論中國高校教師職業(yè)聲望社會評價與自我評價的矛盾

《論中國高校教師職業(yè)聲望社會評價與自我評價的矛盾》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《論中國高校教師職業(yè)聲望社會評價與自我評價的矛盾（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、論中國高校教師職業(yè)聲望社會評價與自我評價的矛盾 論中國高校教師職業(yè)聲望社會評價與自我評價的矛盾 張國平 （宜賓學院教師教育學院，四川 宜賓644000） 摘要：在中國，教師現已成為聲望最高的職業(yè)，高校教師職位也被求職者競相爭奪。但高校教師對自我職業(yè)聲望的評價卻低于整體評價。究其原因，主要可歸納為以下幾點：一、在知識經濟時代，高校教師的職業(yè)功能被社會所認可；隨著國家經濟實力的增強，其職業(yè)環(huán)境不斷得到改善；在教師專業(yè)化的進程中，任職者的素質逐步提高。因此，高校教師職業(yè)聲望得以提升是大勢所趨。二、多數民眾對高校教師職業(yè)沒有直接認識和體驗，容易受到個人經歷與媒體報道的影響，往往會形成對高校

2、教師的刻板印象，高估其職業(yè)環(huán)境。三、高校教師的職業(yè)聲望地位和財富、權力地位實質上并不一致，他們所獲得的資源與其發(fā)揮的職業(yè)功能并不匹配，也沒有達到其期望。 關鍵詞：職業(yè)聲望；社會評價；自我評價；刻板印象；衙門化 中圖分類號：G451.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006 - 723X（ 2021） 10 - 0070 - 03 基金項目：宜賓學院青年基金項目（2021Q09） 作者簡介：張國平（1979-），男，山西晉中人，宜賓學院教師教育學院講師，主要從事教育社會學研究。 2021年11月25日，中國科協(xié)公布了第8次中國公民科學素養(yǎng)調查結果，其中職業(yè)聲望方面的調查顯示，教師以55.

3、10%的支持率位居職業(yè)聲望排行榜首位，它也是公民最希望子女從事的職業(yè)。但教師對自身職業(yè)聲望的認同卻低于社會認同，而且學歷越高認同度越低——大學教師對其職業(yè)的認同度是最低的。李強通過調查發(fā)現，多數人對自己所從事職業(yè)的評價是比較高的，這反映出人們聲望認同的向上攀附傾向?？墒牵瑸槭裁础熬滞馊恕庇枰愿咴u的高校教師卻對自身的職業(yè)評價較低呢？ 一、我國高校教師職業(yè)聲望的社會評價提高可歸因于兩方面 1.高校教師自身的因素 隨著我國高等教育的發(fā)展，大學教師的職業(yè)素質（特別是專業(yè)素養(yǎng)）不斷提高。因為高校都十分重視師資隊伍的建設，除了積極鼓勵或硬性要求在職教師提高學歷外，有相當多的高校在聘用教師時要求求職者

4、具有博士學位。另外，由于研究生教育的蓬勃發(fā)展，高學歷的畢業(yè)生數量激增，高校教師職位逐漸成了必須通過慘烈競爭才能獲得的“香餑餑”。因此，高校已成為集聚高層次人才的戰(zhàn)略高地。截至2021年底，我國普通高校共有專任教師中，具有研究生學歷的教師比例從2000年的31.3%提高到57.1%；具有教授、副教授高級專業(yè)技術職務職稱的教師達到52.6萬人，是1978年的64倍。 2.社會環(huán)境因素。 包括尊師重教的文化傳統(tǒng)、職業(yè)環(huán)境的改善和知識經濟時代教師職業(yè)功能的凸顯。 （1）教師一直享有身份優(yōu)越的“精神貴族”、“文化精英”、“道德楷?！?、“人類靈魂工程師”的美譽，而高校教師則向來被視為社會良心和正義的

5、代表，“他們可以借助專業(yè)領域的權威，將文化生產場共同遵守的信念建構為全社會的信念”，加之尊師重教的文化傳統(tǒng)，這些都強化著高校教師這一職業(yè)的社會認同。 （2）高校教師的職業(yè)環(huán)境令人羨慕。他們工作的自然環(huán)境較為宜人；教學設施不斷得到改善，工作便利性與舒適度不斷提高；教師有兩個假期，可以自由支配；收入與福利待遇也穩(wěn)中有升；教師職業(yè)相對穩(wěn)定，競爭相對較小。這些特點迎合了國民求穩(wěn)、求靜、不喜變化的民族心理特征，這也會有利于教師職業(yè)聲望的提高。 （3）在知識經濟時代，高校教師的職業(yè)功能凸顯。作為知識的傳播者、探索者和社會文明的引領者，高校教師一方面承擔著培養(yǎng)高素質專業(yè)人才和拔尖創(chuàng)新人才的重要使命；另一

6、方面又承載著服務社會，推動社會物質文明和精神文明建設的社會責任。此外，由于中國社會正在由傳統(tǒng)的以身份為中心的凝固的社會結構形式，向以契約為紐帶的開放社會轉變，而教育特別是高等教育又在以契約替代身份，以“社區(qū)人”替代“單位人”過程中扮演了重要的角色，這也使其職業(yè)功能得以彰顯。 二、高校教師自身職業(yè)認同較低可歸因于其聲望地位與其他 層面的社會地位不一致 許欣欣在比較幾項不同時期城市居民的職業(yè)聲望評價結果時發(fā)現，轉型時期人們在評價職業(yè)聲望時，更加看重職業(yè)所擁有的權力特征以及市場體制下職業(yè)的穩(wěn)定性，且人們對職業(yè)價值進行判斷時，經濟收入與市場適應力的作用有了明顯增加。既然公眾在評價大學教師職業(yè)聲望

7、時已經權衡了其收入、權力與穩(wěn)定性，那么為何依然出現高校教師自我認同較低的現象呢？這部分與公眾對高校教師的刻板印象有關。(論文范文　)公眾通常認為大學是好單位——大學教師職業(yè)穩(wěn)定，收入都高，工作環(huán)境舒適，壓力也都遠比中小學教師小，有很大的自主權。民眾為何有如此觀念？ （1）公眾大多不了解高校教師的整體收入情況，他們之所以存有大學教師收入高的刻板印象，除去個人的親身經驗、家庭和學校的社會習得等之外，最重要的途徑當屬大眾傳媒。頻頻見諸報端的中國高等教育擴招和高收費“亂象”使民眾認為大學教師是這個體制的既得利益者。此外，由于媒體的片面報道使得“收入不菲”的“媒介?？汀被颉半娨曋R分子”成為了高校教師的“典型形象”。美國學者蒂姆奧沙利文認為，刻板印象助長了某種“直覺信念”，并對 [1][2]下一頁 第 5 頁 共 5 頁