《說木葉》教師版

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1、 戶縣第四中學高效課堂導學案 高二語文必修5《說“木葉”》（1） 課型：新授課 班級： 姓名： 組名： 日期：2014年 月 日 主備人：雷瑞霞 備課組長：史華蓉 【學習目標】 1、品味文中詩句，理解古代詩歌中“木葉” 意象的意蘊；比較 “（落）木（葉）”與“樹（葉）”的不同，把握“木”的藝術特征。 2、初步培養(yǎng)學生感悟詩歌中意象所表現(xiàn)出的豐富意蘊，提高詩歌的閱讀欣賞能力。 本導學案完成時間為45分鐘。 【獨學環(huán)節(jié)】 獨立思考，實事求是，鍥而不舍，以勤補拙 筆記、反思

2、 一、知識鏈接 1、作家作品 林庚（1910-2006），字靜希，祖籍福建福州，生于北京。現(xiàn)代詩人、古代文學學者、文學史家。1933年畢業(yè)后留校任朱自清先生助教，同年出版第一本詩集《夜》，還著有《春野與窗》、《北平情歌》、《冬眠曲及其他》等詩集。對于新詩的形式、中國古典詩詞有獨到的研究 2、釋 題： “說”屬于議論文體，本文是文化隨筆（文藝短評）；“木葉”是文章論題，本文是就古詩中“木葉”意象進行分析說理。 3..課前預習 看拼音寫漢字： 征sh（ ） j（ ）頌 得魚忘qun（ ） tio （ ）遠 cn（ ）陽 無fnɡ（

3、 ） lǒnɡ（ ）首 寒zhēn（ ） wi （ ）桿 shū（ ）朗 秋風niǎo niǎo（ ） xī（ ）窣 zhu zhu（ ）其華 piān piān（ ）起舞 4.填空： 不盡長江滾滾來 化作春泥更護花。 二、摘錄課文中的詩句 【對學、群學、探究質疑環(huán)節(jié)】 在合作中提升學習的興趣 在探索中追求知識的真諦 筆記、反

4、思 三、1.請快速瀏覽文章第1、2段，說說文中引用大量詩句是為了說明一個什么現(xiàn)象？ 2“木葉”到“落木”，其與“樹葉”或“落葉”的不同，其關鍵點在哪？（請從第3段中找答案） 3.讀第四段，請思考: “木”一般用在什么場合？ 4. 品味詩句“秋月照層嶺，寒風掃高木?！?和“高樹多悲風，海水揚其波?！北容^詩中“高木與 “高樹的不同意味。（方法提示：朗讀感悟，劃出文中關鍵詞句，相互討論交流） 5.、概括“木”的第一個藝術特征： 【課堂檢測】 你說我講，快樂課堂；你爭我搶，放飛夢想 筆記、反思 課堂檢

5、測 1.下列詞語中，注音全部正確的一項是 A.征戍（ｓｈ）橘頌（ｊ）招徠（ｌｉ）蕭蕭落木（ｓ） B.涔（ｃｎ）陽無妨（ｆǎｎɡ）隴首（ｌǒｎɡ）得魚忘筌（ｑｕｎ） C.寒砧（ｚｈēｎ）桅桿（ｗｉ）漂泊（ｐō）秋風裊裊（ｎｉǎｏ） D.疏朗（ｓｈū）窸窣（ｘī）迢遠（ｔｉｏ）灼灼其華（ｚｈｕ） 2.下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是 A.力能扛鼎垂手可得俗不可奈漠不關心 B.食不厭精突如奇來混為一團天花亂墜 C.舉止安詳方枘圓鑿飛黃騰達火燒眉睫 D.好景不長毫無二致捍然不顧同仇敵愾 【課后作業(yè)】 機會只對進取有為的人開放,庸人永遠無法光顧。 筆記、反思

6、 作業(yè)：1.依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當?shù)囊唤M是（） （1）它的鮮明的形象，影響了此后歷代的詩人們，許多為人傳誦的詩篇正是從這里得到了________。 （2）在這里我們乃看見“木葉”是那么突出地成為詩人們筆下________的形象。 （3）自從屈原以驚人的天才發(fā)現(xiàn)了“木葉”的________，此后的詩人們也就再不肯輕易把它放過。 A.啟示鐘愛奧秘B.啟發(fā)鐘愛奧妙 C.啟發(fā)喜愛奧秘D.啟示喜愛奧妙 2．下面詩中“柳”這一意象，表達的情感不盡一致，試作一點辨析： 碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。 不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。 ——賀知章《詠柳》）

7、 絆惹春風別有情，世間誰敢斗輕盈？ 楚王江畔無端種，餓損纖腰學不成。 ——唐彥謙《垂柳》 亂條猶未變初黃，倚得東風勢更狂。 解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。 —— 曾鞏《詠柳》 探究答案：1:、“木葉” 為歷代詩人所鐘愛。 2.在“木”字 3.秋風葉落的季節(jié)中 5. 它“木”比“樹”更顯得單純，仿佛本身就含有一個落葉的因素。 課堂檢測 一、1.解析：A.蕭蕭xiāo落木；B.無妨ｆｎɡ；C.漂泊b。 答案：D 2.解析：A.垂—唾，奈一耐，B.奇一其，團一談，D.捍一悍。 答案：C

8、 解析：1．答案：B 2?！皢⑹尽?，啟發(fā)指示，使有所領悟；“啟發(fā)”，闡明事例，引起對方聯(lián)想而有所領悟；“鐘愛”比“喜愛”程度更深；“奧秘”，奧妙神秘；“奧妙”，（道理、內容）深奧微妙。 思路導引：要從詞義的輕重上來辨析詞語，如“震動”指一般的擺動或搖動。而“震蕩”是持續(xù)的、輕微的擺動或搖動。也可以是程度、高低不同的辨析。 作業(yè)：賀詩：亭亭玉立，碧綠豐茂，枝條分披，細葉精致。詩人借詠柳贊美春色的美麗和自然的活力。 唐詩：纖柔輕盈，妖媚多情。反襯邀寵取媚的小人的無恥和朝政的腐敗。 曾詩：亂條狂舞，柳絮紛飛。諷刺攀附權貴、得勢猖狂的奸佞之臣。

9、 戶縣第四中學高效課堂導學案 高二語文必修5《說“木葉”》（2） 課型：新授課 班級： 姓名： 組名： 日期：2014年 月 日 主備人：張麗 備課組長：史華蓉 【學習目標】 1、了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質，進而提高鑒賞古典詩歌的能力。 2、了解中國古典詩歌意象的相對穩(wěn)定性特點，提高對古典詩歌的理解力和領悟力。 3、能運用本課所學知識及獲得的能力分析詩歌同類現(xiàn)象。 【使用說明】 本導學案完成時間為45分鐘。

10、 【獨學環(huán)節(jié)】 獨立思考，實事求是，鍥而不舍，以勤補拙 筆記、反思 一、自主研習 1.本文寫“木葉”真正目的是什么？詩歌語言暗示性問題到底是怎么回事？找出文中闡 述的語句，反復朗讀。 2、 你喜歡“木葉”還是“樹葉”，能否結合你喜歡的詩句，點評推薦。 【對學、群學、探究質疑環(huán)節(jié)】 在合作中提升學習的興趣 在探索中追求知識的真諦 筆記、反思 二、1.根據(jù)“木”的形象特征，品味探討詩句“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。” 和“柔條紛冉冉，落葉何翩翩。” 中“木葉”與“落葉”的不同意味（方法提示：朗

11、讀感悟，抓關鍵詞句，相互討論，合作探究） ? 2．填寫下表，歸納比較“（落）木（葉）”與“樹（葉）”的不同意蘊。 重點研讀第四至第六段的內容填表說明 “樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？ 意象顏色 觸覺意味 樹葉 木葉 落葉 3.從我國古典詩歌中，找一找含有柳，酒，雁，梧桐、雨等字的詩句，說說它們特定的文化意味。 【課堂檢測】 你說我講，快樂課堂；你爭我搶，放飛夢想 筆記、反思 1. 課文是如何一步步的“說‘木葉’”的？ 第1至第3段列舉我國古代詩歌史上的一個現(xiàn)象，就

12、是“ ”成為詩人筆下鐘愛的形象，而“ ”形象的關鍵在一個“ ”字。 第4至第6段說明了“ ”的兩個藝術特征，以及為什么有這些特征。 第7段小結“ ”“ ”的異同，說明了概念上相差無幾，藝術形象上就一字千里。 2.體味下列詩句中各意象潛在暗含的意義，把它們各自表達的情感連線起來 梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴 離別之情 羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關 怨恨之情 墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開

13、 思念之情 期間旦暮為何物，杜鵑啼血猿哀鳴 憂愁情緒 夜聞歸雁生相思，病入新年感物華 脫俗之境 采菊東籬下，悠然見南山 圣潔 堅貞 【課后作業(yè)】 機會只對進取有為的人開放,庸人永遠無法光顧。 筆記、反思 思考1：古詩中有許多耐人尋味的意象，它們如“木葉”一樣，成為內涵豐富難以言傳的精妙語言，如月、梅、柳、杜鵑等。請根據(jù)課文所闡釋的詩歌語言的暗示性的理論，

14、體味古詩中的“月亮”意象的藝術特點。 一剪梅（李清照） 紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。雪中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。 花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。 相見歡（李煜） 無言獨上西樓。月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。 剪不斷，理還亂，是離愁。別是一番滋味在心頭。 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明——杜甫《月夜憶舍弟》 今夜鄜州月，閨中只獨看——杜甫《月夜》 海上生明月，天涯共此時——張九齡《望月懷遠》 何處相思明月樓？可憐樓上月徘徊……此時相望不相聞，愿逐月華流照君——張若虛《春江花月夜》 今夜月明人盡望，不知秋思落誰家——

15、王建《十五夜望月》 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟——蘇軾《水調歌頭》 明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚——范仲淹的《蘇幕遮》 江南月，如鏡復如鉤。似鏡不侵紅粉面，似鉤不掛畫簾頭，長是照離愁?！獨W陽修《望江南》 去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時，月與燈依舊。——歐陽修《生查子》 恨君不似江樓月，南北東西，南北東西，只有相隨無別離。恨君卻似江樓月，暫滿還虧，暫滿還虧，待得團圓是幾時？——呂本中《采桑子》 春風又綠江南岸，明月何時照我還——王安石《泊船瓜洲》 月兒彎彎照九州，幾家歡樂幾家愁？幾家夫婦同羅帳，幾家飄零在外頭？——南宋民歌《月兒彎彎照九州》 請根據(jù)課文所闡釋的詩歌語言的暗示性的理論，體味古詩中的“月亮”意象的藝術特點。 8