[我沒有釣到那條魚]第二課時教案一-怎樣能釣到魚

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1、[我沒有釣到那條魚]第二課時教案一|怎樣能釣到魚 《我沒有釣到那條魚》 第二課時 課時目標 1、理解課文內容，能感悟課文借釣魚所闡明的做人的道理。 2、通過朗讀，感受課文語言文字的美，領悟環(huán)境描寫對表達感情的作用。 教學重點及難點 感悟叔叔說的話所蘊含的道理。 教學過程 一、設疑自探 （一）、出示名人名言，導入新課。 當我們是大為謙卑的時候，便是我們最近于偉大的時候?！└隊? 我們的驕傲多半是基于我們的無知！——萊辛 無論在什么時候，永遠不要以為自己已經知道了一切?！推章宸? 過渡：這些名言和今天學習的故事有什么聯系呢？接下來讓我們一起走入課文吧。 （二）回顧

2、舊知 1、回顧課文內容，梳理問題： （1）我為什么沒有釣到那條魚？ （2）從中我得到了什么啟示？ 2、出示自探提示：自由讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題，圈出關鍵詞，劃出重點語句，并在自己感受深刻的地方做以批注。 3、學生自讀探究，教師巡視。 二、解疑合探 （一）感知釣魚的過程，了解作者心情的變化 1、開始時，我是什么樣的心情？ （1）引導學生先用自己的話說一說，再從文中找出句子來讀一讀。 “那是初秋時節(jié)的一天，和煦的陽光靜靜地照耀著樹林，在地上投下長長的陰影，使我們覺得格外涼爽愜意。一路上，樹葉蒼翠欲滴，十分悅目；花兒鮮艷可愛，芬芳醉人；鳥兒們嘰嘰喳喳，歡叫不已?！? （

3、2）引導學生理解這段話中的詞語：愜意：快意，舒適。 蒼翠欲滴：綠色非常飽和，像要滴出來似的。 （3）從這段話中，你感受到作者什么樣的心情？（興奮與愉悅。） （4）簡單體會環(huán)境描寫對烘托人物思想感情的作用。 2、在釣魚的過程中，我的心情有什么變化？ （1）引導學生找出關鍵詞語 （2）結合語言環(huán)境來理解作者的心情變化。 師板書：眼巴巴—失望—懇求—沮喪 （3）從作者的幾起幾落的心理變化中，你覺得釣魚應該怎樣釣呢?引導交流自己的見解。 （二）明白課文蘊含的道理“在魚兒尚未被拽上岸之前，千萬別吹噓你釣到了魚。” “在魚兒尚未被拽上岸之前，千萬別吹噓你釣到了魚?！? 1、這句話為什么加

4、上引號呢？根據學生的回答，出示叔 叔的一段話：“在魚兒尚未被拽上岸之前，千萬別吹噓你釣到了魚。在事情未辦成之前就自吹自擂一點用也沒有，縱然辦成了也無須自夸，這不是明擺著嗎？” 組織學生讀這段話，叔叔說這句話的時候是什么樣的神態(tài)？“意味深長”是什么意思？指導學生用詞造句。 從叔叔的話中，你讀出了什么？指名交流、評價、再交流； 指導角色扮演有感情地朗讀句子，同時引導學生評議、朗讀。 2、正因為這樣，讓作者深深記住了這件事情，也記住了一個深刻的道理，讀—“在魚兒尚未被拽上岸之前，千萬別吹噓你釣到了魚?！? 3、聯系生活實際想一想，自己有沒有像“我”一樣的冒失與沖動，自由交流。我們應該從中學

5、習些什么？ （1）引導學生結合生活實際談談對自己的影響。 （2）把自己受到的啟示以一句簡練的語言寫下來，并展示給同桌聽。 三、質疑再探 課文學到這里，你還有什么問題，請?zhí)岢鰜恚⒁龑W生自主解疑。（如：課文的寫法上有什么特點？課文采用什么樣的結構） 四、運用拓展 1、學了本課之后，你有什么收獲？ 2、引導學生設計作業(yè)題。（如：仿寫；積累詞句；用詞造句??） 3、請把自己學習的感受以日記的形式寫下來。 五、課堂小結 教師小結：這篇課文，借釣魚喻做人，使我們從中悟到做人的道理：在事情未辦成之前，不要妄下結論、自吹自擂， 即使事情辦成了，也不能自我吹噓。 六、作業(yè)布置 1、學習環(huán)境描寫襯托人物心理的寫法，寫一個小片斷。 2、把自己學習的感受以日記的形式寫下來。 3、找出課文前后照應的語句，體會其作用。 七、板書設計 6.我沒有釣到那條魚 情緒變化：興奮——失望——欣喜——沮喪 明白道理：無須自夸 謙虛 務實 八、教學反思