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1、
《望月懷遠(yuǎn)》
教學(xué)目標(biāo)
１．了解與作者的生平。
２．理解詩歌的內(nèi)容和境界
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩歌的境界
課時(shí)安排
1課時(shí)
一、導(dǎo)入
當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩句：“春花秋月何時(shí)了，往事知多少？小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中”（李煜《虞美人》），“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（李白《靜夜思》），“明月松間照，清泉石上流”（王維《山居秋暝》）……關(guān)于寫月的詩，不勝枚舉。文人墨客，在月之中或傾注了他們的愛恨情愁，或寄托了他們的悲歡離合，或展示了他們的人生坎坷，或抒寫他們了的哲理思考。在人才輩
2、出、群星璀璨的唐代詩壇，詩人們借著那輪高懸蒼空的明鏡,洞徹肺腑地進(jìn)行天地對(duì)讀,自然與人情互釋,,內(nèi)心與外界溝通的幻想創(chuàng)造,從而為后世詩詞開發(fā)了一個(gè)韻味清逸而美妙絕倫的靈感源泉.
今天，就讓我們一起去體會(huì)張就齡筆下那一夜之間明月由生及落的生命歷程吧.
二、作者介紹：
張九齡（678—740），字子壽，韶州曲江（今廣東韶關(guān)）人。唐中宗景龍初中進(jìn)士，玄宗朝應(yīng)“道侔伊呂科”，策試高第，位至宰相。在位直言敢諫，舉賢任能，為一代名相。曾預(yù)言安祿山狼子野心，宜早誅滅，未被采納。他守正不阿，為奸臣李林甫所害，被貶為荊州長(zhǎng)史。開元末年，告假南歸，卒于曲江私第，謚號(hào)文獻(xiàn)。他七歲能文，終以詩名。其詩由雅
3、淡清麗，轉(zhuǎn)趨樸素遒勁，運(yùn)用比興，寄托諷諭，對(duì)初唐詩風(fēng)的轉(zhuǎn)變，起了推動(dòng)的作用。有《曲江集》20卷傳世。
三、初讀感知。
1．學(xué)生自由誦讀，結(jié)合詩歌注釋解決疑難，整體感知詩歌。
2．教師范讀，喚起學(xué)生的審美感知。
四、詩歌解讀：
1．本詩的感情基調(diào)是什么？
明確：由題目“望月懷月”可見是借助月亮懷念遠(yuǎn)人，表達(dá)思念之情。
2．那么，整首詩是如何借助意象表達(dá)這種感情的？試結(jié)合詩句分析。
明確：通過明月寄托相思的詩句
“隔千里兮共明月”—宋謝莊《月賦》
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”——李白《靜夜思》
“今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看”——杜甫《月夜》
“共看明月應(yīng)垂
4、淚，一夜鄉(xiāng)心五處同”——白居易
“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”——蘇軾《水調(diào)歌頭》
“可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。此時(shí)相望不相聞，愿逐君華流照君。”——張若虛《春江花月夜》
3．首聯(lián)：“海上生明月，天涯共此時(shí)?！蹦饲Ч琶?，好在哪里？“生”字好在哪里？
明確：“海上生明月”：意境雄渾闊大，是千古佳句?？雌饋砥降瓱o奇，沒有一個(gè)奇特的字眼，沒有一分點(diǎn)染的色彩，脫口而出，卻自然具有一種高華渾融的氣象。這一句完全是景，點(diǎn)明題中的“望月”。
謝靈運(yùn)《登池上樓》“池塘生春草，園柳變鳴禽”鮑照《歲暮》“明月照積雪，北風(fēng)勁且哀”謝朓《暫使下都夜發(fā)新林至京邑贈(zèng)
5、同僚》“大江流日夜，客心悲未央?！薄吧睂懗雒髟聫暮Ｃ嫒饺缴鸬木跋?，富有動(dòng)感。
4．“天涯共此時(shí)”：由景入情，轉(zhuǎn)入“懷遠(yuǎn)”。
“共此時(shí)”的是誰？怎樣理解“共此時(shí)”？
明確：“此時(shí)”，“我”在翹首望月，思念著遠(yuǎn)方的親人，而伊人“此時(shí)”也在翹首望月，思念著“我”吧。通過明月寄托相思。
“天涯共此時(shí)”有兩層含義：一是詩人與遠(yuǎn)在天涯的伊人共此一輪明月；二是融融月光灑滿人間，天下離人此時(shí)都在望月懷遠(yuǎn)。
“我”在思念誰？可以是父母、妻子、親人、朋友等，具有不確定性。
5．頷聯(lián)：“怨”什么？為何“怨”？
明確：“竟夕”，亦即通宵。這通宵的月色對(duì)一般人來說，可以說是漠不相關(guān)的，而
6、遠(yuǎn)隔天涯的一對(duì)情人，因?yàn)閷?duì)月相思而久不能寐，只覺得長(zhǎng)夜漫漫，故而落出一個(gè)“怨”字。
三四兩句，就以“怨”字為中心，以“情人”與“相思”呼應(yīng)，以“遙夜”與“竟夕”呼應(yīng)，上承起首兩句，一氣呵成。
6．頸聯(lián)：“我”因相思而徹夜難眠，就披上衣服起身四處尋覓。這時(shí)有何感受呢？“憐”有何意味？“露滋”有何意味？
明確：整夜相思不能入睡，怪誰呢？是屋里燭光太耀眼嗎？于是滅燭，披衣步出門庭，光線還是那么明亮。這天涯共對(duì)的一輪明月竟是這樣撩人心緒，使人見到它那姣好圓滿的光華，更難以入睡。
“憐”應(yīng)有憐愛之意。
夜已深了，氣候更涼一些了，露水也沾濕了身上的衣裳。“滋”指潤(rùn)濕，而且含滋生不已的意
7、思。
“露滋”寫盡了“遙夜”、“竟夕”的精神。
“滅燭憐光滿，披衣覺露滋”，兩句細(xì)巧地寫出了深夜對(duì)月不眠的實(shí)情實(shí)景。
7．尾聯(lián)：“不堪盈手贈(zèng)”表達(dá)作者怎樣的愿望？
明確：月光是如此的柔和恬靜，非?？蓯?。“我”生發(fā)出希望捧一掬月色獻(xiàn)給遠(yuǎn)人的愿望。然而皎潔的月光“照之有余暉，攬之不盈手”（陸機(jī)《擬明月何皎皎》）。
不能把可愛的月光贈(zèng)給遠(yuǎn)人，那怎么辦呢？“夢(mèng)”什么？表達(dá)了怎樣的情感？
明確：既然現(xiàn)實(shí)中不能與遠(yuǎn)人想見，那就回到臥榻上睡覺吧，在夢(mèng)里也能與遠(yuǎn)人相會(huì)啊。表達(dá)深切的思念之情。
8、小結(jié)：
這首詩，作者借月表達(dá)了對(duì)遠(yuǎn)方之人的深切的思念之情。情感濃烈，可謂直抒胸臆。
8、
9、板書設(shè)計(jì)
詩意:
首聯(lián).借月抒懷 自然渾成
頷聯(lián).月夜思人 古詩氣韻
頸聯(lián).對(duì)月不眠 實(shí)情實(shí)景
尾聯(lián).相思入夢(mèng) 意境幽清
望—— 月 ——懷人（思念之情）
《與諸子登峴山》
教學(xué)目標(biāo)：
1．初步熟悉孟浩然的生平事跡及其詩歌的主要特征。
2．重點(diǎn)理解詩人是如何表達(dá)懷古傷今之情的。
教學(xué)設(shè)想：
1．教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)理解詩人是如何表達(dá)懷古傷今之情的
2．教學(xué)方法：
朗讀－賞讀－背誦
3．課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
由初中學(xué)過的《過故人莊》導(dǎo)入。
1． 背誦
2．回顧孟浩然詩歌特點(diǎn)：
9、生活氣息濃郁,語言通俗易懂，感情真摯動(dòng)人，以平淡深遠(yuǎn)見長(zhǎng)。
二、 知人論世。
孟浩然（689～740）唐代詩人。襄州襄陽（今湖北襄樊）人，世稱孟襄陽。前半生主要居家侍親讀書，以詩自適。曾隱居鹿門山。40歲游京師，應(yīng)進(jìn)士不第，返襄陽。在長(zhǎng)安時(shí)，與張九齡、王維交誼甚篤。有詩名。后漫游吳越，窮極山水，以排遣仕途的失意。因縱情宴飲，食鮮疾發(fā)而亡。孟浩然詩歌絕大部分為五言短篇，題材不寬，多寫山水田園和隱逸、行旅等內(nèi)容。雖不無憤世嫉俗之作，但更多屬于詩人的自我表現(xiàn)。他和王維并稱，其詩雖不如王詩境界廣闊，但在藝術(shù)上有獨(dú)特造詣，而且是繼陶淵明、謝靈運(yùn)、謝眺之后，開盛唐田園山水詩派之先聲。孟詩不事雕
10、飾，清淡簡(jiǎn)樸，感受親切真實(shí)，生活氣息濃厚，富有超妙自得之趣。如《秋登萬山寄張五》、《過故人莊》、《春曉》等篇，淡而有味，渾然一體，韻致飄逸，意境清曠。孟詩以清曠沖澹為基調(diào)，但沖澹中有壯逸之氣，如《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城”一聯(lián)，精力渾健，俯視一切。
孟浩然的詩已擺脫了初唐應(yīng)制，詠物的狹窄境界，更多地抒寫了個(gè)人的懷抱，給開元詩壇帶來了新鮮氣息，并得到時(shí)人的傾慕。其“學(xué)不攻儒，務(wù)掇菁華；文不按古，匠心獨(dú)妙。五言詩天下稱其善?！边@是第一個(gè)替他編定詩集的人王士源對(duì)他的贊美。李白：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。……高山安可仰，徒此揖清芬”(《贈(zèng)孟浩然》)。杜甫也稱贊他：“吾友襄陽
11、孟浩然，新詩句句盡堪傳”(《憶襄陽》)。由此可見其為人和詩作均甚為當(dāng)時(shí)所推重。他的山水田園詩很有名，在詩歌方面他與王維齊名，并稱為“王孟”。有《孟浩然集》。
三、嘗試改文，初步體會(huì)。
與諸子登峴山
人事有代謝，往來成古今。
（人間世事不停地交替變換，一代接一代永遠(yuǎn)今來古往。）
江山留勝跡，我輩復(fù)登臨。
（江山保留著歷代有名勝跡，而今我們又重新登臨觀賞。）
水落魚梁淺，天寒夢(mèng)澤深。
（冬末水位降低了漁塘很淺，天寒云夢(mèng)澤更加深湛浩蕩。）
羊公碑尚在，讀罷淚沾巾。
（羊祜墮淚碑依然巍峨矗立，讀罷碑文淚沾襟無限感傷。）
效果如何？讓學(xué)生討論。
四、佳詩共賞――體味詩人是如何表達(dá)
12、懷古傷今之情的。
《與諸子登蜆山》，是孟浩然游峴山而作的詩?！爸T子”是“諸君子”的省略，意思是“幾個(gè)朋友”，不可解作“幾個(gè)兒子”。峴山在襄陽城外漢水上，是一處與羊祜有關(guān)的古跡。我們必須先了解羊祜的故事，才能了解這首詩。（大家可以參看教材P12注⑥）
羊祜是晉朝人，做褰陽太守的時(shí)候，常到峴山上與同僚飲酒游玩。一天，他感慨地對(duì)朋友們說：“自古以來，就有這個(gè)山；自古以來，有過許多賢人名士在這里游玩，可是這些人都默默無聞地消滅了，真使人悲傷。如果我死了之后，魂魄也將留戀這個(gè)山呢?！焙髞?，羊祜果然死在襄陽，百姓追悼他，在峴山上為他立了一塊碑。來讀這塊碑文的人，都欷歔感慨，不覺下淚。因
13、此，人們就把這塊碑稱為墮淚碑。
㈠思想情感：
思考1．結(jié)合詩人的遭際及以上羊祜的故事，初步感知此詩，你能說說本詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？
討論后明確：作者求仕不遇，心情苦悶。他登上峴山，想到羊祜當(dāng)年的心境，想起羊祜說過的“登此山者多矣，皆煙滅無聞”的話，與自己的處境正相吻合?！盁煖鐭o聞”正是對(duì)自己遭遇的寫照，觸景生情，倍感悲傷，不禁潸然下淚。全詩借古抒懷，感情深沉。
這首《與諸子登峴山》是抒發(fā)他登臨峴山時(shí)撫今思昔的感慨和不能實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的悲哀的懷古詩。
2．與詩歌“觸景生情”的傳統(tǒng)寫法相比，本詩開端有何特色？
討論后明確：詩的首聯(lián)（開端兩句）就起得很突兀，這兩句憑空落筆，初看好象于題目無
14、關(guān)，實(shí)際上是題外生情，抒發(fā)了作者登臨所感，和全詩貌離而神合。正如前人所評(píng)“起得高古”，有“俯視一切，抗懷千載”的氣概。
3．詩的頷聯(lián)寫的是什么？與上聯(lián)有何聯(lián)系？
討論后明確：頷聯(lián)（三、四句）由虛入實(shí)。意思是說人事雖然變遷，可是大自然卻依然如故，江山不改，勝跡長(zhǎng)流，今天我們又繼古人之后來登臨了。詩人登臨峴山，不由想起歷史人物羊祜的典故，從字面上可以看出這兩句與上兩句粘連甚緊，“江山勝跡”是指古，“我輩登臨”乃言今，一“復(fù)”字則指明是繼羊祜和許多無名游客之后而登臨。這一聯(lián)用了“流水對(duì)”，渾然天成，質(zhì)樸無華。從詩意發(fā)展的脈絡(luò)看，應(yīng)是先有三、四句，后有一、二句。詩人如此處理，使人有奇峰突起氣勢(shì)，更
15、見新穎。當(dāng)然也是強(qiáng)調(diào)詩人的感慨。
4．頸聯(lián)的寫景，對(duì)于達(dá)情有什么作用？
討論后明確：頸聯(lián)（五、六句）是全詩中僅有寫景。遠(yuǎn)近的景物都是一片蕭條、肅殺，足見寫景是襯托詩人的悲情。
5．尾聯(lián)“羊公碑”借用典故，寓有羊公的豐功偉績(jī)。這與“懷古傷今”有怎樣的密切關(guān)系？
討論后明確：最后兩句詩人借羊公的典故，更具體抒發(fā)了詩人的悲感，與詩的起句相照應(yīng)。據(jù)史書記載：羊祜鎮(zhèn)守襄陽時(shí)，深得民心，死后百姓于峴山為他建碑，看了碑文的人莫不為他的政績(jī)而感動(dòng)流淚，因此人們稱此碑為墮淚碑。詩人一句“淚沾襟”，不僅是追悼古代賢明的政治家，而且更有感嘆自己不能像羊祜那樣有一番作為，遺愛百姓，名聲與峴山那樣長(zhǎng)留人間。兩相
16、對(duì)比，令人傷感不已。真乃對(duì)比出效果！
㈡藝術(shù)特色：
思考：試分析本詩的藝術(shù)特色。
孟浩然長(zhǎng)于五言，這首詩寫得平易自然，用典貼切，用字凝練，反映了孟詩古澹悠遠(yuǎn)的風(fēng)格。在藝術(shù)手法上：先虛后實(shí)，先議論后寫景感慨，打破了傳統(tǒng)的“觸景生情”的寫法，這在登臨詩中是不多見的。正如清人沈德潛評(píng)價(jià)“語淡而味終不薄”。
小結(jié)：
一二句說出一個(gè)平凡的真理，引出作者的浩瀚心事。第二聯(lián)前句承古，后句承今，作者的傷感情緒來自今日的登臨。一聯(lián)初看突兀，結(jié)合二聯(lián)又極自然。三聯(lián)寫登山所見，既表現(xiàn)出時(shí)序?yàn)閲?yán)冬，又烘托了作者心情的傷感。第四聯(lián)寫朝代更替，人事變遷，羊公碑“尚在”，令人敬仰，其中又包含了作者
17、傷感的情緒。無所作為的自己與尚在的碑構(gòu)成對(duì)比。詩的前兩聯(lián)具有一定的哲理性，后兩聯(lián)既描繪了景物，富有形象，又包含著作者的激情。語言通俗易懂。
五、表情誦讀，嘗試背誦。
由于本詩抒發(fā)的是一種郁悶愁苦傷感情，故誦讀時(shí)要注意頓挫沉郁，速度宜稍慢。
六、課堂練習(xí)：
（1）這首詩的體裁是什么？請(qǐng)就這種體裁形式的特點(diǎn)做簡(jiǎn)明解說。
答：這是一首五言律詩：四聯(lián)八句，每句五個(gè)字；第2、4、6、8句押韻；頷聯(lián)、頸聯(lián)對(duì)偶；全詩符合平仄格律要求。
（2）從這首詩的四聯(lián)中任擇一聯(lián)，聯(lián)系全詩，就其思想內(nèi)容和藝術(shù)特色談一下你的看法。
首聯(lián)勾勒出闊大的時(shí)代背景，包含著對(duì)時(shí)光流逝、無可阻擋的感喟，奠定了全詩的基調(diào)。頷聯(lián)詩句平實(shí)，內(nèi)涵豐富，既有對(duì)歷史英雄羊公的回憶，也有詩人吊古傷今的感懷。頸聯(lián)寫眺望所見：“水落”“天寒”簡(jiǎn)捷形象地把羊公所處的背景環(huán)境描繪出來。尾聯(lián)是悠然的收束，詩人在秋寒暮色中垂淚，憑吊懷古中融入了因個(gè)人遭際生發(fā)的蒼涼感慨。
七、布置作業(yè)
1．抄寫、默寫古詩，
2．完成“積累運(yùn)用”第二、三、四題。
八、板書設(shè)計(jì)：
首聯(lián)：憑空落筆 貌離神合
頷聯(lián)：由虛入實(shí) 與上粘連
頸聯(lián)：遠(yuǎn)近景物 一片蕭條
尾聯(lián)：自然用典 由人及己
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《望月懷遠(yuǎn)》教案5頁
