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《我和____過一天》教學(xué)設(shè)計
一、文本分析
《習(xí)作：我和___過一天》是統(tǒng)編小學(xué)語文四年級上冊第四單元的習(xí)作。本單元屬于讀寫結(jié)合單元，單元中的神話故事為學(xué)生展現(xiàn)了神奇的想象和鮮明的人物形象，為本次習(xí)作提供了想象的支架和人物素材。學(xué)生需要在此基礎(chǔ)上，選擇一個童話或神話中的人物，想象與自己共度一天的故事。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在進(jìn)入本次習(xí)作前，已經(jīng)接觸過多次想象習(xí)作的訓(xùn)練，達(dá)成了一定的想象能力。相較而言，前幾次展開的想象，受到的限制較小，本次習(xí)作的想象則增加了一定限制，表現(xiàn)在故事內(nèi)容必須是神話或童話中的一個人物，和現(xiàn)實生活中的“我”過一天的故事。故
2、事要把所選人物的特點和“我”的愿望，放在一天之內(nèi)，組合起來進(jìn)行想象，這體現(xiàn)了較為明顯的坡度。因此，本次學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，既有基礎(chǔ)，也有難度。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.能展開想象，把故事寫清楚。
2.能把“他的特點”和“我”組合起來想象，讓故事中既有他的特點，又和我有一定聯(lián)系。
3.能通過“借用”“改造”“自由想象”等方式，增補(bǔ)人物的招牌動作、語言等，讓故事更吸引人。
四、教學(xué)重難點
1.能把“他的特點”和“我的特點”組合起來想象，讓故事中既有他的特點，又有我的特點。
2.能通過“借用”“改造”“自由想象”等方式，增補(bǔ)人物的招牌動作、語言等，讓故事更吸引人。
3、
五、教學(xué)過程
第一課時
?。ㄒ唬┱n時目標(biāo)
1.能展開想象，把故事寫清楚。
2.能把“他的特點”和“我”組合起來想象，讓故事中既有他的特點，又和我有一定聯(lián)系。
3.能通過“借用”“改造”“自由想象”等方式，增補(bǔ)人物的招牌動作、語言等，讓故事更吸引人。
?。ǘ┨顚懤碛?
1.引導(dǎo)學(xué)生在思維導(dǎo)圖上填寫自己想要共度一天的人物名稱，并寫下及三條喜歡他的理由。
2.抽選學(xué)生展示。
?。ㄈ┨骄壳榫皥D
1.播放情景圖中小伙伴圍繞與孫悟空共度一天的不同想法。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考：沒有說話的小男孩會想和孫悟空去哪里做什么？
3..在學(xué)生交流中
4、，建構(gòu)故事發(fā)生的地方既可以是“他的世界”也可以是“我的世界”還可以是“我們都沒去過的世界”。
4.探究小伙伴想出故事的思維路徑。
5.在學(xué)生交流中，建構(gòu)把“他的特點”和“我”組合起來想象故事的方法。
?。ㄋ模┏鯇懥?xí)作
1.出示寫作提示：
?。?）能展開想象，把故事寫清楚。
（2）能把“他的特點”和“我”組合起來想象，讓故事中既有他的特點，又和我有一定聯(lián)系。
2.抽選學(xué)生展示習(xí)作，并結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行點評。
?。ㄎ澹┙?gòu)支架
1.出示教師下水文
2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不夠吸引人的問題。
3.出示微課：三位小伙伴借助人物剪輯卡，通過“借用”“改造”“
5、自由想象”等方式，增補(bǔ)（的招牌動作、語言等，讓故事更吸引人。
?。┬薷牧?xí)作
學(xué)生運(yùn)用不同的方法，修改習(xí)作，增加人物的招牌動作、語言，讓故事更吸引人。
?。ㄆ撸┗ピu習(xí)作
1.教師出示同桌互評標(biāo)準(zhǔn)
（1）能展開想象，把故事寫清楚。
?。?）能把“他的特點”和“我”組合起來想象，讓故事中既有他的特點，又和我有一定聯(lián)系。
?。?）能通過“借用”“改造”“自由想象”等方式，增補(bǔ)人物的招牌動作、語言等，讓故事更吸引人。
2.抽選同桌代表示范評價
3.全班同桌互評
4.展現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作。
?。ò耍┛偨Y(jié)
1.布置修改并謄寫習(xí)作的任務(wù)。2.總結(jié)今日收獲
六、板書設(shè)計
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（公開課教案）部編版四年級上冊語文第四單元 習(xí)作《我和____過一天》
