練習測量 教學設計

《練習測量 教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《練習測量 教學設計（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、練習測量　 教學設計 教學設計思想: 在研究生物時,經(jīng)常需要測量生物體的面積和體積等，而生物體又是不規(guī)則的,本節(jié)設計了4個巧妙的實驗,借助各種實驗器具幫助測量物體的周長、面積和體積。整體難度不大，對于測葉片面積和葡萄的體積雖有一定難度,但是課本上都給出了測量方法和圖示.由于測量時誤差是難以避免的，本節(jié)介紹了一種減少誤差的方法——多次測量求平均值法。 學生分析: 學生在小學接觸過測定體溫、水的溫度及空氣的溫度，所以他們對測量有一定的認識和經(jīng)驗,但沒有接觸過測量形狀不規(guī)則物體的周長、面積和體積,因而在測量方法上可能會出現(xiàn)一些問題,另外不太理解什么是測量過程中出現(xiàn)的“誤差",他們也許會把“誤

2、差"與測量時出現(xiàn)的“錯誤”混為一談。 二、教學目標 （一）知識目標 說出測量不規(guī)則生物體面積、體積等物理量的基本方法。 (二)能力目標 能夠用量筒測量不規(guī)則物體的體積。 能夠用體溫計測量體溫. 能夠用溫度計測量液體的溫度. 提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力. （三）情感目標 與同學交流測量方法,相互取長補短,培養(yǎng)團結協(xié)作精神。 三、重點難點 重點: 測量不規(guī)則物體的體積和周長。 難點: 測量葉子的面積。 四、教學媒體 大屏幕、量筒、樹葉、細線、刻度尺、劃有均勻方格的紙、葡萄(或其他大小類似的物體）、熱水、體溫計等。 五、課時建議 1課時 六、教學過程

3、 導入:同學們，聽過曹沖稱象的故事嗎?哪位同學愿意給大家講一講。 說起“曹沖稱象”這個故事，你一定不會陌生。對于一頭體大身重的大象,許多大人都想不出稱量體重的好辦法，而７歲的曹沖卻想出了一個絕妙的方法:把大象趕到船上,看船身下沉多少，在船上畫一條線；再把大象趕上岸，往船上裝石頭,等船下沉到畫線的地方后，稱一稱船上石頭的重量。石頭一共有多重，大象就有多重. 曹沖多聰明呀！在生物學習上我們也會經(jīng)常測量生物體的周長、面積，形狀規(guī)則的我們可以直接求出,不規(guī)則的怎么辦呢？像老師手里這片葉子,它的周長怎樣測量呢？現(xiàn)在讓我們發(fā)動腦筋想辦法和老師一起解決這個問題. 探究竟1 教師:　分小組討論測量葉片

4、周長的方法,先測量自己手中的葉片，然后小組成員間再交換測量。 學生：小組認真思考教師提出的問題,討論測量方法。在測量時注意記錄結果，并把結果填寫在實驗報告單上。（附后） 教師：提問學生測量結果,比較各個結果之間的的差異,引出誤差的概念。 引起誤差的原因：測量時由于測量工具和測量人的不同，誤差是難以避免的。 解決辦法:可以采取多次測量取平均值的方法來減少誤差。 探究竟2 教師：我們已經(jīng)會測量一片樹葉的周長了，可是如何測量一片樹葉的面積？請學生小組討論，大膽設想。 學生：小組討論,確定實施方案，利用工具開始操作,把結果填寫在實驗報告單上。(附后) 探究竟3 研究生物時,經(jīng)常需要測

5、量生物的體積，比如要測量一快石頭的體積，你會怎樣測量呢？ 教師:在未實施方案前，引導學生看書第9頁的圖片資料,提問能獲得哪些信息. 學生：各小組討論，最后確定測量方案,小組成員操作，交流測量結果. 提示：使用量筒量取液體時，應把量筒放在水平的桌面上，使眼的視線和液體凹液面的最低點在同一水平面上，讀取和凹面相切的刻度即可。不可用手舉起量筒看刻度。量取指定體積的液體時，應先倒入接近所需體積的液體，然后改用膠頭滴管滴加。使用量筒時應注意:用量筒量取液體體積是一種粗略的計量法，所以在使用中必須選用合適的規(guī)格,不要用大量筒計量小體積，也不要用小量筒多次量取大體積的液體，否則都會引起較大的誤差。量筒

6、是厚壁容器,絕不能用來加熱或量取熱的液體，也不能在其中溶解物質、稀釋和混合液體,更不能用做反應容器。 探究竟4 教師：教師準備四個大燒杯，分別盛有熱水、冷水、同樣溫度的溫水（兩杯），要求學生把左手放入熱水中，右手放入冷水中,然后拿出兩手同時分別放入兩杯溫水中,憑手的感覺判斷兩杯溫水溫度的高低。 學生：討論、實驗. 教師：在研究生物時，我們需要了解生物生存的環(huán)境，如水溫就是人工養(yǎng)殖蝦蟹的一個重要條件。那么,我們怎么才能知道水溫是否適宜呢？ 學生:用溫度計測量水溫。 提示:溫度計的水銀球不能接觸燒杯壁、水銀球應該在液面以下，讀取數(shù)據(jù)時,視線應與液面的下凹面平行等。 教師：學生自己閱讀

7、9頁小詞典. 大家談和知識鏈合并 提問：我們在今天的探究活動中都學了學到了哪些技能？為什么組內測量同一個物體會有誤差?這些誤差是如何產生的? 總結:不規(guī)則物體的測量方法,采用特殊的方式和工具.由于測量工具和人為因素導致誤差的存在。 提問：我們如何對待這些誤差？如何獲得最準確的數(shù)據(jù)? 補充：我們要多重復幾次操作,在整理數(shù)據(jù)時,有一些數(shù)據(jù)是因為操作不當造成的，在統(tǒng)計數(shù)據(jù)時要舍棄，其他的數(shù)取平均值獲得較為準確的數(shù)據(jù)。 課堂練習： 1、下列屬于實驗室常用到的測量儀器的是（?? ) A、放大鏡??? B、溫度計??　C、顯微鏡?? D、試管 2、測量胸圍差得出的數(shù)據(jù)是：第一次１0厘米,

8、第二次9厘米,第三次１1厘米，則胸圍差值是（?? ) A、1０厘米?? B、９厘米??? Ｃ11厘米???　D、３０厘米 ３、用量筒測量一些物體的體積，能夠作為被測物的是（ ?。? Ａ、饅頭??? B、葡萄???。谩⑻菈K?? D、棉花 ４、測量一片大葉黃楊樹葉的周長用到的測量儀器是(?? ) A、刻度尺??　Ｂ、天平?? C、溫度計? D、方格紙 課后練習：1.測量一株小草的體積. 　 　 　 2。測量一棵大樹的高度。 七、板書設計 第三節(jié) 練習測量 一、精確描述物體，離不開測量. 二、實驗 （一)測量葉子的周長。(二）測量葉子的面積。 （三）測量葡萄的體積。

9、(四)測量熱水的溫度。 三、總結 （一）不規(guī)則物體的測量方法，采用特殊的方式和工具。 (二）由于測量工具和人為因素導致誤差的存在. （三）多次測量取平均值，減少誤差. 實驗報告單 測量葉片的周長 實驗用品：細繩、葉片、刻度尺. 次數(shù) 1 2 3 周長 測量葉片的面積 實驗用品:方格紙（每小格邊長1厘米）。

10、 葉片面積: 　　 　 C㎡ 6 / 6