《《園丁贊歌——記敘要選好角度》課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《園丁贊歌——記敘要選好角度》課件（30頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、園丁贊歌三維目標(biāo)三維目標(biāo)1 1、弘揚(yáng)尊師重教的優(yōu)秀傳統(tǒng)，建立和諧的師生關(guān)系。、弘揚(yáng)尊師重教的優(yōu)秀傳統(tǒng)，建立和諧的師生關(guān)系。3 3、了解常見的幾種記敘的角度。、了解常見的幾種記敘的角度。2 2、學(xué)習(xí)和掌握多種表達(dá)方式。、學(xué)習(xí)和掌握多種表達(dá)方式。三維目標(biāo)1、弘揚(yáng)尊師重教的優(yōu)秀傳統(tǒng)，建立和諧的師生關(guān)系。3、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 尊尊師師重重教教是是社社會(huì)會(huì)文文明明的的標(biāo)標(biāo)志志，也也是是我我國(guó)國(guó)的的傳傳統(tǒng)統(tǒng)美美德德。我我們們每每天天上上學(xué)學(xué)，每每天天都都能能見見到到老老師師，尊尊師師是是我我們們常常談?wù)劦牡脑捲掝}題。你你們們對(duì)對(duì)尊尊師師有有怎怎樣樣的的認(rèn)認(rèn)識(shí)識(shí)呢呢？今今天天我我們們通通過過本本單單元元的的“表表達(dá)
2、達(dá)交交流流”來(lái)來(lái)唱唱出出心心中中的的“園丁贊歌園丁贊歌”。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 尊師重教是社會(huì)文一一、話話題題探探討討n n1 1 1 1.我我我我國(guó)國(guó)國(guó)國(guó)的的的的尊尊尊尊師師師師傳傳傳傳統(tǒng)統(tǒng)統(tǒng)統(tǒng)源源源源遠(yuǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)流流流流長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)，不不不不少少少少尊尊尊尊師師師師名名名名言言言言廣廣廣廣泛泛泛泛流流流流傳傳傳傳，你你你你知知知知道道道道哪哪哪哪些些些些有有有有關(guān)關(guān)關(guān)關(guān)尊尊尊尊師師師師的的的的名名名名言言言言？n n一一日日之之師師,終終身身為為父父。元元.關(guān)關(guān)漢漢卿卿 n n明明師師之之恩恩,誠(chéng)誠(chéng)為為過過于于天天地地,重重于于父父母母多多矣矣。晉晉.葛葛洪洪勤勤求求n n為為學(xué)學(xué)莫莫重重于于尊尊師師。譚譚嗣
3、嗣同同瀏瀏陽(yáng)陽(yáng)算算學(xué)學(xué)館館增增訂訂章章程程 一、話題探討1.我國(guó)的尊師傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，不少尊師名言廣泛流傳 n n2 2.為為什什么么要要尊尊師師，你你對(duì)對(duì)“尊尊師師”有有怎怎么么的的看看法法？n n3 3.在在你你的的老老師師中中，有有令令你你印印象象深深刻刻的的嗎嗎？說說說說他他（她她）讓讓你你念念念念不不忘忘的的地地方方。2.為什么要尊師，你對(duì)“尊師”有怎么的看法？尊師：n n對(duì)國(guó)而言：“國(guó)之將興，必尊師而重傅?！眓 n1、尊重老師的勞動(dòng)。n n2、接受老師的教導(dǎo)。n n3、服從教職員工的管理。n n4、對(duì)老師有意見和要求善意誠(chéng)懇提出來(lái)。n n5、不頂撞老師等。n n對(duì)己而言：n n1、養(yǎng)
4、成謙虛禮貌的好品質(zhì)。n n2、尊重知識(shí)、尊重人才。n n3、從長(zhǎng)者手里學(xué)到知識(shí)與本領(lǐng)，使其繼承和發(fā)揚(yáng)。等尊師：對(duì)國(guó)而言：“國(guó)之將興，必尊師而重傅。”敘述：敘述是寫作中最基本、最常見的一種表達(dá)方敘述是寫作中最基本、最常見的一種表達(dá)方式，它是作者對(duì)人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化過程以及式，它是作者對(duì)人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化過程以及場(chǎng)景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說和交代。場(chǎng)景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說和交代。n n一篇好的記敘文應(yīng)具備:n n1、條理清楚。n n2、人物個(gè)性鮮明。n n3、感情真摯動(dòng)人。n n請(qǐng)問寫好一篇記敘文其關(guān)鍵之處？敘述：敘述是寫作中最基本、最常見的一種表達(dá)方式，它是作者對(duì)人二、選取記敘的
5、角度二、選取記敘的角度n n1.什么是記敘的角度n n在這里所說的記敘的角度，指的是視角。即記敘者站在什么位置來(lái)看記敘對(duì)象記敘者站在什么位置來(lái)看記敘對(duì)象。n n2.記敘的角度：n n從敘述人稱上來(lái)看：n n（1）采用第一人稱n n（2）采用第二人稱n n（3）采用第三人稱二、選取記敘的角度（一）第一人稱的記敘：（一）第一人稱的記敘：n n以當(dāng)事人的口吻來(lái)記敘的，叫第一人稱記敘。作以當(dāng)事人的口吻來(lái)記敘的，叫第一人稱記敘。作以當(dāng)事人的口吻來(lái)記敘的，叫第一人稱記敘。作以當(dāng)事人的口吻來(lái)記敘的，叫第一人稱記敘。作者在文章里以者在文章里以者在文章里以者在文章里以“我我我我”（或（或（或（或“我們我們我們我
6、們”）的身份直接）的身份直接）的身份直接）的身份直接出現(xiàn)，所記敘的都是出現(xiàn)，所記敘的都是出現(xiàn)，所記敘的都是出現(xiàn)，所記敘的都是“我我我我”（或（或（或（或“我們我們我們我們”）的所）的所）的所）的所見、所聞、所做、所感。見、所聞、所做、所感。見、所聞、所做、所感。見、所聞、所做、所感。如：如：如：如：記憶中最清晰的是姨婆早上出門時(shí)的背影。彼時(shí)她年記憶中最清晰的是姨婆早上出門時(shí)的背影。彼時(shí)她年記憶中最清晰的是姨婆早上出門時(shí)的背影。彼時(shí)她年記憶中最清晰的是姨婆早上出門時(shí)的背影。彼時(shí)她年輕如斯，活力如斯，躡手躡腳的打開那扇老舊的木門?？奢p如斯，活力如斯，躡手躡腳的打開那扇老舊的木門?？奢p如斯，活力如斯
7、，躡手躡腳的打開那扇老舊的木門?？奢p如斯，活力如斯，躡手躡腳的打開那扇老舊的木門?？晌颐看味紩?huì)從木門的吱呀聲中醒來(lái)，然后看到她梳著一個(gè)我每次都會(huì)從木門的吱呀聲中醒來(lái)，然后看到她梳著一個(gè)我每次都會(huì)從木門的吱呀聲中醒來(lái)，然后看到她梳著一個(gè)我每次都會(huì)從木門的吱呀聲中醒來(lái)，然后看到她梳著一個(gè)大辮子的挺直的背影和門縫中微露的一條狹長(zhǎng)的晨曦，從大辮子的挺直的背影和門縫中微露的一條狹長(zhǎng)的晨曦，從大辮子的挺直的背影和門縫中微露的一條狹長(zhǎng)的晨曦，從大辮子的挺直的背影和門縫中微露的一條狹長(zhǎng)的晨曦，從夏到深冬，那天晨曦從微紅變作深紫，從二十歲到四十歲，夏到深冬，那天晨曦從微紅變作深紫，從二十歲到四十歲，夏到深冬，那
8、天晨曦從微紅變作深紫，從二十歲到四十歲，夏到深冬，那天晨曦從微紅變作深紫，從二十歲到四十歲，姨婆的背影從挺直變得微躬姨婆的背影從挺直變得微躬姨婆的背影從挺直變得微躬姨婆的背影從挺直變得微躬.n n （一）第一人稱的記敘：以當(dāng)事人的口吻來(lái)記敘的，叫第一人稱記敘n n運(yùn)運(yùn)用用第第一一人人稱稱，可可以以有有不不同同的的角角度度：n n“我我”：n n1 1.作作者者n n2 2.講講故故事事的的旁旁觀觀者者n n3 3.作作品品里里的的任任何何一一個(gè)個(gè)人人物物運(yùn)用第一人稱，可以有不同的角度：多元第一人稱表達(dá)效果表達(dá)效果n n第一人稱：第一人稱：第一人稱：第一人稱：采用第一人稱采用第一人稱采用第一人稱
9、采用第一人稱“我我我我”敘述能給讀者以敘述能給讀者以敘述能給讀者以敘述能給讀者以很強(qiáng)的很強(qiáng)的很強(qiáng)的很強(qiáng)的真實(shí)感真實(shí)感真實(shí)感真實(shí)感和和和和親切感親切感親切感親切感，并體現(xiàn)著鮮明的主體，并體現(xiàn)著鮮明的主體，并體現(xiàn)著鮮明的主體，并體現(xiàn)著鮮明的主體性與濃郁的抒情性性與濃郁的抒情性性與濃郁的抒情性性與濃郁的抒情性，記敘方式靈活。，記敘方式靈活。，記敘方式靈活。，記敘方式靈活。“我我我我”作作作作為記敘的主要人物，可以為記敘的主要人物，可以為記敘的主要人物，可以為記敘的主要人物，可以拉進(jìn)讀者的距離拉進(jìn)讀者的距離拉進(jìn)讀者的距離拉進(jìn)讀者的距離，便，便，便，便于抒發(fā)自己的于抒發(fā)自己的于抒發(fā)自己的于抒發(fā)自己的情感
10、情感情感情感，作為次要人物和局外人物，作為次要人物和局外人物，作為次要人物和局外人物，作為次要人物和局外人物則可以洞觀全局，對(duì)事件進(jìn)行全方位的描述。則可以洞觀全局，對(duì)事件進(jìn)行全方位的描述。則可以洞觀全局，對(duì)事件進(jìn)行全方位的描述。則可以洞觀全局，對(duì)事件進(jìn)行全方位的描述。n n不足之處：不足之處：不足之處：不足之處：受受受受“我我我我”的限制，不利于反映的限制，不利于反映的限制，不利于反映的限制，不利于反映廣闊的廣闊的廣闊的廣闊的現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)實(shí)生活，很難反映出，很難反映出，很難反映出，很難反映出“我我我我”以外人物的思想、以外人物的思想、以外人物的思想、以外人物的思想、心理、感受，不
11、便于多方位地塑造人物形象。心理、感受，不便于多方位地塑造人物形象。心理、感受，不便于多方位地塑造人物形象。心理、感受，不便于多方位地塑造人物形象。表達(dá)效果第一人稱：采用第一人稱“我”敘述能給讀者以很強(qiáng)的真實(shí)（二二）第第二二人人稱稱的的記記敘敘n n所謂第二人稱敘述就是文章中頻頻出現(xiàn)所謂第二人稱敘述就是文章中頻頻出現(xiàn)“你你”的稱呼，作者采用這種稱呼敘述有兩種情況：的稱呼，作者采用這種稱呼敘述有兩種情況：n n一是把讀者稱作一是把讀者稱作一是把讀者稱作一是把讀者稱作“你你你你”，如魏巍如魏巍誰(shuí)是最可愛誰(shuí)是最可愛的人的人中的用法中的用法?！芭笥眩?dāng)你聽到這段英雄朋友，當(dāng)你聽到這段英雄朋友，當(dāng)你聽到這
12、段英雄朋友，當(dāng)你聽到這段英雄事跡的時(shí)候，你的感想如何呢？你不覺得我們事跡的時(shí)候，你的感想如何呢？你不覺得我們事跡的時(shí)候，你的感想如何呢？你不覺得我們事跡的時(shí)候，你的感想如何呢？你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？你不以我們的祖國(guó)有著這的戰(zhàn)士是可愛的嗎？你不以我們的祖國(guó)有著這的戰(zhàn)士是可愛的嗎？你不以我們的祖國(guó)有著這的戰(zhàn)士是可愛的嗎？你不以我們的祖國(guó)有著這樣的英雄而自豪嗎？樣的英雄而自豪嗎？樣的英雄而自豪嗎？樣的英雄而自豪嗎？”n n這種方式可以這種方式可以消除消除作者與讀者之間的作者與讀者之間的距離感距離感，使讀者覺得使讀者覺得親切、自然親切、自然。（二）第二人稱的記敘所謂第二人稱敘述就是文章中頻頻出
13、現(xiàn)“你”n n二是對(duì)被敘述對(duì)象稱作二是對(duì)被敘述對(duì)象稱作二是對(duì)被敘述對(duì)象稱作二是對(duì)被敘述對(duì)象稱作“你你你你”。n n如：如：如：如：壯哉，荊軻壯哉，荊軻壯哉，荊軻壯哉，荊軻n n你是一名劍客。劍道曾經(jīng)是你畢生的追求，游俠天下曾你是一名劍客。劍道曾經(jīng)是你畢生的追求，游俠天下曾你是一名劍客。劍道曾經(jīng)是你畢生的追求，游俠天下曾你是一名劍客。劍道曾經(jīng)是你畢生的追求，游俠天下曾經(jīng)是你唯一的夙愿。一襲青衫，三尺長(zhǎng)劍，涉過了吳越經(jīng)是你唯一的夙愿。一襲青衫，三尺長(zhǎng)劍，涉過了吳越經(jīng)是你唯一的夙愿。一襲青衫，三尺長(zhǎng)劍，涉過了吳越經(jīng)是你唯一的夙愿。一襲青衫，三尺長(zhǎng)劍，涉過了吳越的水，翻過了齊魯?shù)纳?。烈烈長(zhǎng)風(fēng)，你倚劍而
14、行；皚皚的水，翻過了齊魯?shù)纳?。烈烈長(zhǎng)風(fēng)，你倚劍而行；皚皚的水，翻過了齊魯?shù)纳?。烈烈長(zhǎng)風(fēng)，你倚劍而行；皚皚的水，翻過了齊魯?shù)纳?。烈烈長(zhǎng)風(fēng)，你倚劍而行；皚皚白雪，你把酒而歌。劍客的生活是簡(jiǎn)單的，而劍客的性白雪，你把酒而歌。劍客的生活是簡(jiǎn)單的，而劍客的性白雪，你把酒而歌。劍客的生活是簡(jiǎn)單的，而劍客的性白雪，你把酒而歌。劍客的生活是簡(jiǎn)單的，而劍客的性格是率直的。于是有了格是率直的。于是有了格是率直的。于是有了格是率直的。于是有了“愿得將軍之首以獻(xiàn)秦，臣以左愿得將軍之首以獻(xiàn)秦，臣以左愿得將軍之首以獻(xiàn)秦，臣以左愿得將軍之首以獻(xiàn)秦，臣以左手執(zhí)其袖，右手揕其胸，將軍豈有意乎手執(zhí)其袖，右手揕其胸，將軍豈有意乎手
15、執(zhí)其袖，右手揕其胸，將軍豈有意乎手執(zhí)其袖，右手揕其胸，將軍豈有意乎”，干脆不委婉；，干脆不委婉；，干脆不委婉；，干脆不委婉；于是有了于是有了于是有了于是有了“今太子遲之，請(qǐng)辭決矣今太子遲之，請(qǐng)辭決矣今太子遲之，請(qǐng)辭決矣今太子遲之，請(qǐng)辭決矣”，坦蕩不留痕。然而，坦蕩不留痕。然而，坦蕩不留痕。然而，坦蕩不留痕。然而，你憑著一名劍客一往無(wú)前的氣勢(shì)，挾一把匕首闖入秦宮，你憑著一名劍客一往無(wú)前的氣勢(shì)，挾一把匕首闖入秦宮，你憑著一名劍客一往無(wú)前的氣勢(shì)，挾一把匕首闖入秦宮，你憑著一名劍客一往無(wú)前的氣勢(shì)，挾一把匕首闖入秦宮，只為守住那份承諾。只為守住那份承諾。只為守住那份承諾。只為守住那份承諾。二是對(duì)被敘述對(duì)
16、象稱作“你”。表表達(dá)達(dá)效效果果第二人稱：站在人物的對(duì)立面說話，便于與描寫對(duì)象進(jìn)行感情的交流。使得情感和事件更加集中。便于對(duì)人物進(jìn)行贊美或批評(píng)。表達(dá)效果第二人稱：站在人物的對(duì)立面說話，便于與描寫對(duì)象進(jìn)行感（三）第三人稱的記敘n n以以以以局外人局外人局外人局外人的身份來(lái)記敘的，通常叫第三人稱的記敘。的身份來(lái)記敘的，通常叫第三人稱的記敘。的身份來(lái)記敘的，通常叫第三人稱的記敘。的身份來(lái)記敘的，通常叫第三人稱的記敘。這種記敘，作者站在旁觀者的立場(chǎng)，用這種記敘，作者站在旁觀者的立場(chǎng)，用這種記敘，作者站在旁觀者的立場(chǎng)，用這種記敘，作者站在旁觀者的立場(chǎng)，用“第三者第三者第三者第三者”的的的的口吻，將口吻，將
17、口吻，將口吻，將“他他他他”或或或或“她她她她”的經(jīng)歷和事情的變化過程告的經(jīng)歷和事情的變化過程告的經(jīng)歷和事情的變化過程告的經(jīng)歷和事情的變化過程告訴讀者。訴讀者。訴讀者。訴讀者。n n如：如：如：如：n n每當(dāng)穿行于鬧市之中，他常常不會(huì)留意到姑娘們愛慕每當(dāng)穿行于鬧市之中，他常常不會(huì)留意到姑娘們愛慕每當(dāng)穿行于鬧市之中，他常常不會(huì)留意到姑娘們愛慕每當(dāng)穿行于鬧市之中，他常常不會(huì)留意到姑娘們愛慕的目光。越過一片熙熙攘攘的人群，他看見的仍然是的目光。越過一片熙熙攘攘的人群，他看見的仍然是的目光。越過一片熙熙攘攘的人群，他看見的仍然是的目光。越過一片熙熙攘攘的人群，他看見的仍然是那片綠色的草地，奔騰的馬群和
18、那張親切可愛的粉紅那片綠色的草地，奔騰的馬群和那張親切可愛的粉紅那片綠色的草地，奔騰的馬群和那張親切可愛的粉紅那片綠色的草地，奔騰的馬群和那張親切可愛的粉紅色笑臉；耳邊也總是傳來(lái)那支懾人魂魄的歌聲色笑臉；耳邊也總是傳來(lái)那支懾人魂魄的歌聲色笑臉；耳邊也總是傳來(lái)那支懾人魂魄的歌聲色笑臉；耳邊也總是傳來(lái)那支懾人魂魄的歌聲他他他他有時(shí)候就旁若無(wú)人地滿面淚水在街頭行走，而不管有有時(shí)候就旁若無(wú)人地滿面淚水在街頭行走，而不管有有時(shí)候就旁若無(wú)人地滿面淚水在街頭行走，而不管有有時(shí)候就旁若無(wú)人地滿面淚水在街頭行走，而不管有多少驚詫的目光在瞧他多少驚詫的目光在瞧他多少驚詫的目光在瞧他多少驚詫的目光在瞧他n n路遙路
19、遙路遙路遙平凡的世界平凡的世界平凡的世界平凡的世界（三）第三人稱的記敘表表達(dá)達(dá)效效果果第三人稱：從第三人稱：從被記敘者的角度被記敘者的角度來(lái)講述故事，來(lái)講述故事，第三人稱的對(duì)象既是事件的表現(xiàn)中心，第三人稱的對(duì)象既是事件的表現(xiàn)中心，也是串聯(lián)事件的線索人物，也是串聯(lián)事件的線索人物，不受時(shí)間限不受時(shí)間限制、空間限制，寫作比較自由、靈活，制、空間限制，寫作比較自由、靈活，能夠把人和事直接展現(xiàn)在讀者面前能夠把人和事直接展現(xiàn)在讀者面前。不足之處：不足之處：沒有第一人稱那樣親切自然，沒有第一人稱那樣親切自然，掌握起來(lái)比較困難。掌握起來(lái)比較困難。表達(dá)效果第三人稱：從被記敘者的角度來(lái)講述故事，第三人稱的對(duì)象四、
20、如何在不同的視角下寫好園丁贊歌第一人稱 從自我的角度來(lái)寫，選擇生活中我與老師的各個(gè)畫面，寫老師對(duì)我的影響，寫我的心理活動(dòng)。第二人稱：著重表達(dá)自我對(duì)老師的情感，作文可重點(diǎn)寫出我想對(duì)老師說的話，或者把我所見的老師的生活的細(xì)節(jié)以對(duì)話形式與老師交流。第三人稱：可以著重表現(xiàn)老師的生活，以老師的行為為主線，讓老師自己來(lái)完成記敘。四、如何在不同的視角下寫好園丁贊歌第一人稱 從自我的角度n總總結(jié)結(jié)：寫寫作作時(shí)時(shí)，到到底底是是用用第第一一人人稱稱還還是是第第三三人人稱稱或或者者第第二二人人稱稱敘敘述述，應(yīng)應(yīng)該該從從用用哪哪一一種種人人稱稱敘敘述述來(lái)來(lái)處處理理材材料料、表表現(xiàn)現(xiàn)主主題題最最有有利利的的角角度度來(lái)來(lái)
21、考考慮慮。而而且且不不管管采采用用哪哪一一種種人人稱稱敘敘述述，都都必必須須事事先先確確定定好好，并并且且貫貫穿穿文文章章始始終終，做做到到前前后后人人稱稱的的一一致致。否否則則，敘敘述述人人稱稱比比較較亂亂，就就會(huì)會(huì)條條理理不不清清，影影響響文文章章中中心心或或主題的表達(dá)。主題的表達(dá)?？偨Y(jié)：寫作時(shí)，到底是用第一人稱還是第三人稱或者第二人稱敘述，n一一般般而而言言，選選擇擇角角度度要要力力求求做做到到“新新”和和“巧巧”兩兩個(gè)個(gè)字字。“新新”是是指指有有自自己己的的特特點(diǎn)點(diǎn)，不不與與別別人人雷雷同同?！扒汕伞笔鞘乔汕擅蠲?，要要做做到到出出人人意意料料，但但不不要要故故弄弄玄玄虛虛，要要符符合合
22、生生活活的的規(guī)規(guī)律律，要要巧巧在在情情理理之之中中。事事實(shí)實(shí)上上，我我們們讀讀讀讀孔孔乙乙己己，再再想想想想深深山山藏藏古古寺寺，選選擇擇角角度，就不難理解了。度，就不難理解了。一般而言，選擇角度要力求做到“新”和“巧”兩個(gè)字?！靶隆笔侵杆悸吠黄疲核悸吠黄疲阂獙憣懞煤眠@這篇篇文文章章，需需從從師師生生之之間間存存在在的的“愛愛”入入手手。學(xué)學(xué)生生對(duì)對(duì)教教師師的的尊尊敬敬來(lái)來(lái)源源于于教教師師對(duì)對(duì)學(xué)學(xué)生生的的愛愛。這這位位女女教教師師還還善善于于用用恰恰當(dāng)當(dāng)?shù)牡姆椒绞绞桨寻褜?duì)對(duì)學(xué)學(xué)生生的的愛愛表表現(xiàn)現(xiàn)出出來(lái)來(lái)。我我們們還還應(yīng)應(yīng)看看到到，素素質(zhì)質(zhì)教教育育的的理理念念和和方方法法正正被被越越來(lái)來(lái)越越
23、多多的的老老師師融融入入到到自自己己的的教教學(xué)學(xué)實(shí)實(shí)踐踐中中去去，師師生生之之間間的的相相互互理理解解也也越越來(lái)來(lái)越越多多，學(xué)學(xué)生生尊尊敬敬熱熱愛愛老老師師，老老師師關(guān)關(guān)心心愛愛護(hù)護(hù)學(xué)學(xué)生生的的事事例例也也會(huì)會(huì)越越來(lái)來(lái)越越多多。只只要要你你用用心心去去看看、去去記記、去去想想，你你就就會(huì)會(huì)發(fā)發(fā)現(xiàn)這方面的材料實(shí)在太豐富了?，F(xiàn)這方面的材料實(shí)在太豐富了。用第一人稱寫較好。用第一人稱寫較好。思路突破：要寫好這篇文章，需從師生之間存在的五、課堂練習(xí)n n寫一個(gè)片段，選取合適的角度，記敘一位老師，寫出真情實(shí)感。五、課堂練習(xí)寫一個(gè)片段，選取合適的角度，記敘一位老師，寫出真 n n老師的眼睛n n“眼睛”的記
24、敘的主體，但此文題中的“眼睛”并不是抽象的，不是讓你就老師的眼睛寫眼睛，而是要把老師的眼睛同老師的職業(yè)與心靈結(jié)合起來(lái)去記敘和描寫。寫作本文宜選取第一人稱的記敘角度。n n寫老師的“眼睛”，可以根據(jù)老師所處的不同的環(huán)境，從不同的角度去寫。老師的眼睛五、課堂練習(xí)n n寫一個(gè)片段，選取合適的角度，記敘一位老師，寫出真情實(shí)感。五、課堂練習(xí)寫一個(gè)片段，選取合適的角度，記敘一位老師，寫出真作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)n n閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。一位女教師十分喜歡班上一個(gè)叫羅斯的小男孩，因?yàn)樗煽?jī)突出，老師便安排他一位女教
25、師十分喜歡班上一個(gè)叫羅斯的小男孩，因?yàn)樗煽?jī)突出，老師便安排他在畢業(yè)典禮上致辭，并親吻他，祝愿他走上成功之路。在畢業(yè)典禮上致辭，并親吻他，祝愿他走上成功之路。可是，這一吻引起了一個(gè)低羅斯一級(jí)的小同學(xué)的嫉妒，他覺得自己也應(yīng)該讓可是，這一吻引起了一個(gè)低羅斯一級(jí)的小同學(xué)的嫉妒，他覺得自己也應(yīng)該讓老師吻一下。他便對(duì)老師說：老師吻一下。他便對(duì)老師說：“我也要得到你的一個(gè)吻。我也要得到你的一個(gè)吻?！崩蠋熀荏@訝，問他為什么。老師很驚訝，問他為什么。小男孩說：小男孩說：“我覺得自己并不比羅斯差。我覺得自己并不比羅斯差?！迸蠋熉犃耍⑽⒌匦χ?，摸摸他的頭說：女老師聽了，微微地笑著，摸摸他的頭說：“可是，羅斯的
26、成績(jī)很好，而且可是，羅斯的成績(jī)很好，而且很守紀(jì)律。很守紀(jì)律?！迸處熃又f，女教師接著說，“如果你能和羅斯一樣出色，我也會(huì)獎(jiǎng)你一個(gè)吻。如果你能和羅斯一樣出色，我也會(huì)獎(jiǎng)你一個(gè)吻。”小男孩說：小男孩說：“那咱們一言為定。那咱們一言為定?！毙∧泻榱说玫脚處煹哪莻€(gè)吻，努力學(xué)習(xí)，不多時(shí)，他的成績(jī)提高很快，小男孩為了得到女教師的那個(gè)吻，努力學(xué)習(xí)，不多時(shí)，他的成績(jī)提高很快，而且全面發(fā)展。而且全面發(fā)展。全校都知道這個(gè)小男孩很出色，他真的得到了那位女教師的一個(gè)吻。這個(gè)男全校都知道這個(gè)小男孩很出色，他真的得到了那位女教師的一個(gè)吻。這個(gè)男孩名叫亨利孩名叫亨利杜魯門。他的最高職位是美國(guó)總統(tǒng)。更富有傳奇色彩的是，當(dāng)
27、年那個(gè)叫羅杜魯門。他的最高職位是美國(guó)總統(tǒng)。更富有傳奇色彩的是，當(dāng)年那個(gè)叫羅斯的小男孩長(zhǎng)大后也進(jìn)了白宮，成為杜魯門的助手，負(fù)責(zé)總統(tǒng)的文字出版工作。斯的小男孩長(zhǎng)大后也進(jìn)了白宮，成為杜魯門的助手，負(fù)責(zé)總統(tǒng)的文字出版工作。請(qǐng)以請(qǐng)以“師生之間師生之間”為話題，寫一篇記敘文。為話題，寫一篇記敘文。注意：注意：1 1、立意自定；、立意自定；2 2、題目自擬；、題目自擬；3 3、選取合適的角度；、選取合適的角度；4 4、不少于、不少于800800字。字。作業(yè)設(shè)計(jì) 一位女教師十分喜歡班上一個(gè)叫羅斯的小思路突破：思路突破：要要寫寫好好這這篇篇文文章章，需需從從師師生生之之間間存存在在的的“愛愛”入入手手。學(xué)學(xué)生生
28、對(duì)對(duì)教教師師的的尊尊敬敬來(lái)來(lái)源源于于教教師師對(duì)對(duì)學(xué)學(xué)生生的的愛愛。這這位位女女教教師師還還善善于于用用恰恰當(dāng)當(dāng)?shù)牡姆椒绞绞桨寻褜?duì)對(duì)學(xué)學(xué)生生的的愛愛表表現(xiàn)現(xiàn)出出來(lái)來(lái)。我我們們還還應(yīng)應(yīng)看看到到，素素質(zhì)質(zhì)教教育育的的理理念念和和方方法法正正被被越越來(lái)來(lái)越越多多的的老老師師融融入入到到自自己己的的教教學(xué)學(xué)實(shí)實(shí)踐踐中中去去，師師生生之之間間的的相相互互理理解解也也越越來(lái)來(lái)越越多多，學(xué)學(xué)生生尊尊敬敬熱熱愛愛老老師師，老老師師關(guān)關(guān)心心愛愛護(hù)護(hù)學(xué)學(xué)生生的的事事例例也也會(huì)會(huì)越越來(lái)來(lái)越越多多。只只要要你你用用心心去去看看、去去記記、去去想想，你你就就會(huì)會(huì)發(fā)發(fā)現(xiàn)這方面的材料實(shí)在太豐富了。現(xiàn)這方面的材料實(shí)在太豐富了。
29、用第一人稱寫較好。用第一人稱寫較好。思路突破：要寫好這篇文章，需從師生之間存在的五、課堂練習(xí)n n寫一個(gè)片段，選取合適的角度，記敘一位老師，寫出真情實(shí)感。五、課堂練習(xí)寫一個(gè)片段，選取合適的角度，記敘一位老師，寫出真分析n n要要寫寫好好這這一一題題目目，必必須須重重點(diǎn)點(diǎn)寫寫出出老老師師的的個(gè)個(gè)性性?！皞€(gè)個(gè)性性”是是獨(dú)獨(dú)有有的的，是是其其他他人人不不具具備備的的東東西西。你你的的老老師師的的個(gè)個(gè)性性，在在外外人人看看來(lái)來(lái)可可能能“很很怪怪”，但但你你卻卻能能透透過過外外在在表表層層，發(fā)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)其其中中美美好好的的東東西西。你你只只有有把把這這些些美美好好的的東東西西充充分分地地挖挖掘掘出出來(lái)來(lái)，才
30、才能能給給讀讀者者樹樹立立一一個(gè)個(gè)既既具具有有共共性性，又又具具有有個(gè)個(gè)性性的的形形象象，而而且且只只有有這這樣樣的的形形象象才才是是完完整整、真真實(shí)實(shí)、感感人人的的形形象象。在在語(yǔ)語(yǔ)言言表表達(dá)達(dá)上上，用用親親切切、幽幽默默、直直率率的的語(yǔ)語(yǔ)言言會(huì)會(huì)收收到到更更好好的的表表達(dá)達(dá)效效果果。分析要寫好這一題目，必須重點(diǎn)寫出老師的個(gè)性?！皞€(gè)性”是獨(dú)有的 n n2、老師的眼睛n n“眼睛”的記敘的主體，但此文題中的“眼睛”并不是抽象的，不是讓你就老師的眼睛寫眼睛，而是要把老師的眼睛同老師的職業(yè)與心靈結(jié)合起來(lái)去記敘和描寫。寫作本文宜選取第一人稱的記敘角度。n n寫老師的“眼睛”，可以根據(jù)老師所處的不同的
31、環(huán)境，從不同的角度去寫。2、老師的眼睛 n n如如：n n上上課課時(shí)時(shí)，老老師師的的眼眼睛睛有有神神奇奇的的“穿穿透透”能能力力，誰(shuí)誰(shuí)心心猿猿意意馬馬，老老師師便便會(huì)會(huì)一一眼眼看看出出，并并及及時(shí)時(shí)提提醒醒你你注注意意。誰(shuí)誰(shuí)把把小小說說掩掩藏藏在在課課本本內(nèi)內(nèi)，裝裝成成認(rèn)認(rèn)真真看看課課本本的的樣樣子子，老老師師便便會(huì)會(huì)瞇瞇起起眼眼睛睛盯盯著著你你，讓讓你你站站起起來(lái)來(lái)，自自己己把把課課本本里里夾夾的的小小說說拿拿出出來(lái)來(lái)。在在一一次次聯(lián)聯(lián)歡歡晚晚會(huì)會(huì)上上，老老師師一一眼眼就就發(fā)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)了了某某個(gè)個(gè)同同學(xué)學(xué)坐坐在在一一個(gè)個(gè)角角落落里里無(wú)無(wú)精精打打采采、黯黯然然傷傷神神的的樣樣子子，老老師師及及時(shí)時(shí)
32、找找這這個(gè)個(gè)同同學(xué)學(xué)談?wù)勗捲挘肆私饨獾降竭@這個(gè)個(gè)同同學(xué)學(xué)在在家家里里遇遇到到了了不不愉愉快快的的事事，經(jīng)經(jīng)過過家家訪訪，終終于于使使這這個(gè)個(gè)同同學(xué)學(xué)卸卸掉掉了了包包袱袱，打打消消了了顧顧慮慮，心心情情舒舒暢暢地地投投入入到到學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)中中去去?？偪傊?，老老師師的的眼眼睛睛就就是是老老師師的的心心靈靈，它它松松松松垮垮垮垮都都在在關(guān)關(guān)注注每每個(gè)個(gè)學(xué)學(xué)生生的的健健康康成成長(zhǎng)長(zhǎng)。如：作文：作文：1、運(yùn)用今天所學(xué)內(nèi)容，自選角度，寫一篇以、運(yùn)用今天所學(xué)內(nèi)容，自選角度，寫一篇以“我的老師我的老師”為題的文章。為題的文章。3、體裁為記敘文、體裁為記敘文4、不少于、不少于800字字作文：1、運(yùn)用今天所學(xué)內(nèi)容，自選角度，寫一篇以“我的老師”為
《園丁贊歌——記敘要選好角度》課件
