是不想傷害我，是希望我能繼續(xù)看書，多么感人的謊話1讀時要表示攤主十分老實的語氣。〕 　　　4、指導朗讀。 　　三、總結。 　　　　課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊話。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？ 　　四、作業(yè)。 　　　　搜集這樣的事例，講給同學聽。