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1、精品資源
第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程
課型：新授課
課時(shí)：2
教材分析：生物進(jìn)化的歷程極其漫長(zhǎng)而復(fù)雜。 因此，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，要求教師要把握好教學(xué)
目標(biāo)，不要增加知識(shí)的難度。
學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的歷程比較感興趣， 但對(duì)生物進(jìn)化的順序和判斷依據(jù)卻不甚清楚。
所以，教師應(yīng)注意多從生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)資料分析、討論， 加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)
識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握。
教學(xué)目標(biāo)：
1、舉例說(shuō)出研究生物進(jìn)化的方法。
2、概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。
教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景---分析討論一解決疑難----得出結(jié)論
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
激情、質(zhì)疑
創(chuàng)設(shè)情景
2、：生物圈中形形
1、學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化的
激發(fā)興趣
色色的生物究竟是怎樣有地
方法
表述交流
球上的原始生命進(jìn)化來(lái)的？
生物學(xué)研究中常用比
導(dǎo)入新課。
較的方法，通過(guò)比較，可
以推測(cè)生物之間的親緣
看書(shū)思考
關(guān)系。
組織學(xué)生看書(shū)
在研究生物進(jìn)化過(guò)程
中，化石（fossil ）是非
常重要的證據(jù)。地球上現(xiàn)
表述交流
進(jìn)行資料分析
存的生物都是進(jìn)化的結(jié)
果，對(duì)他們親緣關(guān)系的研
究，可幫我們追溯生物進(jìn)
點(diǎn)撥指導(dǎo)
化的過(guò)程。
得出結(jié)論
科學(xué)家通過(guò)對(duì)不同
年代化石的縱向比較，以 及
3、對(duì)現(xiàn)存生物種類(lèi)的橫 向比較等方法，可推測(cè)出 生物進(jìn)化的大致歷程。
2、生物進(jìn)化的大致歷程
生物進(jìn)化的歷程大致 是：由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低 級(jí)到高級(jí)、由水生到陸 生。
看書(shū)
分析討論
表述交流
得出結(jié)論
練習(xí)鞏固
進(jìn)一步明確
鞏固新知
組織學(xué)生看書(shū)（生物進(jìn)化
樹(shù)）
組織學(xué)生技能訓(xùn)練
知識(shí)回顧
感悟與收獲
達(dá)標(biāo)檢測(cè)：瞭望角
進(jìn)一步探究
布置作業(yè)
課后記：
生物化石作為進(jìn)化證據(jù)， 生物進(jìn)化的總趨勢(shì)這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生很容易理解， 關(guān)于進(jìn)化歷程有了 前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也能很好理解，只是要按順序記起來(lái)， 有些學(xué)生有難度。另外課本中進(jìn)化
樹(shù)與原來(lái)靜的進(jìn)化過(guò)程不相符， 例如軟體動(dòng)物在環(huán)節(jié)動(dòng)物之前， 爬行動(dòng)物在鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳動(dòng)物
之后，這是什么原因，需要查資料解決。
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