《別餓壞了那匹馬》公開課教案附板書 - 六年級(jí)語文教案及教學(xué)反思

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1、?別餓壞了那匹馬?公開課教案附板書 - 六年級(jí)語文教案及教學(xué)反思 ?別餓壞了那匹馬?公開課教案 1 　　一、教學(xué)要求： 　　　1、引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)理解體會(huì)課題“別餓壞了那匹馬〞分別出自兩人之口的不同含義。 　　　2、掌握自學(xué)方法，能做到有效率地進(jìn)行閱讀。 　　二、教學(xué)重難點(diǎn)： 　　　　理解“別餓壞了那匹馬〞的不同含義。 　　三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 　　四、教學(xué)用具：小黑板 　　五、教學(xué)過程： 　　一、自學(xué)，完成以下要求： 　　　1、初讀，利用工具書，或聯(lián)系上下文，掃除字詞障礙。 　　　2、再讀，考慮。 　　　　〔1〕找出有關(guān)提示時(shí)間的詞句，并根據(jù)這些給課文分段。

2、　　　　　　〔我上小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候；有一次；從此；有一次；這天黃昏；很久之后的一天?！? 　　　　　　〔分段：11；2-3；4-7；8-14〕 　　　　〔2〕課文為何以“別餓壞了那匹馬〞為題？這句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？意思一樣嗎？ 　　　　　　〔這句話在文中出現(xiàn)了兩次〕 　　　　　　〔第一次是殘疾青年叮囑“我〞以后把馬草賣給他時(shí)說的；第二次是“我〞擔(dān)憂馬餓壞了，急著推門進(jìn)去時(shí)說的。〕 　　　　　　〔這兩次的意思不一樣，第二次是“我〞真的擔(dān)憂誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。而第一次，外表上是殘疾青年讓“我〞以后把馬草賣給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬。實(shí)際上，根本沒有這樣一匹馬

3、，殘疾青年怕“我〞因賣馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我?！? 　　　　　　〔課文以這個(gè)善意的謊話為題，寓意深刻，串起全文，展現(xiàn)了兩個(gè)人物的性格?！? 　　二、再讀課文，體會(huì)人物性格。 　　　1、你覺得文中的殘疾青年和“我〞各是什么樣的性格？找出文中的有關(guān)語句讀一讀。 　　　2、自由討論，答案不強(qiáng)求統(tǒng)一。 　　三、總結(jié)全文 　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)： 　　　1、朗讀課文。 　　　2、把以下詞語補(bǔ)充完整。 　　　　　〔　〕〔　〕忘返　　身無〔　〕〔　〕　　片甲〔　〕〔　〕　　〔　〕〔　〕大吉 　　　　　來之〔　〕〔　〕　　〔　〕流不息　　　　理直氣〔　〕　　　　同心〔　〕力 　　　

4、　　〔　〕武揚(yáng)威　　　　廢〔　〕忘食　　　　千〔　〕一發(fā)　　　　調(diào)兵〔　〕將?別餓壞了那匹馬?公開課教案 2 　　?別餓壞了那匹馬?是蘇教版小語第十二冊(cè)的一篇略讀課文，文章主要寫了酷愛讀書的“我〞在失去看書時(shí)機(jī)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我〞繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我〞讀書的良苦用心，表達(dá)了“我〞得知真相后的深深感謝之情。 　　這篇文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，同學(xué)不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，從課堂上組織的討論中可見一斑。這就需要老師設(shè)計(jì)一個(gè)精當(dāng)?shù)木毠P來加深理解。配套的練習(xí)冊(cè)上就有這樣一道習(xí)題： 　　聯(lián)系課文內(nèi)容，

5、續(xù)寫一個(gè)片段 　　可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草——前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　局部同學(xué)如是寫： 　　同學(xué)一：原來這一切都是一個(gè)“騙局〞，一個(gè)善意的“騙局〞，一個(gè)只不過為了能讓“我〞安心看書的“騙局〞。真是用心良苦??！ 　　同學(xué)二：原來他家里根本就沒有馬！他為了我能安心看書，不必為馬草賣不出去，無法換錢，失去看書的時(shí)機(jī)而擔(dān)憂，不想讓我白白地把

6、這珍貴的光陰給浪費(fèi)了。更何況借此也讓我懂得要用自身的勞動(dòng)來換取讀書的時(shí)機(jī)。 　　看來，文章所設(shè)的懸念同學(xué)徹底明了了，叫妹妹收馬草時(shí)，妹妹為什么會(huì)有“茫然〞神情？他又為什么要以哥哥的口吻發(fā)出“命令〞？當(dāng)我要提馬草進(jìn)院時(shí)，他為什么“雙手拼命地?fù)u著輪椅〞要阻擋“我〞？當(dāng)我進(jìn)入后院時(shí)，他為什么叫“我〞回來，還威嚇“我〞那馬會(huì)踢傷你的？這一個(gè)個(gè)怪異的現(xiàn)象這才真相大白——原本無馬，假稱有馬，叫妹妹收馬草，妹妹豈能不覺得“茫然〞難解？原本無馬，假稱有馬，一旦讓“我〞進(jìn)入后院，豈不內(nèi)幕盡露？原本無馬，假稱有馬，為的是讓“我〞安心看書，假設(shè)泄露機(jī)關(guān)，豈不壞了好事？所以他先以“命令〞口吻叫妹妹收馬草，次以行動(dòng)阻

7、擋“我〞，繼以語言威嚇“我〞……真是用心良苦呀！?別餓壞了那匹馬?公開課教案 3 　　【教學(xué)要求】 　　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。 　　　2、通過對(duì)具體語言資料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感謝之情。 　　【教學(xué)重難點(diǎn)】 　　　重點(diǎn) 　　　　通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感謝之情。 　　　難點(diǎn) 　　　　把文章中人物的美好形象通過朗讀表示出來。 　　【教學(xué)準(zhǔn)備】 　　　搜集有關(guān)事例。 　　【擬訂課時(shí)】1課時(shí) 　　【教學(xué)過程】 　　一、導(dǎo)入 　　　1、直接導(dǎo)入。 　　　2、質(zhì)疑：本文課題“別餓壞了那

8、匹馬〞是誰說的？為什么要說？ 　　二、精讀指導(dǎo)。 　　　自學(xué)課文：〔1〕本篇課文寫了幾個(gè)人？主要是誰？ 　　　　　　　　〔2〕文章主要寫了什么事？表示了什么？ 　　　　　　　　〔3〕畫出你最感動(dòng)的句子，再讀一讀。 　　　2、分組交流。 　　　3、交流，根據(jù)同學(xué)的答復(fù)指導(dǎo)朗讀。 　　　〔1〕他先是一楞，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。〞 　　　　　〔為什么先是一楞，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？〕 　　　〔2〕他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去。〞 　　　　　〔姑娘茫然的眼睛說明什么？〕 　　　〔3〕“別別別……〞他急了，“碧云碧云！〞 　　　　　〔他為什么急了？〕 　　　〔4〕“對(duì)不起，我這樣做可能傷害了你。〞他拍著我的肩頭，輕聲說道：“我知道你希望真有那么一匹馬，其實(shí)，沒事的，你繼續(xù)看書吧。〞 　　　　〔這句話道出了攤主“撒謊〞的原因，是不想傷害我，是希望我能繼續(xù)看書，多么感人的謊話1讀時(shí)要表示攤主十分老實(shí)的語氣?！? 　　　4、指導(dǎo)朗讀。 　　三、總結(jié)。 　　　　課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊話。從這個(gè)角度來看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？ 　　四、作業(yè)。 　　　　搜集這樣的事例，講給同學(xué)聽。