論中國高校教師職業(yè)聲望社會評價與自我評價的矛盾

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1、論中國高校教師職業(yè)聲望社會評價與自我評價的矛盾 論中國高校教師職業(yè)聲望社會評價與自我評價的矛盾 張國平 （宜賓學(xué)院教師教育學(xué)院，四川 宜賓644000） 摘要：在中國，教師現(xiàn)已成為聲望最高的職業(yè)，高校教師職位也被求職者競相爭奪。但高校教師對自我職業(yè)聲望的評價卻低于整體評價。究其原因，主要可歸納為以下幾點：一、在知識經(jīng)濟(jì)時代，高校教師的職業(yè)功能被社會所認(rèn)可；隨著國家經(jīng)濟(jì)實力的增強，其職業(yè)環(huán)境不斷得到改善；在教師專業(yè)化的進(jìn)程中，任職者的素質(zhì)逐步提高。因此，高校教師職業(yè)聲望得以提升是大勢所趨。二、多數(shù)民眾對高校教師職業(yè)沒有直接認(rèn)識和體驗，容易受到個人經(jīng)歷與媒體報道的影響，往往會形成對高校

2、教師的刻板印象，高估其職業(yè)環(huán)境。三、高校教師的職業(yè)聲望地位和財富、權(quán)力地位實質(zhì)上并不一致，他們所獲得的資源與其發(fā)揮的職業(yè)功能并不匹配，也沒有達(dá)到其期望。 關(guān)鍵詞：職業(yè)聲望；社會評價；自我評價；刻板印象；衙門化 中圖分類號：G451.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006 - 723X（ 2021） 10 - 0070 - 03 基金項目：宜賓學(xué)院青年基金項目（2021Q09） 作者簡介：張國平（1979-），男，山西晉中人，宜賓學(xué)院教師教育學(xué)院講師，主要從事教育社會學(xué)研究。 2021年11月25日，中國科協(xié)公布了第8次中國公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果，其中職業(yè)聲望方面的調(diào)查顯示，教師以55.

3、10%的支持率位居職業(yè)聲望排行榜首位，它也是公民最希望子女從事的職業(yè)。但教師對自身職業(yè)聲望的認(rèn)同卻低于社會認(rèn)同，而且學(xué)歷越高認(rèn)同度越低——大學(xué)教師對其職業(yè)的認(rèn)同度是最低的。李強通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)人對自己所從事職業(yè)的評價是比較高的，這反映出人們聲望認(rèn)同的向上攀附傾向。可是，為什么“局外人”予以高評的高校教師卻對自身的職業(yè)評價較低呢？ 一、我國高校教師職業(yè)聲望的社會評價提高可歸因于兩方面 1.高校教師自身的因素 隨著我國高等教育的發(fā)展，大學(xué)教師的職業(yè)素質(zhì)（特別是專業(yè)素養(yǎng)）不斷提高。因為高校都十分重視師資隊伍的建設(shè)，除了積極鼓勵或硬性要求在職教師提高學(xué)歷外，有相當(dāng)多的高校在聘用教師時要求求職者

4、具有博士學(xué)位。另外，由于研究生教育的蓬勃發(fā)展，高學(xué)歷的畢業(yè)生數(shù)量激增，高校教師職位逐漸成了必須通過慘烈競爭才能獲得的“香餑餑”。因此，高校已成為集聚高層次人才的戰(zhàn)略高地。截至2021年底，我國普通高校共有專任教師中，具有研究生學(xué)歷的教師比例從2000年的31.3%提高到57.1%；具有教授、副教授高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)職稱的教師達(dá)到52.6萬人，是1978年的64倍。 2.社會環(huán)境因素。 包括尊師重教的文化傳統(tǒng)、職業(yè)環(huán)境的改善和知識經(jīng)濟(jì)時代教師職業(yè)功能的凸顯。 （1）教師一直享有身份優(yōu)越的“精神貴族”、“文化精英”、“道德楷?！?、“人類靈魂工程師”的美譽，而高校教師則向來被視為社會良心和正義的

5、代表，“他們可以借助專業(yè)領(lǐng)域的權(quán)威，將文化生產(chǎn)場共同遵守的信念建構(gòu)為全社會的信念”，加之尊師重教的文化傳統(tǒng)，這些都強化著高校教師這一職業(yè)的社會認(rèn)同。 （2）高校教師的職業(yè)環(huán)境令人羨慕。他們工作的自然環(huán)境較為宜人；教學(xué)設(shè)施不斷得到改善，工作便利性與舒適度不斷提高；教師有兩個假期，可以自由支配；收入與福利待遇也穩(wěn)中有升；教師職業(yè)相對穩(wěn)定，競爭相對較小。這些特點迎合了國民求穩(wěn)、求靜、不喜變化的民族心理特征，這也會有利于教師職業(yè)聲望的提高。 （3）在知識經(jīng)濟(jì)時代，高校教師的職業(yè)功能凸顯。作為知識的傳播者、探索者和社會文明的引領(lǐng)者，高校教師一方面承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才和拔尖創(chuàng)新人才的重要使命；另一

6、方面又承載著服務(wù)社會，推動社會物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的社會責(zé)任。此外，由于中國社會正在由傳統(tǒng)的以身份為中心的凝固的社會結(jié)構(gòu)形式，向以契約為紐帶的開放社會轉(zhuǎn)變，而教育特別是高等教育又在以契約替代身份，以“社區(qū)人”替代“單位人”過程中扮演了重要的角色，這也使其職業(yè)功能得以彰顯。 二、高校教師自身職業(yè)認(rèn)同較低可歸因于其聲望地位與其他 層面的社會地位不一致 許欣欣在比較幾項不同時期城市居民的職業(yè)聲望評價結(jié)果時發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)型時期人們在評價職業(yè)聲望時，更加看重職業(yè)所擁有的權(quán)力特征以及市場體制下職業(yè)的穩(wěn)定性，且人們對職業(yè)價值進(jìn)行判斷時，經(jīng)濟(jì)收入與市場適應(yīng)力的作用有了明顯增加。既然公眾在評價大學(xué)教師職業(yè)聲望

7、時已經(jīng)權(quán)衡了其收入、權(quán)力與穩(wěn)定性，那么為何依然出現(xiàn)高校教師自我認(rèn)同較低的現(xiàn)象呢？這部分與公眾對高校教師的刻板印象有關(guān)。(論文范文　)公眾通常認(rèn)為大學(xué)是好單位——大學(xué)教師職業(yè)穩(wěn)定，收入都高，工作環(huán)境舒適，壓力也都遠(yuǎn)比中小學(xué)教師小，有很大的自主權(quán)。民眾為何有如此觀念？ （1）公眾大多不了解高校教師的整體收入情況，他們之所以存有大學(xué)教師收入高的刻板印象，除去個人的親身經(jīng)驗、家庭和學(xué)校的社會習(xí)得等之外，最重要的途徑當(dāng)屬大眾傳媒。頻頻見諸報端的中國高等教育擴(kuò)招和高收費“亂象”使民眾認(rèn)為大學(xué)教師是這個體制的既得利益者。此外，由于媒體的片面報道使得“收入不菲”的“媒介?？汀被颉半娨曋R分子”成為了高校教師的“典型形象”。美國學(xué)者蒂姆奧沙利文認(rèn)為，刻板印象助長了某種“直覺信念”，并對 [1][2]下一頁 第 5 頁 共 5 頁