《新版倒敘：讓初中歷史教學(xué)引人入勝匯編》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新版倒敘：讓初中歷史教學(xué)引人入勝匯編（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、
新版倒敘：讓初中歷史教學(xué)引人入勝匯編
倒敘，顧名思義，就是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個最突出的片段放在前面敘述，然后再從事件的開頭按其原有發(fā)展順序進(jìn)行敘述的一種逆時序表達(dá)方式。倒敘，在新聞、小說、戲劇、影視等文學(xué)創(chuàng)作中十分常見。初中歷史教學(xué)倘若采用此法，一定也會更加引人入勝。筆者試以《“伐無道，誅暴秦”》一課為例談?wù)剛€人采用倒敘法展開初中歷史教學(xué)的一些做法和想法，以期啟迪智慧、引發(fā)爭鳴。
“一枝紅杏出墻來”：開頭“賣關(guān)子”，引起注意
本課分三節(jié)——“秦的暴政”“陳勝吳廣起義”“農(nóng)民起義推翻秦朝”，講述了秦亡漢立***過程。
2、由于秦朝的暴政，引爆了我國歷史上的第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。陳勝吳廣起義失敗后，劉邦、項羽繼續(xù)反秦，最終推翻了我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建王朝。劉、項為爭奪皇位，又進(jìn)行了長達(dá)四年之久的楚漢之爭。最終，劉邦打敗了項羽，建立了西漢。
歷史是時間的記憶，亦如河流之流淌。歷史有明顯的時序性。很多歷史記載和敘述，都是按照時間的順序來進(jìn)行的。現(xiàn)行初中歷史教材基本都采用此例，本課也不例外。在初中歷史教學(xué)中，很多教師也常常采用這種順敘方式。所以，時間軸的教學(xué)設(shè)計在初中歷史課堂是比較常見的。如本課，即可做如下的設(shè)計：
就內(nèi)在邏輯聯(lián)系來看，本課各個知識內(nèi)容之間的聯(lián)系也是相對緊密的，且
3、有因果、遞進(jìn)之勢。由此，本課也可作如下設(shè)計：
秦的暴政→秦末農(nóng)民起義→秦朝滅亡→漢朝建立
這兩種方式由于緊扣教材，省時省力，為很多老師所采用。有些老師還會在教學(xué)中通過現(xiàn)代多媒體和一些新穎材料或活動增加教學(xué)的情境性、體驗性和探究性。但是，敘述方式都不外乎按部就班、平鋪直敘，都屬于順敘?！敖炭茣俏覀兿喈?dāng)寶貴的教學(xué)資料，不過，關(guān)鍵的地方在于——它們僅是資料而已?！行┑睦蠋熌軌虬凑照n程要求，選擇最好的教學(xué)資料進(jìn)行教學(xué)；而能力差一點的老師就只會依葫蘆畫瓢?！比绻覀冊跀⑹龇绞缴蟻硪粋€根本的改變，采用倒敘的方式，先給出結(jié)果制造懸疑，再剝繭抽絲找出真相，那么情況就有很大的不同。
4、
比如本課，教者首先提供了一組秦兵馬俑的圖片，讓學(xué)生感受秦王掃六合的恢弘氣勢。教師設(shè)問：秦始皇仰仗這支虎狼之師，不出10年便氣勢如虹地掃平六合統(tǒng)一天下，締造了中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國家。大家查查，秦朝是什么時候滅亡的？
生：公元前207年。（教師板書）
師：大家再算算看，秦朝前后共存在了多少年？
生：15年。
師：秦始皇設(shè)想秦朝的江山永固，能傳至二世、 三世以至千萬世，結(jié)果只傳到秦二世就滅亡了，秦朝成為我國歷史上的一個短命的封建王朝，僅僅15年，如流星一樣，來匆匆，去匆匆，消失在歷史的長河中。那么，是什么不可思議***
5、推翻了不可一世的秦帝國呢？
由此，先聲奪人，制造新奇的效果，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣?！暗箶⑹浇虒W(xué)要求教師重新整合教材和教學(xué)資源，通過非傳統(tǒng)的呈現(xiàn)順序，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，在課堂教學(xué)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?！钡箶ⅲ挥谧兓?，長于激趣，利于“獵奇”，把原本枯燥乏味的驗證之行改變成了耐人尋味的探索之旅，歷史課也就別開生面了。
“小扣柴扉久不開”：中間“扎猛子”，引領(lǐng)探究
需要注意的是，不管采用何種敘述方式，都要符合普遍的認(rèn)知規(guī)律。倒敘并不是一倒到底，并不是把整個事件都倒過來敘述，不要無目的地顛來倒去，反反復(fù)復(fù)，而應(yīng)該是除了把某個部分提前外，其他仍是順敘的方法。從倒敘到順
6、敘，既要有明顯的界限，又要不留痕跡，過渡自然，不然就會弄巧成拙。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)是秦末農(nóng)民起義推翻了秦朝。教師順勢而為板書。
緊接著，教師安排五名同學(xué)表演歷史劇——《大澤鄉(xiāng)起義》 。（1人演陳勝，1人演吳廣，1人旁白2人演群眾）
正如蘇霍姆林斯基所言：“游戲成分在教學(xué)過程中具有很重要的意義?！笨紤]到初中學(xué)生好動但集中注意短、好學(xué)但知識儲備少、好奇但抽象思維弱的特點，也考慮到歷史學(xué)科有趣但一去不復(fù)返、有料但知識記憶多、有理但千頭并萬緒的特點，教者在課堂教學(xué)中總是想方設(shè)法調(diào)動他們的積極性和能動性，增強教學(xué)的情境性和體驗性。倒敘，則出人意料；活動，則能讓人有身臨其境之感
7、。做游戲、演歷史劇是教者課堂上的“保留節(jié)目”，深受孩子們的喜愛。“這些游戲可能只是為了讓學(xué)生放松心情，為后面的深入討論或者表達(dá)奠定情感的基礎(chǔ)；也可能其中蘊藏著一種意義，讓學(xué)生通過反思來深入體會或探索相關(guān)問題。”正如孔子所言：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”這時候，教師拋出問題：如果陳勝、吳廣在戍邊的途中，沒有遇到大雨，秦末農(nóng)民起義還會爆發(fā)嗎？便能一石激起千層浪。這種基于問題解決來學(xué)習(xí)知識，是建構(gòu)主義者提出的許多教學(xué)改革設(shè)想當(dāng)中被廣泛采用的基本思路。
生：會。
教師追問：為什么？
學(xué)生根據(jù)課文：按照秦法，誤期者要被處斬。
師：誤期就要被處斬，不管什么火山、
8、地震、暴雨、泥石流等客觀不可抗拒的因素。這說明秦朝的律法有什么特點？
生：刑法嚴(yán)酷。
師：對。同學(xué)們你們還記不記得商鞅是如何被處死的？
生：車裂。
這樣，就實現(xiàn)了知識遷移，學(xué)生***學(xué)科能力也就在潛移默化中得到了提高。教師補充講解：是的。除車裂之外，秦朝的酷刑還有：腰斬、梟首、棄市、戳尸、坑雜、鑿顛、抽筋、鑊烹等等。這些屬于死刑，讓人“不得好死”。肉刑有臏、刖、劓、宮等，讓人“不得好活”。同時，秦法規(guī)定：一人犯罪，罪及三族，一家犯法，鄰里連坐。判刑后，還要長期服役。
教師引導(dǎo)學(xué)生再看秦兵馬俑圖片。這只是秦始皇陵的冰山一角，整個驪山陵墓
9、（想象圖）的規(guī)模還要宏大。還有阿房宮（想象圖），還有長城（圖），還有……這些宏大的工程，在當(dāng)時沒有現(xiàn)代化的機(jī)器設(shè)備的情況下，同學(xué)們想象一下，它們是如何修建成的。
為了修建這些工程，秦朝每年服役的不下300萬人。而當(dāng)時全國人口也只不過202x萬。你能算算那時每年服役的人口占總?cè)丝诘陌俜直葐幔?
生：15%。
師：這說明了什么？
生：徭役繁重。
師：繁重的徭役有什么惡劣影響？
學(xué)生分組討論后發(fā)言：使農(nóng)民脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使社會經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重破壞。造成田無人耕，衣無人織，秦的統(tǒng)治不穩(wěn)。由此，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，步步深入，向深
10、度思維的王國堅實地挺進(jìn)，無限接近真實***和歷史真實。
師：同學(xué)們都讀過《孟姜女哭長城》的民間故事吧。孟姜女代表千千萬萬勞苦大眾對秦的控訴。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料：秦朝的賦稅有田賦（土地稅）和口賦（人頭稅），土地稅根據(jù)土地多少征收，約占農(nóng)民收入的三分之二以上。人頭稅約為每口1千錢，除此以外，還要繳納牲畜，桑麻，農(nóng)具等雜稅。致使農(nóng)民“常依牛馬之衣，而食犬彘之食?！?
“史料不具或不確，則無復(fù)史可言”。（梁啟超）歷史總是要依附材料才得以記錄，歷史教學(xué)總是要依據(jù)材料才得以高效進(jìn)行。初中歷史教科書限于篇幅的限制，敘述基本上是綱領(lǐng)式結(jié)論式的，史實描述往往過于簡略平淡，所以被老師們
11、戲稱為“白開水”或“壓縮餅干”。通過教學(xué)材料的“添油加醋”，歷史形象的塑造才能栩栩如生，才更有利于理解和記憶；通過教學(xué)材料的“添磚加瓦”，知識體系的構(gòu)建才能順理成章，才更有利于掌握和運用。實踐證明，材料教學(xué)不僅有“破”也有“立”，即在打破教材藩籬的同時，開發(fā)出更新更有效的教學(xué)資源。這不僅拓展了教學(xué)內(nèi)容，也拓寬了學(xué)生視野，更化歷史學(xué)習(xí)的陳述性為程序性。“教師在文學(xué)、歷史課上敘述中引用補充事實越多，學(xué)生對于政治的、道德的、審美的思考就越深入，體驗得就越深刻；而哪里有對于思想的情緒的感知，哪里就有不隨意識記（它是教師的得力助手）?！?
師：這又說明了什么？
生：賦稅沉重。
12、 師：是的。秦始皇死后，他的兒子繼位，稱秦二世。他和掌握大權(quán)的宦官趙高狼狽為奸。他大殺宗室和先帝故臣，接連殺死自己的兄弟姐妹20多人，并下令殺害大將蒙恬、蒙毅、馮忠疾等重臣。他還把后宮無子女的宮女全部為秦始皇殉葬，唯恐墓中的秘密泄露，竟殘忍地把修陵的工匠都活理在墓中。隨后，又征調(diào)5萬名弓箭手屯守咸陽。隨后把權(quán)力下放給趙高，自己躲到后宮享樂。趙高竊取大權(quán)后，為了鏟除導(dǎo)己，竟然演出了“指鹿為馬”的鬧劇。
請學(xué)生講述成語故事——“指鹿為馬”。
學(xué)生通過講成語故事，既充實了歷史知識，又增強了學(xué)習(xí)興趣。課堂氣氛為之活躍，學(xué)生心情也為之愉悅。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能有一種愉悅體驗的時
13、候，學(xué)習(xí)的效率也便事半功倍了。通過這一系列材料，學(xué)生不難得出：秦朝徭役繁重，賦稅也很重，秦二世更加殘暴。（副板書）
師：這些都說明秦朝的統(tǒng)治有什么特點？
生：秦的暴政。（教師板書）
央視名嘴、學(xué)術(shù)明星紀(jì)連海老師答記者問時提到：“觀眾來接受你，有兩個原因，一是你講得好，你講得吸引人。二是你講的這個人物吸引人?！本捅菊n而言，歷史人物和故事情節(jié)本身是足夠吸引人的。如果通過教師倒敘講得足夠精彩，那么這本課一定會引人入勝?！盃I造教學(xué)審美場，創(chuàng)設(shè)詩意化教學(xué)氛圍需要最優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)支撐，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)之美，則源自于教師的精心安排與巧妙布局。”
學(xué)生活動：請一
14、同學(xué)在黑板上畫出起義進(jìn)軍路線示意圖。
教師點評，完善副板書：
大澤鄉(xiāng)起義→殺秦軍→攻縣城→占領(lǐng)陳，建政權(quán)→天下響應(yīng)→挺進(jìn)關(guān)中→秦二世反撲→陳勝、吳廣被部下殺害。
學(xué)生討論：陳勝、吳廣起義為什么會失?。?
教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點，沒有必要提供“標(biāo)準(zhǔn)答案”。
陳勝、吳廣雖然遇害了，這次起義雖然失敗了，但他們在歷史上留下了光輝的形象，他們**首創(chuàng)精神鼓舞著后世人們反抗暴政。大澤鄉(xiāng)起義之初，這僅僅是一場微不足道的帝國屯戍兵兵變，還不值得統(tǒng)治者去顧忌。陳勝、吳廣沒有推翻秦朝，那么秦朝又是被誰推翻的呢？繼陳勝、吳廣之后，眾義軍中涌現(xiàn)出了兩位
15、杰出的英雄人物，他們是誰？
生：劉邦、項羽。
請學(xué)生觀看故事“破釜沉舟”（flash），思考為什么項羽能以少勝多？
利用影視作品設(shè)置教學(xué)情境，會拉近歷史與學(xué)生的距離，讓學(xué)生貼近歷史，置身于再造歷史的場景中，于是產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而引發(fā)其問題意識，從而使學(xué)生樂于探究，主動學(xué)習(xí)歷史。用動畫形式使學(xué)生了解戰(zhàn)役，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，更直觀更生動，也培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，同時也使課堂進(jìn)入了又一個高潮。
“滿園春色關(guān)不住”：最后“串珠子”，引導(dǎo)認(rèn)識
最后，教師簡介項羽和劉邦為爭奪帝位，進(jìn)行了四年的楚漢戰(zhàn)爭，最后，劉邦戰(zhàn)勝了項羽。公元前202年，劉
16、邦建立漢朝，定都長安。教師板書。這樣，一節(jié)課就像一篇文章，詳略得當(dāng)，也像一首音樂，抑揚頓挫，都能給人以美的享受。
倒敘式教學(xué)雖然顛倒了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的順序，顛倒了學(xué)生通常的認(rèn)知習(xí)慣，但倒敘式教學(xué)沒有顛覆教學(xué)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性?！鞍盖椤闭嫦啻蟀琢耍虒W(xué)“收官”了，但還有“復(fù)盤”的必要。這里的“復(fù)盤”指的就是板書。它是對教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，對知識重點能夠“聚焦”“特寫”，如果串珠成線、結(jié)線成網(wǎng)，則對知識體系能夠“定格”“回放”，讓人一目了然，甚至過目不忘，進(jìn)而思之，則能讀史明智。
所謂“文似看山不喜平”，倒敘法讓初中歷史課堂之趣、之美、之智都得到了極大地展現(xiàn)，使初中歷史教學(xué)的有效性和藝術(shù)性都得到了充分的體現(xiàn)，值得我們?nèi)L試。正如劉軍教授所言：“一堂歷史課，應(yīng)該是開頭引人入勝，中間環(huán)環(huán)相扣，結(jié)尾耐人尋味。這樣***課，便是成功***課?！?
（江蘇省蘇州高新區(qū)實驗初級中學(xué)）
新版倒敘：讓初中歷史教學(xué)引人入勝匯編
