《說(shuō)木葉》教師版

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1、 戶縣第四中學(xué)高效課堂導(dǎo)學(xué)案 高二語(yǔ)文必修5《說(shuō)“木葉”》（1） 課型：新授課 班級(jí)： 姓名： 組名： 日期：2014年 月 日 主備人：雷瑞霞 備課組長(zhǎng)：史華蓉 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、品味文中詩(shī)句，理解古代詩(shī)歌中“木葉” 意象的意蘊(yùn)；比較 “（落）木（葉）”與“樹（葉）”的不同，把握“木”的藝術(shù)特征。 2、初步培養(yǎng)學(xué)生感悟詩(shī)歌中意象所表現(xiàn)出的豐富意蘊(yùn)，提高詩(shī)歌的閱讀欣賞能力。 本導(dǎo)學(xué)案完成時(shí)間為45分鐘。 【獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)】 獨(dú)立思考，實(shí)事求是，鍥而不舍，以勤補(bǔ)拙 筆記、反思

2、 一、知識(shí)鏈接 1、作家作品 林庚（1910-2006），字靜希，祖籍福建福州，生于北京。現(xiàn)代詩(shī)人、古代文學(xué)學(xué)者、文學(xué)史家。1933年畢業(yè)后留校任朱自清先生助教，同年出版第一本詩(shī)集《夜》，還著有《春野與窗》、《北平情歌》、《冬眠曲及其他》等詩(shī)集。對(duì)于新詩(shī)的形式、中國(guó)古典詩(shī)詞有獨(dú)到的研究 2、釋 題： “說(shuō)”屬于議論文體，本文是文化隨筆（文藝短評(píng)）；“木葉”是文章論題，本文是就古詩(shī)中“木葉”意象進(jìn)行分析說(shuō)理。 3..課前預(yù)習(xí) 看拼音寫漢字： 征sh（ ） j（ ）頌 得魚忘qun（ ） tio （ ）遠(yuǎn) cn（ ）陽(yáng) 無(wú)fnɡ（

3、 ） lǒnɡ（ ）首 寒zhēn（ ） wi （ ）桿 shū（ ）朗 秋風(fēng)niǎo niǎo（ ） xī（ ）窣 zhu zhu（ ）其華 piān piān（ ）起舞 4.填空： 不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái) 化作春泥更護(hù)花。 二、摘錄課文中的詩(shī)句 【對(duì)學(xué)、群學(xué)、探究質(zhì)疑環(huán)節(jié)】 在合作中提升學(xué)習(xí)的興趣 在探索中追求知識(shí)的真諦 筆記、反

4、思 三、1.請(qǐng)快速瀏覽文章第1、2段，說(shuō)說(shuō)文中引用大量詩(shī)句是為了說(shuō)明一個(gè)什么現(xiàn)象？ 2“木葉”到“落木”，其與“樹葉”或“落葉”的不同，其關(guān)鍵點(diǎn)在哪？（請(qǐng)從第3段中找答案） 3.讀第四段，請(qǐng)思考: “木”一般用在什么場(chǎng)合？ 4. 品味詩(shī)句“秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木?！?和“高樹多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波?！北容^詩(shī)中“高木與 “高樹的不同意味。（方法提示：朗讀感悟，劃出文中關(guān)鍵詞句，相互討論交流） 5.、概括“木”的第一個(gè)藝術(shù)特征： 【課堂檢測(cè)】 你說(shuō)我講，快樂(lè)課堂；你爭(zhēng)我搶，放飛夢(mèng)想 筆記、反思 課堂檢

5、測(cè) 1.下列詞語(yǔ)中，注音全部正確的一項(xiàng)是 A.征戍（ｓｈ）橘頌（ｊ）招徠（ｌｉ）蕭蕭落木（ｓ） B.涔（ｃｎ）陽(yáng)無(wú)妨（ｆǎｎɡ）隴首（ｌǒｎɡ）得魚忘筌（ｑｕｎ） C.寒砧（ｚｈēｎ）桅桿（ｗｉ）漂泊（ｐō）秋風(fēng)裊裊（ｎｉǎｏ） D.疏朗（ｓｈū）窸窣（ｘī）迢遠(yuǎn)（ｔｉｏ）灼灼其華（ｚｈｕ） 2.下列各組詞語(yǔ)中，沒有錯(cuò)別字的一組是 A.力能扛鼎垂手可得俗不可奈漠不關(guān)心 B.食不厭精突如奇來(lái)混為一團(tuán)天花亂墜 C.舉止安詳方枘圓鑿飛黃騰達(dá)火燒眉睫 D.好景不長(zhǎng)毫無(wú)二致捍然不顧同仇敵愾 【課后作業(yè)】 機(jī)會(huì)只對(duì)進(jìn)取有為的人開放,庸人永遠(yuǎn)無(wú)法光顧。 筆記、反思

6、 作業(yè)：1.依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（） （1）它的鮮明的形象，影響了此后歷代的詩(shī)人們，許多為人傳誦的詩(shī)篇正是從這里得到了________。 （2）在這里我們乃看見“木葉”是那么突出地成為詩(shī)人們筆下________的形象。 （3）自從屈原以驚人的天才發(fā)現(xiàn)了“木葉”的________，此后的詩(shī)人們也就再不肯輕易把它放過(guò)。 A.啟示鐘愛奧秘B.啟發(fā)鐘愛奧妙 C.啟發(fā)喜愛奧秘D.啟示喜愛奧妙 2．下面詩(shī)中“柳”這一意象，表達(dá)的情感不盡一致，試作一點(diǎn)辨析： 碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。 不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。 ——賀知章《詠柳》）

7、 絆惹春風(fēng)別有情，世間誰(shuí)敢斗輕盈？ 楚王江畔無(wú)端種，餓損纖腰學(xué)不成。 ——唐彥謙《垂柳》 亂條猶未變初黃，倚得東風(fēng)勢(shì)更狂。 解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。 —— 曾鞏《詠柳》 探究答案：1:、“木葉” 為歷代詩(shī)人所鐘愛。 2.在“木”字 3.秋風(fēng)葉落的季節(jié)中 5. 它“木”比“樹”更顯得單純，仿佛本身就含有一個(gè)落葉的因素。 課堂檢測(cè) 一、1.解析：A.蕭蕭xiāo落木；B.無(wú)妨ｆｎɡ；C.漂泊b。 答案：D 2.解析：A.垂—唾，奈一耐，B.奇一其，團(tuán)一談，D.捍一悍。 答案：C

8、 解析：1．答案：B 2?！皢⑹尽保瑔l(fā)指示，使有所領(lǐng)悟；“啟發(fā)”，闡明事例，引起對(duì)方聯(lián)想而有所領(lǐng)悟；“鐘愛”比“喜愛”程度更深；“奧秘”，奧妙神秘；“奧妙”，（道理、內(nèi)容）深?yuàn)W微妙。 思路導(dǎo)引：要從詞義的輕重上來(lái)辨析詞語(yǔ)，如“震動(dòng)”指一般的擺動(dòng)或搖動(dòng)。而“震蕩”是持續(xù)的、輕微的擺動(dòng)或搖動(dòng)。也可以是程度、高低不同的辨析。 作業(yè)：賀詩(shī)：亭亭玉立，碧綠豐茂，枝條分披，細(xì)葉精致。詩(shī)人借詠柳贊美春色的美麗和自然的活力。 唐詩(shī)：纖柔輕盈，妖媚多情。反襯邀寵取媚的小人的無(wú)恥和朝政的腐敗。 曾詩(shī)：亂條狂舞，柳絮紛飛。諷刺攀附權(quán)貴、得勢(shì)猖狂的奸佞之臣。

9、 戶縣第四中學(xué)高效課堂導(dǎo)學(xué)案 高二語(yǔ)文必修5《說(shuō)“木葉”》（2） 課型：新授課 班級(jí)： 姓名： 組名： 日期：2014年 月 日 主備人：張麗 備課組長(zhǎng)：史華蓉 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、了解中國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)言富于暗示性的特質(zhì)，進(jìn)而提高鑒賞古典詩(shī)歌的能力。 2、了解中國(guó)古典詩(shī)歌意象的相對(duì)穩(wěn)定性特點(diǎn)，提高對(duì)古典詩(shī)歌的理解力和領(lǐng)悟力。 3、能運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)及獲得的能力分析詩(shī)歌同類現(xiàn)象。 【使用說(shuō)明】 本導(dǎo)學(xué)案完成時(shí)間為45分鐘。

10、 【獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)】 獨(dú)立思考，實(shí)事求是，鍥而不舍，以勤補(bǔ)拙 筆記、反思 一、自主研習(xí) 1.本文寫“木葉”真正目的是什么？詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性問(wèn)題到底是怎么回事？找出文中闡 述的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀。 2、 你喜歡“木葉”還是“樹葉”，能否結(jié)合你喜歡的詩(shī)句，點(diǎn)評(píng)推薦。 【對(duì)學(xué)、群學(xué)、探究質(zhì)疑環(huán)節(jié)】 在合作中提升學(xué)習(xí)的興趣 在探索中追求知識(shí)的真諦 筆記、反思 二、1.根據(jù)“木”的形象特征，品味探討詩(shī)句“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下?！?和“柔條紛冉冉，落葉何翩翩?！?中“木葉”與“落葉”的不同意味（方法提示：朗

11、讀感悟，抓關(guān)鍵詞句，相互討論，合作探究） ? 2．填寫下表，歸納比較“（落）木（葉）”與“樹（葉）”的不同意蘊(yùn)。 重點(diǎn)研讀第四至第六段的內(nèi)容填表說(shuō)明 “樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？ 意象顏色 觸覺意味 樹葉 木葉 落葉 3.從我國(guó)古典詩(shī)歌中，找一找含有柳，酒，雁，梧桐、雨等字的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)它們特定的文化意味。 【課堂檢測(cè)】 你說(shuō)我講，快樂(lè)課堂；你爭(zhēng)我搶，放飛夢(mèng)想 筆記、反思 1. 課文是如何一步步的“說(shuō)‘木葉’”的？ 第1至第3段列舉我國(guó)古代詩(shī)歌史上的一個(gè)現(xiàn)象，就

12、是“ ”成為詩(shī)人筆下鐘愛的形象，而“ ”形象的關(guān)鍵在一個(gè)“ ”字。 第4至第6段說(shuō)明了“ ”的兩個(gè)藝術(shù)特征，以及為什么有這些特征。 第7段小結(jié)“ ”“ ”的異同，說(shuō)明了概念上相差無(wú)幾，藝術(shù)形象上就一字千里。 2.體味下列詩(shī)句中各意象潛在暗含的意義，把它們各自表達(dá)的情感連線起來(lái) 梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴 離別之情 羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān) 怨恨之情 墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開

13、 思念之情 期間旦暮為何物，杜鵑啼血猿哀鳴 憂愁情緒 夜聞歸雁生相思，病入新年感物華 脫俗之境 采菊東籬下，悠然見南山 圣潔 堅(jiān)貞 【課后作業(yè)】 機(jī)會(huì)只對(duì)進(jìn)取有為的人開放,庸人永遠(yuǎn)無(wú)法光顧。 筆記、反思 思考1：古詩(shī)中有許多耐人尋味的意象，它們?nèi)纭澳救~”一樣，成為內(nèi)涵豐富難以言傳的精妙語(yǔ)言，如月、梅、柳、杜鵑等。請(qǐng)根據(jù)課文所闡釋的詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性的理論，

14、體味古詩(shī)中的“月亮”意象的藝術(shù)特點(diǎn)。 一剪梅（李清照） 紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。雪中誰(shuí)寄錦書來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西樓。 花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。 相見歡（李煜） 無(wú)言獨(dú)上西樓。月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。 剪不斷，理還亂，是離愁。別是一番滋味在心頭。 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明——杜甫《月夜憶舍弟》 今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看——杜甫《月夜》 海上生明月，天涯共此時(shí)——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》 何處相思明月樓？可憐樓上月徘徊……此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君——張若虛《春江花月夜》 今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家——

15、王建《十五夜望月》 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟——蘇軾《水調(diào)歌頭》 明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚——范仲淹的《蘇幕遮》 江南月，如鏡復(fù)如鉤。似鏡不侵紅粉面，似鉤不掛畫簾頭，長(zhǎng)是照離愁。——?dú)W陽(yáng)修《望江南》 去年元夜時(shí)，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時(shí)，月與燈依舊?！?dú)W陽(yáng)修《生查子》 恨君不似江樓月，南北東西，南北東西，只有相隨無(wú)別離。恨君卻似江樓月，暫滿還虧，暫滿還虧，待得團(tuán)圓是幾時(shí)？——呂本中《采桑子》 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還——王安石《泊船瓜洲》 月兒彎彎照九州，幾家歡樂(lè)幾家愁？幾家夫婦同羅帳，幾家飄零在外頭？——南宋民歌《月兒彎彎照九州》 請(qǐng)根據(jù)課文所闡釋的詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性的理論，體味古詩(shī)中的“月亮”意象的藝術(shù)特點(diǎn)。 8