《(生物人教新課標(biāo))八年級下冊教案：3.2生物進(jìn)化的歷程(一)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《(生物人教新課標(biāo))八年級下冊教案：3.2生物進(jìn)化的歷程(一)（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、精品資源
第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程
課型：新授課
課時：2
教材分析：生物進(jìn)化的歷程極其漫長而復(fù)雜。 因此，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，要求教師要把握好教學(xué)
目標(biāo)，不要增加知識的難度。
學(xué)情分析：學(xué)生對生物進(jìn)化的歷程比較感興趣， 但對生物進(jìn)化的順序和判斷依據(jù)卻不甚清楚。
所以，教師應(yīng)注意多從生活實際出發(fā)，通過資料分析、討論， 加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)
識，使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握。
教學(xué)目標(biāo)：
1、舉例說出研究生物進(jìn)化的方法。
2、概述生物進(jìn)化的主要歷程。
教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景---分析討論一解決疑難----得出結(jié)論
教學(xué)過程:
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動
教師活動
激情、質(zhì)疑
創(chuàng)設(shè)情景
2、：生物圈中形形
1、學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化的
激發(fā)興趣
色色的生物究竟是怎樣有地
方法
表述交流
球上的原始生命進(jìn)化來的？
生物學(xué)研究中常用比
導(dǎo)入新課。
較的方法，通過比較，可
以推測生物之間的親緣
看書思考
關(guān)系。
組織學(xué)生看書
在研究生物進(jìn)化過程
中，化石（fossil ）是非
常重要的證據(jù)。地球上現(xiàn)
表述交流
進(jìn)行資料分析
存的生物都是進(jìn)化的結(jié)
果，對他們親緣關(guān)系的研
究，可幫我們追溯生物進(jìn)
點撥指導(dǎo)
化的過程。
得出結(jié)論
科學(xué)家通過對不同
年代化石的縱向比較，以 及
3、對現(xiàn)存生物種類的橫 向比較等方法，可推測出 生物進(jìn)化的大致歷程。
2、生物進(jìn)化的大致歷程
生物進(jìn)化的歷程大致 是：由簡單到復(fù)雜、由低 級到高級、由水生到陸 生。
看書
分析討論
表述交流
得出結(jié)論
練習(xí)鞏固
進(jìn)一步明確
鞏固新知
組織學(xué)生看書（生物進(jìn)化
樹）
組織學(xué)生技能訓(xùn)練
知識回顧
感悟與收獲
達(dá)標(biāo)檢測：瞭望角
進(jìn)一步探究
布置作業(yè)
課后記：
生物化石作為進(jìn)化證據(jù)， 生物進(jìn)化的總趨勢這兩個問題學(xué)生很容易理解， 關(guān)于進(jìn)化歷程有了 前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也能很好理解，只是要按順序記起來， 有些學(xué)生有難度。另外課本中進(jìn)化
樹與原來靜的進(jìn)化過程不相符， 例如軟體動物在環(huán)節(jié)動物之前， 爬行動物在鳥類和哺乳動物
之后，這是什么原因，需要查資料解決。
歡下載
(生物人教新課標(biāo))八年級下冊教案：3.2生物進(jìn)化的歷程(一)
