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1、園丁贊歌三維目標三維目標1 1、弘揚尊師重教的優(yōu)秀傳統，建立和諧的師生關系。、弘揚尊師重教的優(yōu)秀傳統，建立和諧的師生關系。3 3、了解常見的幾種記敘的角度。、了解常見的幾種記敘的角度。2 2、學習和掌握多種表達方式。、學習和掌握多種表達方式。三維目標1、弘揚尊師重教的優(yōu)秀傳統，建立和諧的師生關系。3、導語設計 尊尊師師重重教教是是社社會會文文明明的的標標志志，也也是是我我國國的的傳傳統統美美德德。我我們們每每天天上上學學，每每天天都都能能見見到到老老師師，尊尊師師是是我我們們常常談談的的話話題題。你你們們對對尊尊師師有有怎怎樣樣的的認認識識呢呢？今今天天我我們們通通過過本本單單元元的的“表表達
2、達交交流流”來來唱唱出出心心中中的的“園丁贊歌園丁贊歌”。導語設計 尊師重教是社會文一一、話話題題探探討討n n1 1 1 1.我我我我國國國國的的的的尊尊尊尊師師師師傳傳傳傳統統統統源源源源遠遠遠遠流流流流長長長長，不不不不少少少少尊尊尊尊師師師師名名名名言言言言廣廣廣廣泛泛泛泛流流流流傳傳傳傳，你你你你知知知知道道道道哪哪哪哪些些些些有有有有關關關關尊尊尊尊師師師師的的的的名名名名言言言言？n n一一日日之之師師,終終身身為為父父。元元.關關漢漢卿卿 n n明明師師之之恩恩,誠誠為為過過于于天天地地,重重于于父父母母多多矣矣。晉晉.葛葛洪洪勤勤求求n n為為學學莫莫重重于于尊尊師師。譚譚嗣
3、嗣同同瀏瀏陽陽算算學學館館增增訂訂章章程程 一、話題探討1.我國的尊師傳統源遠流長，不少尊師名言廣泛流傳 n n2 2.為為什什么么要要尊尊師師，你你對對“尊尊師師”有有怎怎么么的的看看法法？n n3 3.在在你你的的老老師師中中，有有令令你你印印象象深深刻刻的的嗎嗎？說說說說他他（她她）讓讓你你念念念念不不忘忘的的地地方方。2.為什么要尊師，你對“尊師”有怎么的看法？尊師：n n對國而言：“國之將興，必尊師而重傅?！眓 n1、尊重老師的勞動。n n2、接受老師的教導。n n3、服從教職員工的管理。n n4、對老師有意見和要求善意誠懇提出來。n n5、不頂撞老師等。n n對己而言：n n1、養(yǎng)
4、成謙虛禮貌的好品質。n n2、尊重知識、尊重人才。n n3、從長者手里學到知識與本領，使其繼承和發(fā)揚。等尊師：對國而言：“國之將興，必尊師而重傅?！睌⑹觯簲⑹鍪菍懽髦凶罨?、最常見的一種表達方敘述是寫作中最基本、最常見的一種表達方式，它是作者對人物的經歷和事物的發(fā)展變化過程以及式，它是作者對人物的經歷和事物的發(fā)展變化過程以及場景、空間的轉換所作的敘說和交代。場景、空間的轉換所作的敘說和交代。n n一篇好的記敘文應具備:n n1、條理清楚。n n2、人物個性鮮明。n n3、感情真摯動人。n n請問寫好一篇記敘文其關鍵之處？敘述：敘述是寫作中最基本、最常見的一種表達方式，它是作者對人二、選取記敘的
5、角度二、選取記敘的角度n n1.什么是記敘的角度n n在這里所說的記敘的角度，指的是視角。即記敘者站在什么位置來看記敘對象記敘者站在什么位置來看記敘對象。n n2.記敘的角度：n n從敘述人稱上來看：n n（1）采用第一人稱n n（2）采用第二人稱n n（3）采用第三人稱二、選取記敘的角度（一）第一人稱的記敘：（一）第一人稱的記敘：n n以當事人的口吻來記敘的，叫第一人稱記敘。作以當事人的口吻來記敘的，叫第一人稱記敘。作以當事人的口吻來記敘的，叫第一人稱記敘。作以當事人的口吻來記敘的，叫第一人稱記敘。作者在文章里以者在文章里以者在文章里以者在文章里以“我我我我”（或（或（或（或“我們我們我們我
6、們”）的身份直接）的身份直接）的身份直接）的身份直接出現，所記敘的都是出現，所記敘的都是出現，所記敘的都是出現，所記敘的都是“我我我我”（或（或（或（或“我們我們我們我們”）的所）的所）的所）的所見、所聞、所做、所感。見、所聞、所做、所感。見、所聞、所做、所感。見、所聞、所做、所感。如：如：如：如：記憶中最清晰的是姨婆早上出門時的背影。彼時她年記憶中最清晰的是姨婆早上出門時的背影。彼時她年記憶中最清晰的是姨婆早上出門時的背影。彼時她年記憶中最清晰的是姨婆早上出門時的背影。彼時她年輕如斯，活力如斯，躡手躡腳的打開那扇老舊的木門?？奢p如斯，活力如斯，躡手躡腳的打開那扇老舊的木門?？奢p如斯，活力如斯
7、，躡手躡腳的打開那扇老舊的木門?？奢p如斯，活力如斯，躡手躡腳的打開那扇老舊的木門?？晌颐看味紩哪鹃T的吱呀聲中醒來，然后看到她梳著一個我每次都會從木門的吱呀聲中醒來，然后看到她梳著一個我每次都會從木門的吱呀聲中醒來，然后看到她梳著一個我每次都會從木門的吱呀聲中醒來，然后看到她梳著一個大辮子的挺直的背影和門縫中微露的一條狹長的晨曦，從大辮子的挺直的背影和門縫中微露的一條狹長的晨曦，從大辮子的挺直的背影和門縫中微露的一條狹長的晨曦，從大辮子的挺直的背影和門縫中微露的一條狹長的晨曦，從夏到深冬，那天晨曦從微紅變作深紫，從二十歲到四十歲，夏到深冬，那天晨曦從微紅變作深紫，從二十歲到四十歲，夏到深冬，那
8、天晨曦從微紅變作深紫，從二十歲到四十歲，夏到深冬，那天晨曦從微紅變作深紫，從二十歲到四十歲，姨婆的背影從挺直變得微躬姨婆的背影從挺直變得微躬姨婆的背影從挺直變得微躬姨婆的背影從挺直變得微躬.n n （一）第一人稱的記敘：以當事人的口吻來記敘的，叫第一人稱記敘n n運運用用第第一一人人稱稱，可可以以有有不不同同的的角角度度：n n“我我”：n n1 1.作作者者n n2 2.講講故故事事的的旁旁觀觀者者n n3 3.作作品品里里的的任任何何一一個個人人物物運用第一人稱，可以有不同的角度：多元第一人稱表達效果表達效果n n第一人稱：第一人稱：第一人稱：第一人稱：采用第一人稱采用第一人稱采用第一人稱
9、采用第一人稱“我我我我”敘述能給讀者以敘述能給讀者以敘述能給讀者以敘述能給讀者以很強的很強的很強的很強的真實感真實感真實感真實感和和和和親切感親切感親切感親切感，并體現著鮮明的主體，并體現著鮮明的主體，并體現著鮮明的主體，并體現著鮮明的主體性與濃郁的抒情性性與濃郁的抒情性性與濃郁的抒情性性與濃郁的抒情性，記敘方式靈活。，記敘方式靈活。，記敘方式靈活。，記敘方式靈活?！拔椅椅椅摇弊髯髯髯鳛橛洈⒌闹饕宋铮梢詾橛洈⒌闹饕宋?，可以為記敘的主要人物，可以為記敘的主要人物，可以拉進讀者的距離拉進讀者的距離拉進讀者的距離拉進讀者的距離，便，便，便，便于抒發(fā)自己的于抒發(fā)自己的于抒發(fā)自己的于抒發(fā)自己的情感
10、情感情感情感，作為次要人物和局外人物，作為次要人物和局外人物，作為次要人物和局外人物，作為次要人物和局外人物則可以洞觀全局，對事件進行全方位的描述。則可以洞觀全局，對事件進行全方位的描述。則可以洞觀全局，對事件進行全方位的描述。則可以洞觀全局，對事件進行全方位的描述。n n不足之處：不足之處：不足之處：不足之處：受受受受“我我我我”的限制，不利于反映的限制，不利于反映的限制，不利于反映的限制，不利于反映廣闊的廣闊的廣闊的廣闊的現實生活現實生活現實生活現實生活，很難反映出，很難反映出，很難反映出，很難反映出“我我我我”以外人物的思想、以外人物的思想、以外人物的思想、以外人物的思想、心理、感受，不
11、便于多方位地塑造人物形象。心理、感受，不便于多方位地塑造人物形象。心理、感受，不便于多方位地塑造人物形象。心理、感受，不便于多方位地塑造人物形象。表達效果第一人稱：采用第一人稱“我”敘述能給讀者以很強的真實（二二）第第二二人人稱稱的的記記敘敘n n所謂第二人稱敘述就是文章中頻頻出現所謂第二人稱敘述就是文章中頻頻出現“你你”的稱呼，作者采用這種稱呼敘述有兩種情況：的稱呼，作者采用這種稱呼敘述有兩種情況：n n一是把讀者稱作一是把讀者稱作一是把讀者稱作一是把讀者稱作“你你你你”，如魏巍如魏巍誰是最可愛誰是最可愛的人的人中的用法中的用法?！芭笥?，當你聽到這段英雄朋友，當你聽到這段英雄朋友，當你聽到這
12、段英雄朋友，當你聽到這段英雄事跡的時候，你的感想如何呢？你不覺得我們事跡的時候，你的感想如何呢？你不覺得我們事跡的時候，你的感想如何呢？你不覺得我們事跡的時候，你的感想如何呢？你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？你不以我們的祖國有著這的戰(zhàn)士是可愛的嗎？你不以我們的祖國有著這的戰(zhàn)士是可愛的嗎？你不以我們的祖國有著這的戰(zhàn)士是可愛的嗎？你不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎？樣的英雄而自豪嗎？樣的英雄而自豪嗎？樣的英雄而自豪嗎？”n n這種方式可以這種方式可以消除消除作者與讀者之間的作者與讀者之間的距離感距離感，使讀者覺得使讀者覺得親切、自然親切、自然。（二）第二人稱的記敘所謂第二人稱敘述就是文章中頻頻出
13、現“你”n n二是對被敘述對象稱作二是對被敘述對象稱作二是對被敘述對象稱作二是對被敘述對象稱作“你你你你”。n n如：如：如：如：壯哉，荊軻壯哉，荊軻壯哉，荊軻壯哉，荊軻n n你是一名劍客。劍道曾經是你畢生的追求，游俠天下曾你是一名劍客。劍道曾經是你畢生的追求，游俠天下曾你是一名劍客。劍道曾經是你畢生的追求，游俠天下曾你是一名劍客。劍道曾經是你畢生的追求，游俠天下曾經是你唯一的夙愿。一襲青衫，三尺長劍，涉過了吳越經是你唯一的夙愿。一襲青衫，三尺長劍，涉過了吳越經是你唯一的夙愿。一襲青衫，三尺長劍，涉過了吳越經是你唯一的夙愿。一襲青衫，三尺長劍，涉過了吳越的水，翻過了齊魯的山。烈烈長風，你倚劍而
14、行；皚皚的水，翻過了齊魯的山。烈烈長風，你倚劍而行；皚皚的水，翻過了齊魯的山。烈烈長風，你倚劍而行；皚皚的水，翻過了齊魯的山。烈烈長風，你倚劍而行；皚皚白雪，你把酒而歌。劍客的生活是簡單的，而劍客的性白雪，你把酒而歌。劍客的生活是簡單的，而劍客的性白雪，你把酒而歌。劍客的生活是簡單的，而劍客的性白雪，你把酒而歌。劍客的生活是簡單的，而劍客的性格是率直的。于是有了格是率直的。于是有了格是率直的。于是有了格是率直的。于是有了“愿得將軍之首以獻秦，臣以左愿得將軍之首以獻秦，臣以左愿得將軍之首以獻秦，臣以左愿得將軍之首以獻秦，臣以左手執(zhí)其袖，右手揕其胸，將軍豈有意乎手執(zhí)其袖，右手揕其胸，將軍豈有意乎手
15、執(zhí)其袖，右手揕其胸，將軍豈有意乎手執(zhí)其袖，右手揕其胸，將軍豈有意乎”，干脆不委婉；，干脆不委婉；，干脆不委婉；，干脆不委婉；于是有了于是有了于是有了于是有了“今太子遲之，請辭決矣今太子遲之，請辭決矣今太子遲之，請辭決矣今太子遲之，請辭決矣”，坦蕩不留痕。然而，坦蕩不留痕。然而，坦蕩不留痕。然而，坦蕩不留痕。然而，你憑著一名劍客一往無前的氣勢，挾一把匕首闖入秦宮，你憑著一名劍客一往無前的氣勢，挾一把匕首闖入秦宮，你憑著一名劍客一往無前的氣勢，挾一把匕首闖入秦宮，你憑著一名劍客一往無前的氣勢，挾一把匕首闖入秦宮，只為守住那份承諾。只為守住那份承諾。只為守住那份承諾。只為守住那份承諾。二是對被敘述對
16、象稱作“你”。表表達達效效果果第二人稱：站在人物的對立面說話，便于與描寫對象進行感情的交流。使得情感和事件更加集中。便于對人物進行贊美或批評。表達效果第二人稱：站在人物的對立面說話，便于與描寫對象進行感（三）第三人稱的記敘n n以以以以局外人局外人局外人局外人的身份來記敘的，通常叫第三人稱的記敘。的身份來記敘的，通常叫第三人稱的記敘。的身份來記敘的，通常叫第三人稱的記敘。的身份來記敘的，通常叫第三人稱的記敘。這種記敘，作者站在旁觀者的立場，用這種記敘，作者站在旁觀者的立場，用這種記敘，作者站在旁觀者的立場，用這種記敘，作者站在旁觀者的立場，用“第三者第三者第三者第三者”的的的的口吻，將口吻，將
17、口吻，將口吻，將“他他他他”或或或或“她她她她”的經歷和事情的變化過程告的經歷和事情的變化過程告的經歷和事情的變化過程告的經歷和事情的變化過程告訴讀者。訴讀者。訴讀者。訴讀者。n n如：如：如：如：n n每當穿行于鬧市之中，他常常不會留意到姑娘們愛慕每當穿行于鬧市之中，他常常不會留意到姑娘們愛慕每當穿行于鬧市之中，他常常不會留意到姑娘們愛慕每當穿行于鬧市之中，他常常不會留意到姑娘們愛慕的目光。越過一片熙熙攘攘的人群，他看見的仍然是的目光。越過一片熙熙攘攘的人群，他看見的仍然是的目光。越過一片熙熙攘攘的人群，他看見的仍然是的目光。越過一片熙熙攘攘的人群，他看見的仍然是那片綠色的草地，奔騰的馬群和
18、那張親切可愛的粉紅那片綠色的草地，奔騰的馬群和那張親切可愛的粉紅那片綠色的草地，奔騰的馬群和那張親切可愛的粉紅那片綠色的草地，奔騰的馬群和那張親切可愛的粉紅色笑臉；耳邊也總是傳來那支懾人魂魄的歌聲色笑臉；耳邊也總是傳來那支懾人魂魄的歌聲色笑臉；耳邊也總是傳來那支懾人魂魄的歌聲色笑臉；耳邊也總是傳來那支懾人魂魄的歌聲他他他他有時候就旁若無人地滿面淚水在街頭行走，而不管有有時候就旁若無人地滿面淚水在街頭行走，而不管有有時候就旁若無人地滿面淚水在街頭行走，而不管有有時候就旁若無人地滿面淚水在街頭行走，而不管有多少驚詫的目光在瞧他多少驚詫的目光在瞧他多少驚詫的目光在瞧他多少驚詫的目光在瞧他n n路遙路
19、遙路遙路遙平凡的世界平凡的世界平凡的世界平凡的世界（三）第三人稱的記敘表表達達效效果果第三人稱：從第三人稱：從被記敘者的角度被記敘者的角度來講述故事，來講述故事，第三人稱的對象既是事件的表現中心，第三人稱的對象既是事件的表現中心，也是串聯事件的線索人物，也是串聯事件的線索人物，不受時間限不受時間限制、空間限制，寫作比較自由、靈活，制、空間限制，寫作比較自由、靈活，能夠把人和事直接展現在讀者面前能夠把人和事直接展現在讀者面前。不足之處：不足之處：沒有第一人稱那樣親切自然，沒有第一人稱那樣親切自然，掌握起來比較困難。掌握起來比較困難。表達效果第三人稱：從被記敘者的角度來講述故事，第三人稱的對象四、
20、如何在不同的視角下寫好園丁贊歌第一人稱 從自我的角度來寫，選擇生活中我與老師的各個畫面，寫老師對我的影響，寫我的心理活動。第二人稱：著重表達自我對老師的情感，作文可重點寫出我想對老師說的話，或者把我所見的老師的生活的細節(jié)以對話形式與老師交流。第三人稱：可以著重表現老師的生活，以老師的行為為主線，讓老師自己來完成記敘。四、如何在不同的視角下寫好園丁贊歌第一人稱 從自我的角度n總總結結：寫寫作作時時，到到底底是是用用第第一一人人稱稱還還是是第第三三人人稱稱或或者者第第二二人人稱稱敘敘述述，應應該該從從用用哪哪一一種種人人稱稱敘敘述述來來處處理理材材料料、表表現現主主題題最最有有利利的的角角度度來來
21、考考慮慮。而而且且不不管管采采用用哪哪一一種種人人稱稱敘敘述述，都都必必須須事事先先確確定定好好，并并且且貫貫穿穿文文章章始始終終，做做到到前前后后人人稱稱的的一一致致。否否則則，敘敘述述人人稱稱比比較較亂亂，就就會會條條理理不不清清，影影響響文文章章中中心心或或主題的表達。主題的表達?？偨Y：寫作時，到底是用第一人稱還是第三人稱或者第二人稱敘述，n一一般般而而言言，選選擇擇角角度度要要力力求求做做到到“新新”和和“巧巧”兩兩個個字字?！靶滦隆笔鞘侵钢赣杏凶宰约杭旱牡奶靥攸c點，不不與與別別人人雷雷同同。“巧巧”是是巧巧妙妙，要要做做到到出出人人意意料料，但但不不要要故故弄弄玄玄虛虛，要要符符合合
22、生生活活的的規(guī)規(guī)律律，要要巧巧在在情情理理之之中中。事事實實上上，我我們們讀讀讀讀孔孔乙乙己己，再再想想想想深深山山藏藏古古寺寺，選選擇擇角角度，就不難理解了。度，就不難理解了。一般而言，選擇角度要力求做到“新”和“巧”兩個字?！靶隆笔侵杆悸吠黄疲核悸吠黄疲阂獙憣懞煤眠@這篇篇文文章章，需需從從師師生生之之間間存存在在的的“愛愛”入入手手。學學生生對對教教師師的的尊尊敬敬來來源源于于教教師師對對學學生生的的愛愛。這這位位女女教教師師還還善善于于用用恰恰當當的的方方式式把把對對學學生生的的愛愛表表現現出出來來。我我們們還還應應看看到到，素素質質教教育育的的理理念念和和方方法法正正被被越越來來越越
23、多多的的老老師師融融入入到到自自己己的的教教學學實實踐踐中中去去，師師生生之之間間的的相相互互理理解解也也越越來來越越多多，學學生生尊尊敬敬熱熱愛愛老老師師，老老師師關關心心愛愛護護學學生生的的事事例例也也會會越越來來越越多多。只只要要你你用用心心去去看看、去去記記、去去想想，你你就就會會發(fā)發(fā)現這方面的材料實在太豐富了?，F這方面的材料實在太豐富了。用第一人稱寫較好。用第一人稱寫較好。思路突破：要寫好這篇文章，需從師生之間存在的五、課堂練習n n寫一個片段，選取合適的角度，記敘一位老師，寫出真情實感。五、課堂練習寫一個片段，選取合適的角度，記敘一位老師，寫出真 n n老師的眼睛n n“眼睛”的記
24、敘的主體，但此文題中的“眼睛”并不是抽象的，不是讓你就老師的眼睛寫眼睛，而是要把老師的眼睛同老師的職業(yè)與心靈結合起來去記敘和描寫。寫作本文宜選取第一人稱的記敘角度。n n寫老師的“眼睛”，可以根據老師所處的不同的環(huán)境，從不同的角度去寫。老師的眼睛五、課堂練習n n寫一個片段，選取合適的角度，記敘一位老師，寫出真情實感。五、課堂練習寫一個片段，選取合適的角度，記敘一位老師，寫出真作業(yè)設計作業(yè)設計n n閱讀下面的材料，根據要求作文。閱讀下面的材料，根據要求作文。閱讀下面的材料，根據要求作文。閱讀下面的材料，根據要求作文。一位女教師十分喜歡班上一個叫羅斯的小男孩，因為他成績突出，老師便安排他一位女教
25、師十分喜歡班上一個叫羅斯的小男孩，因為他成績突出，老師便安排他在畢業(yè)典禮上致辭，并親吻他，祝愿他走上成功之路。在畢業(yè)典禮上致辭，并親吻他，祝愿他走上成功之路?？墒?，這一吻引起了一個低羅斯一級的小同學的嫉妒，他覺得自己也應該讓可是，這一吻引起了一個低羅斯一級的小同學的嫉妒，他覺得自己也應該讓老師吻一下。他便對老師說：老師吻一下。他便對老師說：“我也要得到你的一個吻。我也要得到你的一個吻?！崩蠋熀荏@訝，問他為什么。老師很驚訝，問他為什么。小男孩說：小男孩說：“我覺得自己并不比羅斯差。我覺得自己并不比羅斯差?！迸蠋熉犃耍⑽⒌匦χ?，摸摸他的頭說：女老師聽了，微微地笑著，摸摸他的頭說：“可是，羅斯的
26、成績很好，而且可是，羅斯的成績很好，而且很守紀律。很守紀律?！迸處熃又f，女教師接著說，“如果你能和羅斯一樣出色，我也會獎你一個吻。如果你能和羅斯一樣出色，我也會獎你一個吻?！毙∧泻⒄f：小男孩說：“那咱們一言為定。那咱們一言為定。”小男孩為了得到女教師的那個吻，努力學習，不多時，他的成績提高很快，小男孩為了得到女教師的那個吻，努力學習，不多時，他的成績提高很快，而且全面發(fā)展。而且全面發(fā)展。全校都知道這個小男孩很出色，他真的得到了那位女教師的一個吻。這個男全校都知道這個小男孩很出色，他真的得到了那位女教師的一個吻。這個男孩名叫亨利孩名叫亨利杜魯門。他的最高職位是美國總統。更富有傳奇色彩的是，當
27、年那個叫羅杜魯門。他的最高職位是美國總統。更富有傳奇色彩的是，當年那個叫羅斯的小男孩長大后也進了白宮，成為杜魯門的助手，負責總統的文字出版工作。斯的小男孩長大后也進了白宮，成為杜魯門的助手，負責總統的文字出版工作。請以請以“師生之間師生之間”為話題，寫一篇記敘文。為話題，寫一篇記敘文。注意：注意：1 1、立意自定；、立意自定；2 2、題目自擬；、題目自擬；3 3、選取合適的角度；、選取合適的角度；4 4、不少于、不少于800800字。字。作業(yè)設計 一位女教師十分喜歡班上一個叫羅斯的小思路突破：思路突破：要要寫寫好好這這篇篇文文章章，需需從從師師生生之之間間存存在在的的“愛愛”入入手手。學學生生
28、對對教教師師的的尊尊敬敬來來源源于于教教師師對對學學生生的的愛愛。這這位位女女教教師師還還善善于于用用恰恰當當的的方方式式把把對對學學生生的的愛愛表表現現出出來來。我我們們還還應應看看到到，素素質質教教育育的的理理念念和和方方法法正正被被越越來來越越多多的的老老師師融融入入到到自自己己的的教教學學實實踐踐中中去去，師師生生之之間間的的相相互互理理解解也也越越來來越越多多，學學生生尊尊敬敬熱熱愛愛老老師師，老老師師關關心心愛愛護護學學生生的的事事例例也也會會越越來來越越多多。只只要要你你用用心心去去看看、去去記記、去去想想，你你就就會會發(fā)發(fā)現這方面的材料實在太豐富了?，F這方面的材料實在太豐富了。
29、用第一人稱寫較好。用第一人稱寫較好。思路突破：要寫好這篇文章，需從師生之間存在的五、課堂練習n n寫一個片段，選取合適的角度，記敘一位老師，寫出真情實感。五、課堂練習寫一個片段，選取合適的角度，記敘一位老師，寫出真分析n n要要寫寫好好這這一一題題目目，必必須須重重點點寫寫出出老老師師的的個個性性?！皞€個性性”是是獨獨有有的的，是是其其他他人人不不具具備備的的東東西西。你你的的老老師師的的個個性性，在在外外人人看看來來可可能能“很很怪怪”，但但你你卻卻能能透透過過外外在在表表層層，發(fā)發(fā)現現其其中中美美好好的的東東西西。你你只只有有把把這這些些美美好好的的東東西西充充分分地地挖挖掘掘出出來來，才
30、才能能給給讀讀者者樹樹立立一一個個既既具具有有共共性性，又又具具有有個個性性的的形形象象，而而且且只只有有這這樣樣的的形形象象才才是是完完整整、真真實實、感感人人的的形形象象。在在語語言言表表達達上上，用用親親切切、幽幽默默、直直率率的的語語言言會會收收到到更更好好的的表表達達效效果果。分析要寫好這一題目，必須重點寫出老師的個性?！皞€性”是獨有的 n n2、老師的眼睛n n“眼睛”的記敘的主體，但此文題中的“眼睛”并不是抽象的，不是讓你就老師的眼睛寫眼睛，而是要把老師的眼睛同老師的職業(yè)與心靈結合起來去記敘和描寫。寫作本文宜選取第一人稱的記敘角度。n n寫老師的“眼睛”，可以根據老師所處的不同的
31、環(huán)境，從不同的角度去寫。2、老師的眼睛 n n如如：n n上上課課時時，老老師師的的眼眼睛睛有有神神奇奇的的“穿穿透透”能能力力，誰誰心心猿猿意意馬馬，老老師師便便會會一一眼眼看看出出，并并及及時時提提醒醒你你注注意意。誰誰把把小小說說掩掩藏藏在在課課本本內內，裝裝成成認認真真看看課課本本的的樣樣子子，老老師師便便會會瞇瞇起起眼眼睛睛盯盯著著你你，讓讓你你站站起起來來，自自己己把把課課本本里里夾夾的的小小說說拿拿出出來來。在在一一次次聯聯歡歡晚晚會會上上，老老師師一一眼眼就就發(fā)發(fā)現現了了某某個個同同學學坐坐在在一一個個角角落落里里無無精精打打采采、黯黯然然傷傷神神的的樣樣子子，老老師師及及時時
32、找找這這個個同同學學談談話話，了了解解到到這這個個同同學學在在家家里里遇遇到到了了不不愉愉快快的的事事，經經過過家家訪訪，終終于于使使這這個個同同學學卸卸掉掉了了包包袱袱，打打消消了了顧顧慮慮，心心情情舒舒暢暢地地投投入入到到學學習習中中去去?？偪傊?，老老師師的的眼眼睛睛就就是是老老師師的的心心靈靈，它它松松松松垮垮垮垮都都在在關關注注每每個個學學生生的的健健康康成成長長。如：作文：作文：1、運用今天所學內容，自選角度，寫一篇以、運用今天所學內容，自選角度，寫一篇以“我的老師我的老師”為題的文章。為題的文章。3、體裁為記敘文、體裁為記敘文4、不少于、不少于800字字作文：1、運用今天所學內容，自選角度，寫一篇以“我的老師”為
《園丁贊歌——記敘要選好角度》課件
