九年級物理全冊 第十五章 第二節(jié) 科學(xué)探究：歐姆定律第1課時 電流與電壓、電阻的關(guān)系教案 新版滬科版

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1、 第1課時 電流與電壓、電阻的關(guān)系 【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識與技能 1.通過實驗探究電流的大小與哪些因素有關(guān). 2.會同時使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和通過的電流. 3.會使用滑動變阻器來改變一段導(dǎo)體兩端的電壓. 二、過程與方法 1.通過實驗探究過程，進(jìn)一步體會科學(xué)探究方法；領(lǐng)悟用“控制變量法”來研究物理問題的科學(xué)方法. 2.通過實驗、分析和探索過程，提高根據(jù)實驗數(shù)據(jù)歸納物理規(guī)律的能力，學(xué)會用圖像研究物理問題. 三、情感、態(tài)度與價值觀 1.重視學(xué)生對物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)世界觀的形成. 2.通過了解科學(xué)家發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)習(xí)

2、科學(xué)家堅韌不拔，探求真理的偉大精神和科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性和勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的熱情. 【教學(xué)重點】 實驗探究電流與電壓和電阻的關(guān)系. 【教學(xué)難點】 對實驗數(shù)據(jù)的分析、圖像法的應(yīng)用. 【教具準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：演示用具、示教板一套，實驗表格、圖像坐標(biāo)紙、多媒體課件等. 學(xué)生準(zhǔn)備：電流表和電壓表各一個、三節(jié)干電池、滑動變阻器一個、定值電阻（R1＝2Ω、R2＝4Ω、R3=8Ω）、開關(guān)、導(dǎo)線若干.（以上器材為一組，每三人準(zhǔn)備一組器材） 【教學(xué)課時】1課時 【鞏固復(fù)習(xí)】 教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一課時內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)（教師可針對性地挑選部分難題講解），加強學(xué)生

3、對知識的鞏固. 【新課引入】 師 通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道電壓是使自由電荷定向移動形成電流的原因，導(dǎo)體有電阻，不同電路中電流的大小不同，那么，電流的大小與哪些因素有關(guān)呢？要知道答案，下面我們就來學(xué)習(xí)第二節(jié)“科學(xué)探究：歐姆定律”. 【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】 閱讀課本P97-100文字內(nèi)容和插圖，把基本概念、規(guī)律、規(guī)定等用紅色筆做上記號，并完成對應(yīng)練習(xí)冊中“課前預(yù)習(xí)”部分，然后，各小組內(nèi)部交流討論，提出預(yù)習(xí)疑問，組長做好記錄，準(zhǔn)備展示. 【交流展示】 1.各小組代表舉手發(fā)言，報告“課前預(yù)習(xí)”答案，教師評價訂正. 2.學(xué)生質(zhì)疑，教師指導(dǎo)釋疑. 【拓展探究】 探究電流的大小與哪些因素有關(guān)

4、師 提出問題：電流的大小與哪些因素有關(guān). 生：猜想：（1）電阻一定時，電壓越高，電路中的電流越大；（2）電壓一定時，電阻越小，電路中的電流越大. 師 由于電流可能受電壓、電阻等多個因素的影響，應(yīng)采用怎樣的科學(xué)方法來探究電流的大小與哪些因素有關(guān)？ 生：控制變量法. 師 請根據(jù)課桌上老師提供的器材，設(shè)計并畫出實驗電路圖. 生：實驗電路圖： 師請根據(jù)電路圖設(shè)計出實驗方案，并畫出記錄實驗數(shù)據(jù)表格. 生：1.保持電路中的電阻不變，用滑動變阻器改變電阻兩端的電壓，探究通過電阻的電流與它兩端電壓的關(guān)系. 2.保持電阻兩端電壓不變（用滑動變阻器調(diào)節(jié)），選用不同的定值電阻接入電路，探究通過

5、電阻的電流與電阻的關(guān)系. 學(xué)生分組實驗，三人一組，教師提醒學(xué)生實驗中注意以下幾個問題（用多媒體播放）. ①連接電路和更換元件時，開關(guān)應(yīng)處于斷開狀態(tài)，滑動變阻器按“一上一下”的接法，滑動變阻器的滑片應(yīng)放到最大阻值的位置上. ②正確連接電流表、電壓表、滑動變阻器. ③閉合開關(guān)前，明確研究對象;明確控制什么物理量不變，什么物理量改變；明確觀察記錄哪些數(shù)據(jù). ④測量過程中電路閉合時間不能過長，讀取數(shù)據(jù)后要斷開電路，以防止通電時間過長電阻發(fā)熱給實驗帶來誤差. ⑤測量次數(shù)不要過多，根據(jù)時間而定，一般測量三次或四次左右. ⑥若用滑動變阻器來改變導(dǎo)體兩端電壓的情況時，盡量使定值電阻兩端的電壓成整

6、數(shù)倍地變化（如：0.5V，1V，1.5V……）.同樣若用干電池（或?qū)W生電源）改變電源電壓時，也盡量使電源電壓成整數(shù)倍地變化. 教師巡回指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗，指出學(xué)生在實驗中容易出現(xiàn)的錯誤，并分析錯誤原因，要求學(xué)生實事求是地填寫實驗數(shù)據(jù). 學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)記錄表一、表二,分別畫出電阻不變時，電流隨電壓變化的圖像;電壓不變時，電流隨電阻變化的圖像，并根據(jù)表格數(shù)據(jù)和圖像分析得出結(jié)論，教師引導(dǎo)學(xué)生交流展示，點評訂正. 生1：電阻不變時，I-U圖像 結(jié)論：保持電阻不變時，電流跟電壓成正比. 生2：電壓不變時，I-R圖像 結(jié)論：保持電壓不變時，電流跟電阻成反比. 教師引導(dǎo)學(xué)生對實驗探究的整個過程

7、，進(jìn)行評估. ①分析探究過程是否科學(xué)合理、簡便易行，分析最終結(jié)果與開始的假設(shè)有什么差異，實驗設(shè)計是否合理，有什么需要吸取的教訓(xùn)，如何改進(jìn)實驗方案等. ②操作過程中讀完數(shù)據(jù)做記錄時沒有及時斷開開關(guān)，可能會浪費電；在更換電阻時，也沒有斷開開關(guān)，這也是不允許的. ③從實驗的過程和結(jié)果看，盡管數(shù)據(jù)之間不是完全吻合，但基本能反映規(guī)律，所以測得的數(shù)據(jù)和結(jié)論是可靠的. 【課堂訓(xùn)練】教師引導(dǎo)學(xué)生做對應(yīng)練習(xí)冊中的題目. 【課堂小結(jié)】教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么. 1.教師備課時要親自操作做實驗，注意提供的電源電壓與滑動變阻器要配套，有些電源電壓達(dá)不到3V，甚至有些連2.5V都達(dá)不到. 2.在分析和認(rèn)證中可設(shè)計幾個疑問，如有人說，“在電阻不變時，導(dǎo)體兩端的電壓與電流成正比，對嗎”？突出物理規(guī)律成立的條件，明確物理量之間的因果關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會概括、表達(dá)這種因果關(guān)系，真正明白物理量之間成正比的實際含義. 我國經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，需要轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，改變粗放式增長模式，不斷優(yōu)化經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)經(jīng)濟健康可持續(xù)發(fā)展進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化，推動城鄉(xiāng)發(fā)展一體化因：我國經(jīng)濟發(fā)展還面臨區(qū)域發(fā)展不平衡、城鎮(zhèn)化水平不高、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡不協(xié)調(diào)等現(xiàn)實挑戰(zhàn)。