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1、 可修改 歡迎下載
《我和____過一天》教學設計
一、文本分析
《習作：我和___過一天》是統(tǒng)編小學語文四年級上冊第四單元的習作。本單元屬于讀寫結合單元，單元中的神話故事為學生展現(xiàn)了神奇的想象和鮮明的人物形象，為本次習作提供了想象的支架和人物素材。學生需要在此基礎上，選擇一個童話或神話中的人物，想象與自己共度一天的故事。
二、學情分析
學生在進入本次習作前，已經(jīng)接觸過多次想象習作的訓練，達成了一定的想象能力。相較而言，前幾次展開的想象，受到的限制較小，本次習作的想象則增加了一定限制，表現(xiàn)在故事內容必須是神話或童話中的一個人物，和現(xiàn)實生活中的“我”過一天的故事。故
2、事要把所選人物的特點和“我”的愿望，放在一天之內，組合起來進行想象，這體現(xiàn)了較為明顯的坡度。因此，本次學習對于學生來說，既有基礎，也有難度。
三、教學目標
1.能展開想象，把故事寫清楚。
2.能把“他的特點”和“我”組合起來想象，讓故事中既有他的特點，又和我有一定聯(lián)系。
3.能通過“借用”“改造”“自由想象”等方式，增補人物的招牌動作、語言等，讓故事更吸引人。
四、教學重難點
1.能把“他的特點”和“我的特點”組合起來想象，讓故事中既有他的特點，又有我的特點。
2.能通過“借用”“改造”“自由想象”等方式，增補人物的招牌動作、語言等，讓故事更吸引人。
3、
五、教學過程
第一課時
?。ㄒ唬┱n時目標
1.能展開想象，把故事寫清楚。
2.能把“他的特點”和“我”組合起來想象，讓故事中既有他的特點，又和我有一定聯(lián)系。
3.能通過“借用”“改造”“自由想象”等方式，增補人物的招牌動作、語言等，讓故事更吸引人。
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1.引導學生在思維導圖上填寫自己想要共度一天的人物名稱，并寫下及三條喜歡他的理由。
2.抽選學生展示。
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1.播放情景圖中小伙伴圍繞與孫悟空共度一天的不同想法。
2.引導學生思考：沒有說話的小男孩會想和孫悟空去哪里做什么？
3..在學生交流中
4、，建構故事發(fā)生的地方既可以是“他的世界”也可以是“我的世界”還可以是“我們都沒去過的世界”。
4.探究小伙伴想出故事的思維路徑。
5.在學生交流中，建構把“他的特點”和“我”組合起來想象故事的方法。
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1.出示寫作提示：
?。?）能展開想象，把故事寫清楚。
（2）能把“他的特點”和“我”組合起來想象，讓故事中既有他的特點，又和我有一定聯(lián)系。
2.抽選學生展示習作，并結合標準進行點評。
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1.出示教師下水文
2.引導學生發(fā)現(xiàn)不夠吸引人的問題。
3.出示微課：三位小伙伴借助人物剪輯卡，通過“借用”“改造”“
5、自由想象”等方式，增補（的招牌動作、語言等，讓故事更吸引人。
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學生運用不同的方法，修改習作，增加人物的招牌動作、語言，讓故事更吸引人。
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1.教師出示同桌互評標準
?。?）能展開想象，把故事寫清楚。
?。?）能把“他的特點”和“我”組合起來想象，讓故事中既有他的特點，又和我有一定聯(lián)系。
（3）能通過“借用”“改造”“自由想象”等方式，增補人物的招牌動作、語言等，讓故事更吸引人。
2.抽選同桌代表示范評價
3.全班同桌互評
4.展現(xiàn)優(yōu)秀習作。
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1.布置修改并謄寫習作的任務。2.總結今日收獲
六、板書設計
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（公開課教案）部編版四年級上冊語文第四單元 習作《我和____過一天》
