開(kāi)題報(bào)告 畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告

《開(kāi)題報(bào)告 畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《開(kāi)題報(bào)告 畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告（16頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、開(kāi)題報(bào)告 畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告 --工作報(bào)告 開(kāi)題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何等問(wèn)題 ，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。xx為大家整理的相關(guān)的開(kāi)題報(bào)告x 畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告x，供大家參考選擇?！　￠_(kāi)題報(bào)告x 畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告x　　學(xué)生姓名 張三專(zhuān)業(yè) 某某專(zhuān)業(yè) 　　指導(dǎo)教師姓名 葉麗 職稱(chēng) 講師 　　應(yīng)包括課題研究的背景、意義、文獻(xiàn)綜述;課題研究的基本內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)及要解決的主要問(wèn)題;課題研究計(jì)劃與寫(xiě)作提綱等。 　　課題研究的背景： 　　自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)私營(yíng)企業(yè)得到了

2、長(zhǎng)足的發(fā)展，但是，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深化，企業(yè)日趨激烈，人力資源作為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的核心，是企業(yè)最具活力、最具發(fā)展前景、最具收益的戰(zhàn)略資源，是企業(yè)成敗的關(guān)鍵。目前部分私營(yíng)企業(yè)在人力資源管理方面過(guò)于簡(jiǎn)單，人力資源管理機(jī)構(gòu)形同虛設(shè)，幾乎無(wú)培訓(xùn)投入，激勵(lì)機(jī)制非常簡(jiǎn)單。因?yàn)樗綘I(yíng)企業(yè)對(duì)人力資源管理重視程度不夠，員工流動(dòng)性大，員工對(duì)培訓(xùn)方面的積極性欠佳。隨著企業(yè)的發(fā)展規(guī)模越大，企業(yè)對(duì)各種類(lèi)型的人才的需求逐漸增大，人力資源管理制度的不健全已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展的瓶頸。因此，如何加強(qiáng)和完善私營(yíng)企業(yè)人力資源管理成為我國(guó)私營(yíng)企業(yè)迫切需要解決的問(wèn)題。 　　課題研究的意義： 　　面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)，企業(yè)能否在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的

3、環(huán)境中生存和發(fā)展，關(guān)鍵在于企業(yè)是否具備核心競(jìng)爭(zhēng)力，而核心競(jìng)爭(zhēng)力主要來(lái)自于企業(yè)中的人力資源，人力資源管理一日益凸顯其在企業(yè)價(jià)值中的重要作用，任何企業(yè)都離不開(kāi)優(yōu)秀的人力資源。私營(yíng)企業(yè)迫切需要調(diào)整經(jīng)營(yíng)觀念和人才意識(shí)，建立完整科學(xué)的人力資源管理體系，塑造優(yōu)秀企業(yè)文化，提高員工的忠誠(chéng)度，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和永久經(jīng)營(yíng)。如何合理利用人才，做好企業(yè)的人力資源管理規(guī)劃非常必要，做好人力資源管理對(duì)于私營(yíng)企業(yè)有著十分重要的發(fā)展意義。 　　課題研究的基本內(nèi)容： 　　1、 收集有關(guān)私營(yíng)企業(yè)人力資源管理的相關(guān)資料 　　2、 了解私營(yíng)企業(yè)，以及私企人力資源管理存在的問(wèn)題 　　3、 分析我國(guó)私企人力資源管理存在的問(wèn)題

4、　　4、 依據(jù)這些問(wèn)題，提出如何解決人力資源管理問(wèn)題的對(duì)策 　　課題研究的重點(diǎn)難點(diǎn)： 　　本課題的難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)私營(yíng)企業(yè)人力資源管理存在的問(wèn)題，如缺乏科學(xué)合理的人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃，管理機(jī)構(gòu)設(shè)置不科學(xué)，缺乏專(zhuān)業(yè)的人力資源管理者，培訓(xùn)機(jī)制不健全等等。 　　本課題的重點(diǎn)是根據(jù)私營(yíng)企業(yè)人力資源管理存在的問(wèn)題，做出相對(duì)應(yīng)的對(duì)策分析，如建立現(xiàn)代企業(yè)制度，完善機(jī)構(gòu)設(shè)置，實(shí)施規(guī)范化管理，建立科學(xué)合理的人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃，創(chuàng)造平等寬松的用人環(huán)境，完善多渠道的激勵(lì)機(jī)制，提高員工工作積極性，加強(qiáng)人力資源培訓(xùn)工作等措施。 　　解決的主要問(wèn)題： 　　找相關(guān)的書(shū)籍對(duì)題目的意義進(jìn)行研究，通過(guò)分析和研究找到論文的核心所在

5、 　　利用空閑的時(shí)間在圖書(shū)館多看看相關(guān)方面的書(shū)籍和學(xué)術(shù)論文，增強(qiáng)自己的理論知識(shí) 　　拜訪在這些方面有經(jīng)驗(yàn)的人進(jìn)行了解，使自己的思路能得到進(jìn)一步的升華 　　聯(lián)系老師，聽(tīng)取老師的建議使自己對(duì)論文的結(jié)構(gòu)和框架能夠很多的把握 　　利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的收集，來(lái)獲取信息資源 　　參考文獻(xiàn)： 　　[1]周曉梅.我國(guó)私營(yíng)家族企業(yè)人力資源管理存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].人口學(xué)刊，x，06：40-42. 　　[2]張國(guó)威.我國(guó)私營(yíng)企業(yè)員工激勵(lì)問(wèn)題的研究[D].東北師范大學(xué)，x. 　　[3]方威，鄧德勝.我國(guó)私營(yíng)企業(yè)人力資源管理現(xiàn)狀與對(duì)策[J].中國(guó)流通經(jīng)濟(jì)，x，01：32-35. 　　[4]劉

6、建和.私營(yíng)企業(yè)人力資源管理[J].中國(guó)西部科技，x，04：48-49. 　　[5]張平.私營(yíng)企業(yè)人力資源管理存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].北方經(jīng)濟(jì)，2003，09：26-27. 　　[6]丁麗莉，仰書(shū)綱.關(guān)于我國(guó)私營(yíng)企業(yè)人力資源管理的思考[J].企業(yè)活力，2003，06：21-23. 　　[7]陳顯民.如何提高當(dāng)代私營(yíng)企業(yè)人力資源管理水平[J].上海工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，04：311-314. 　　[8]柯文進(jìn)，馬士成.淺析中小型私營(yíng)企業(yè)人力資源績(jī)效管理[J].南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，x，02：35-38. 　　[9]俞賽平.私營(yíng)企業(yè)人力資源管理問(wèn)題和對(duì)策的思考[J].科教文匯(

7、下旬刊)，x，08：224. 　　[10]俞賽平.我國(guó)私營(yíng)企業(yè)人力資源管理問(wèn)題探討[J].中共福建省委黨校學(xué)報(bào)，x，09：58-63. 　　[11]陳艾卉.私營(yíng)企業(yè)人力資源管理存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].東南大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，x，S2：13-15. 　　[12]劉娟.私營(yíng)企業(yè)低成本人力資源激勵(lì)機(jī)制研究[J].經(jīng)營(yíng)管理者，x，27：144-145. 　　[13]劉銀花.私營(yíng)企業(yè)人力資源配置狀況研究[J].云南財(cái)貿(mào)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，04：97-100. 　　[14]劉銀花.私營(yíng)企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀分析[J].經(jīng)濟(jì)問(wèn)題探索，2002，08：62-65. 　　[15]丁媛.淺析私

8、營(yíng)企業(yè)的人力資源管理[J].商業(yè)文化(學(xué)術(shù)版)，x，01：28. 　　[16]辛穎.關(guān)于我國(guó)私營(yíng)企業(yè)人力資源管理問(wèn)題的思考[J].遼寧師專(zhuān)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，x，06：17-18. 　　[17]張霞，丁正.關(guān)于我國(guó)私營(yíng)企業(yè)人力資源管理問(wèn)題的思考[J].市場(chǎng)周刊(管理探索)，x，S1：92-93. 　　[18]王寶貴.私營(yíng)企業(yè)人力資源合理利用[J].商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，x，06：43-44. 　　[19]賈敏.私營(yíng)企業(yè)人力資源管理存在的問(wèn)題探討[J].中國(guó)包裝工業(yè)，x，07：48. 　　[20]郭永剛.私營(yíng)企業(yè)人力資源管理存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].河北企業(yè)，x，06：104. 　　開(kāi)

9、題報(bào)告x 畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告x　　一、畢業(yè)創(chuàng)作(設(shè)計(jì))題目: 　　室內(nèi)空間設(shè)計(jì)木林風(fēng) 　　二、創(chuàng)作(設(shè)計(jì))的目的及意義: 　　1.目的： 　　室內(nèi)設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)創(chuàng)造室內(nèi)空間環(huán)境為人服務(wù)，設(shè)計(jì)者始終需要把人對(duì)室內(nèi)環(huán)境的要求，包括物質(zhì)使用和精神兩方面，放在設(shè)計(jì)的首位。我要在這次設(shè)計(jì)的過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)與生活的結(jié)合技巧。不斷破傳統(tǒng)的理念,將設(shè)計(jì)與生活牢牢結(jié)合在一起,從而得到好的作品和好的心理升華。 　　2.意義： 　　自從人類(lèi)有了建筑活動(dòng)，室內(nèi)就是人們生活的主要場(chǎng)所，并開(kāi)始對(duì)室內(nèi)環(huán)境有所要求。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，室內(nèi)環(huán)境的要求也在不斷更新發(fā)展與不斷豐富多彩。室內(nèi)設(shè)計(jì)的任務(wù)就是綜合運(yùn)用

10、技術(shù)手段，考慮周?chē)h(huán)境因素的作用，充分利用有利條件，積極發(fā)揮創(chuàng)作思維，創(chuàng)造一個(gè)既符合生產(chǎn)和生活物質(zhì)功能要求，又符合人們生理、心理要求的室內(nèi)環(huán)境。 　　三、創(chuàng)作(設(shè)計(jì))表達(dá)的內(nèi)容: 　　1.空間形象設(shè)計(jì)，就是對(duì)建筑所提供的內(nèi)部空間進(jìn)行處理，對(duì)建筑所界定的內(nèi)部空間進(jìn)行二次處理，并以現(xiàn)有空間尺度為基礎(chǔ)重新進(jìn)行劃定。在不違反基本原則和人體工學(xué)原則之下，重新闡釋尺度和比例關(guān)系，并更好地對(duì)改造后空間的統(tǒng)一、對(duì)比和面線體的銜接問(wèn)題予以解決。 　　2.室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)，主要是對(duì)建筑內(nèi)部空間的六大界面，按照一定的設(shè)計(jì)要求，進(jìn)行二次處理，也就是對(duì)通常所說(shuō)的天花、墻面、地面的處理，以及分割空間的實(shí)體、半實(shí)體等內(nèi)部

11、界面的處理。 　　3.室內(nèi)物理環(huán)境設(shè)計(jì)，這部分內(nèi)容主要是對(duì)室內(nèi)空間環(huán)境的質(zhì)量以及調(diào)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是室內(nèi)體感氣候：采暖、通風(fēng)、溫度調(diào)節(jié)等方面的設(shè)計(jì)處理。 　　4.室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)，主要是對(duì)室內(nèi)家具、設(shè)備、裝飾織物、陳設(shè)藝術(shù)品、照明燈具、綠化等方面的設(shè)計(jì)處理。 　　我所設(shè)計(jì)得木林風(fēng)反映正氣凌然這個(gè)主題,選擇中式設(shè)計(jì),格局干凈利落。整個(gè)空間也體現(xiàn)正氣,是個(gè)正方的設(shè)計(jì)。進(jìn)門(mén)右手邊是并排三間臥室,左手邊則是寬敞的客廳,客廳連著開(kāi)放式的陽(yáng)臺(tái)。格局安排錯(cuò)落有秩。通風(fēng)采暖都在考慮之中,客廳向陽(yáng),陽(yáng)臺(tái)開(kāi)闊,有利于通風(fēng)采暖。裝修風(fēng)格選擇現(xiàn)代中式風(fēng)格。家具,裝飾品選擇中國(guó)特色和現(xiàn)代設(shè)計(jì)特色。整體色彩比較莊重。

12、 　　四、畢業(yè)創(chuàng)作(設(shè)計(jì))任務(wù)要求及實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)分析: 　　1.任務(wù)要求: 　　為人民服務(wù)，這正是室內(nèi)設(shè)計(jì)社會(huì)功能的基石。這次三室一廳的設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)創(chuàng)造室內(nèi)空間環(huán)境為人服務(wù)，我始終需要把人對(duì)室內(nèi)環(huán)境的要求，包括物質(zhì)使用和精神兩方面，放在設(shè)計(jì)的首位。一方面需要充分重視科學(xué)性，另一方面又需要充分重視藝術(shù)性，在重視物質(zhì)技術(shù)手段的同時(shí)，高度重視建筑美學(xué)原理，重視創(chuàng)造具有表現(xiàn)力和感染力的室內(nèi)空間和形象，創(chuàng)造具有視覺(jué)愉悅感和文化內(nèi)涵的室內(nèi)環(huán)境，使生活在現(xiàn)代社會(huì)高科技、高節(jié)奏中的人們，在心理上、精神上得到平衡。 　　2.目標(biāo)分析: 　　在設(shè)計(jì)的過(guò)程中必定存在矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜，問(wèn)題千頭萬(wàn)緒，我需要清

13、醒地認(rèn)識(shí)到以人為本，為人服務(wù)，為確保人們的安全和身心健康，為滿足人和人際活動(dòng)的需要作為設(shè)計(jì)的核心。當(dāng)然也要從實(shí)際出發(fā)。作品一定是科學(xué)性與藝術(shù)性、生理要求與心理要求、物質(zhì)因素與精神因素的平衡和綜合。 　　五、完成畢業(yè)創(chuàng)作(設(shè)計(jì))工作方案及進(jìn)度計(jì)劃: 　　1、工作方案: 　　在設(shè)計(jì)前綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能(如檢索文獻(xiàn)、寫(xiě)作、翻譯、繪圖、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等)。收集加工各種信息，獲得新知識(shí)。整理自己的思想,然后在老師的指導(dǎo)下嚴(yán)格要求自己，培養(yǎng)自我勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)自我的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，使自己對(duì)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，調(diào)查研究及應(yīng)用文獻(xiàn)資料的能

14、力，方案論證比較的能力，造型審美、創(chuàng)意表現(xiàn)能力等受到綜合訓(xùn)練。 　　2、進(jìn)度計(jì)劃: 　　首先選好自己設(shè)計(jì)題目,主題。了解三室一廳是怎樣的概念,在鞏固概念的基礎(chǔ)上構(gòu)思設(shè)計(jì)目標(biāo),效果。嚴(yán)格遵守設(shè)計(jì)要求,要在自己腦海中有一個(gè)完善的想法,在按照清晰的思路去設(shè)計(jì)。下一步就是設(shè)計(jì)圖紙,制作模型，最后配上詳細(xì)的文字說(shuō)明。 　　1.xxxx年xx月xxxx年xx月完成資料收集工作; 　　2.xxxx年xx月xx日-xxxx年xx月xx日畢業(yè)實(shí)習(xí)(結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)，開(kāi)展有關(guān)設(shè)計(jì)的調(diào)研，收集資料); 　　3.xxxx年xx月xx日-xxxx年xx月xx日開(kāi)題; 　　4.xxxx年xx月xx日-xxxx年x

15、x月xx日完成項(xiàng)目設(shè)計(jì); 　　5.xxxx年xx月xx日-xxxx年xx月xx日設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告及設(shè)計(jì)作品的自評(píng)自查、完善、準(zhǔn)備答辯; 　　6.xxxx年xx月xx日-xxxx年xx月xx日參加答辯參加答辯。 　　六、畢業(yè)創(chuàng)作(設(shè)計(jì))總結(jié): 　　這次的畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次很大但是很好的考驗(yàn)。也是這三年來(lái)對(duì)裝潢設(shè)計(jì)知識(shí)的一個(gè)總結(jié)。我會(huì)盡自己最大的努力，來(lái)對(duì)付重重困難。并且會(huì)嚴(yán)格要求自己，每個(gè)細(xì)節(jié)都以認(rèn)真得、投入得精神狀態(tài)去完成。也會(huì)通過(guò)這次的設(shè)計(jì)，學(xué)到更多、更新的裝潢設(shè)計(jì)知識(shí)。不僅充實(shí)自己的設(shè)計(jì)概念，還會(huì)在實(shí)踐中理解理論與實(shí)踐的相結(jié)合所產(chǎn)生的不可忽視的力量。最后交給老師們一個(gè)滿意

16、的答卷。也給自己以后的設(shè)計(jì)道路上，增添一份自信的力量。 　　開(kāi)題報(bào)告x 畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告x　　(一)選題的背景： 　　語(yǔ)法教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是培養(yǎng)語(yǔ)言能力的支撐環(huán)節(jié)。語(yǔ)言的形式和功能是緊密聯(lián)系的，語(yǔ)法知識(shí)是語(yǔ)言運(yùn)用能力的組成部分。在非英語(yǔ)環(huán)境下組織英語(yǔ)教學(xué)，無(wú)論是傳授英語(yǔ)知識(shí)，還是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力與運(yùn)用能力，都必須重視語(yǔ)法教學(xué)，語(yǔ)法是制約句子里詞與詞的關(guān)系的規(guī)則，語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)不可缺少的重要部分。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)程中，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注語(yǔ)言的交際功能，而語(yǔ)言形式的對(duì)錯(cuò)不再被認(rèn)為是至關(guān)重要的，以致語(yǔ)法教學(xué)被人為地淡化了。因此，在新課標(biāo)實(shí)行之時(shí)，我們完全有必要重新

17、認(rèn)識(shí)并確定英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位?，F(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)已把研究的重心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，即從研究如何教到研究如何學(xué)。在這種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中，筆者發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的課堂組織形式，特別是在語(yǔ)法教學(xué)，在小組合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)面對(duì)面的交流互動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。 　　國(guó)外研究現(xiàn)狀 　　19世紀(jì)早期 ,美國(guó)開(kāi)始強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí) ,帕克 (C. F. Parker)把鮮明的革新精神引入了課堂，并使課堂充滿了真正的合作與民主的氣氛。此后，帕克所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法一度在美國(guó)占據(jù)了主流地位。到了 20世紀(jì)初 ,杜威 (J. Dewey)成為了帕克合作教

18、學(xué)方法的傳承者和拓展者 ,他提倡在教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)小組 ,并將之作為其著名的設(shè)計(jì)教學(xué)法中一個(gè)十分重要的組成部分。與杜威同時(shí)，帕克赫斯特女士提出了道爾頓制，其原則是：自由，合作，計(jì)劃。道爾頓制是合作學(xué)習(xí)在實(shí)施中，有同質(zhì)分組和異質(zhì)分組的教學(xué)嘗試，并對(duì)諸如性別、年齡、個(gè)別差異等方面有比較廣泛的研究(高禹斌，20xx:40)。20世紀(jì)40年代 ,著名社會(huì)心理學(xué)家道奇 (M. Deutsch)發(fā)展了他的老師勒溫(Lewin,K)關(guān)于場(chǎng)的動(dòng)機(jī)理論 ,形成了關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)與合作的目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論 ，為隨后的課堂合作學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立提供了重要的理論依據(jù)(王坦，20xx:33)。合作在課堂中實(shí)際運(yùn)用的系統(tǒng)研究始于20世紀(jì)

19、70年代初，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。美國(guó)約翰斯?霍普金斯大學(xué)的斯萊文教授認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依據(jù)他們整個(gè)小組的成績(jī)獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。約翰遜兄弟 (D. W. Johnson R. T. Johnson)等合作學(xué)習(xí)的研究者開(kāi)設(shè)了訓(xùn)練教師如何采用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)的課程 ,創(chuàng)立了合作學(xué)習(xí)中心 (Cooperative Learning Center) ,歸納合作學(xué)習(xí)的相關(guān)研究 ,探討合作的本質(zhì)屬性 ,建立合作學(xué)習(xí)的理論模式 ,檢驗(yàn)理論的有效性 ,并進(jìn)一步將理論轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)策略和程序 ,這被認(rèn)為是合作

20、學(xué)習(xí)理論系統(tǒng)化形成的標(biāo)志之一。除此之外 ,在約翰霍普金斯大學(xué) ,教育學(xué)家德布里和愛(ài)德華 (D. Devries K. Edwards)研究提出了團(tuán)體探究法 (Group Investigation) ,史雷分 (R. S. Slavin)提出了學(xué)生小組成就區(qū)分法 (StudentsTeam Achievement Divisions)等理論也為合作學(xué)習(xí)理論的系統(tǒng)化奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)理論的系統(tǒng)化也標(biāo)志著合作學(xué)習(xí)進(jìn)入了成熟時(shí)期。 　　2、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 　　筆者認(rèn)為在我國(guó)古代一些著作中已提到的合作學(xué)習(xí)的思想，那些可以看做是合作學(xué)習(xí)思想的雛形。1932年，人民教育家陶行知先生針對(duì)中國(guó)當(dāng)時(shí)

21、的國(guó)民教育現(xiàn)狀，因受了美國(guó)實(shí)用主義教學(xué)家杜威的設(shè)計(jì)教學(xué)理論，提出小先生制的教育構(gòu)想，并將之付諸實(shí)踐。他提出兒童一邊當(dāng)學(xué)生，一邊當(dāng)先生，即知即傳人，把學(xué)到的知識(shí)隨時(shí)傳給周?chē)耐?。這些觀念和實(shí)踐都帶有合作的色彩(王坦，20xx:33)。20世紀(jì)80年代合作學(xué)習(xí)被介紹到了我國(guó)，90年代在一些學(xué)校中開(kāi)始采用，由此開(kāi)始對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。從浙江省杭州大學(xué)教育系的合作學(xué)習(xí)小組教學(xué)實(shí)驗(yàn)， 到 90年代中期山東省教育科學(xué)研究所開(kāi)展的合作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn) ,以及近年來(lái)主體性教育實(shí)驗(yàn)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的探討 這一系列的教育科學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)推動(dòng)了合作學(xué)習(xí)在我國(guó)的發(fā)展。這一方面的理論研究，代表性的有：《合作學(xué)習(xí)的教

22、學(xué)策略發(fā)展性教學(xué)實(shí)驗(yàn)室研究報(bào)告之二》(裴娣娜。學(xué)科教學(xué)，20xx)、《合作學(xué)習(xí)的基本要素》(曾琦。學(xué)科教育，20xx)，《合作學(xué)習(xí)原理與策略》(王坦。學(xué)苑出版社，20xx)、《STAD 型合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)介：目標(biāo)、模式、實(shí)施及評(píng)價(jià)》(何李來(lái)。外國(guó)教育研究，20xx)等，分別從合作學(xué)習(xí)的產(chǎn)生背景、理論基礎(chǔ)、目標(biāo)意義、基本要素等方面進(jìn)行了專(zhuān)題或系統(tǒng)的研究，旨在探討合作學(xué)習(xí)的基本理論問(wèn)題。這些研究成果，為合作學(xué)習(xí)建構(gòu)起完整的理論框架。特別是在 20xx年 ,國(guó)務(wù)院和教育部出臺(tái)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱

23、要 (試行)》中也指出：改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成價(jià)值觀的過(guò)程。(盛群力鄭淑貞，20xx：243)這次改革促使國(guó)內(nèi)越來(lái)越多的教育人士關(guān)注合作學(xué)習(xí)， 中小學(xué)的教師和學(xué)生幾乎都能對(duì)合作學(xué)習(xí)有比較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)， 在課堂中越來(lái)越多的師生從合作學(xué)習(xí)中受益。 　　(二)選題的意義： 　　1、理論意義： 　　英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)部分。沒(méi)有良好的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)就不可能有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。在所有的合作學(xué)習(xí)法中，雖然學(xué)生小組成績(jī)分工法(student teams-achievement divisi

24、on，簡(jiǎn)稱(chēng) STAD)是較為簡(jiǎn)單的一種，筆者認(rèn)為小組成績(jī)分工法是最適合在中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的。在STAD 中，學(xué)生被分成4人學(xué)習(xí)小組，要求成員在成績(jī)水平、性別、種族等方面具有異質(zhì)性。教學(xué)程序是先由教師授課，然后學(xué)生們?cè)谒麄兏髯缘男〗M中進(jìn)行互助合作學(xué)習(xí)，使所有小組成員掌握所教內(nèi)容。最后，所有學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容參加個(gè)人測(cè)驗(yàn)，此時(shí)，不允許他們?cè)倩ハ鄮椭?。學(xué)生的測(cè)驗(yàn)得分用來(lái)與他們自己已往測(cè)驗(yàn)的平均分相比，根據(jù)學(xué)生們達(dá)到的超過(guò)他們自己先前成績(jī)的程度來(lái)記分，也稱(chēng)提高分記分制。然后，將小組成員的個(gè)人分?jǐn)?shù)相加構(gòu)成小組分?jǐn)?shù)，達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的小組可以獲得認(rèn)可或得到其他形式的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于STAD合作學(xué)習(xí)模式在英語(yǔ)語(yǔ)法中的運(yùn)用

25、的研究有利于在教學(xué)過(guò)程中改進(jìn)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的不足。在教師授課環(huán)節(jié)，筆者運(yùn)用交際教學(xué)法，它可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)的缺陷最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言功能的教學(xué)靈活地有機(jī)地結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)地、愉快地參與有意義的語(yǔ)言交際活動(dòng)在，運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)法。 　　2、實(shí)踐意義： 　　實(shí)踐證明，有效的合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生最大限度地發(fā)揮個(gè)人的潛能，有利于從他人的智慧中獲得啟發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，有利于培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神和能力，以適應(yīng)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)，有利于學(xué)生素質(zhì)得到全面的提高，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于建立和諧平等的師生關(guān)系。在我國(guó)，合作學(xué)習(xí)還是一個(gè)新生事物 ,我們應(yīng)該探索適合我國(guó)國(guó)情的合作學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐。然而國(guó)內(nèi)合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的研究仍處于起步階段，多數(shù)停留在理論研究上，實(shí)證研究相當(dāng)缺乏。該理念在實(shí)際教學(xué)中并未得到很好的運(yùn)用，尤其是對(duì)于STAD合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法中的應(yīng)用研究則更少，而現(xiàn)行的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中又存在多種問(wèn)題。因而筆者認(rèn)為有必要對(duì)STAD合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)課堂的具體操作進(jìn)行研究，在實(shí)證研究中進(jìn)一步挖掘該方法的優(yōu)越性，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高英語(yǔ)教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。