小學三年級數學教案 萬以上數的認識

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1、單元 第二單元 集備 時間 2015年3月 5日 萬以上數的主備 認識 人 又」中乂 集備 人 劉沖義朱美 靜 課標要求 （課程標 準中關于 該信息窗 學習的“內 容標準”） 1 .結合具體情境認識計數單位萬、十萬、百萬、 千萬、億，了解十進制計數法；能止確地讀寫出萬以上 數。 2 .會比較萬以上數的大小，正確運用“四舍五入” 法求近似數。 3 .會簡單書寫整萬整億的數的寫法。 4 .通過課前搜集信息，課中匯報交流、信息共享 等方法來理解感受萬以上的數在生活中的意義和價值。 5 .使學生感悟到數學來源與生活，同時又服務與生 活，體會到數學與生活的密切聯系，培養(yǎng)

2、學生熱愛 生活、熱愛數學的情感 課標解讀 （對課程 標準的結 果目標動 詞和過程 目標動詞 的含義確 定“教什 么"） 1. 關于正確“讀”的要求是： 從個位起，每四位為一級，一級一級的讀?？陬^讀 書面讀，按照“一畫二看三說四讀”的順序進行練 習。 2. 關于“會比較” 萬以上數的大小的要求是： 數數位確定大小，位數相同的數從高位到低位依次 比較數的大小。 3. 關于“感受”萬以上的數在生活中的意義和 價值的要求： 提供一些數據報表供學生感受比較認讀其中數據的 大小和讀法。 布置學生調查蘋果產品及套袋的數目收入情況等數 據。 教學目標 （根據解 讀確立合 適的教學 目標，要

3、求 明確、具 （一）目標確定 “萬以上數的認識”是青島版課程標準教科書第六 冊的教學內容，教學的對象是三年級的學生，他們在日 常的生活中已經接觸到很多萬以上的數，見別人寫過， 聽別人讀過，有一定的生活基礎，但每一個大數到底怎 樣讀，讀數的背后還有哪些相關的知識鏈接，學生不一 定拿得準說得清，基于以上的認識，特制定以下教學目  體、細致， 可判斷是 否實現) 教學策略 (針對學 習的重難 點及學生 易出現的 問題實施 有效教學 策略予以 突破性解 決。特別是 有經驗教 師日常教 學中長期 摸索出的 行之有效 的“小”招 數。) 標： (1)、知識技能 結合具體情境認識計數單位

4、萬、十萬、百萬、千萬、 億，了解十進制計數法；能正確地讀出萬以上數。 (2)、過程與方法 通過課前搜集信息，課中匯報交流、信息共享等方 法來理解感受萬以上的數在生活中的意義和價值。 (3)情感、態(tài)度、價值觀 使學生感悟到數學來源與生活，同時又服務與生活，體 會到數學與生活的密切聯系，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛 數學的情感。 1 .信息窗1: (1)溝通數學與生活的聯系 本節(jié)課的內容與生活有著密切的聯系，教師在學生 已經搜集到的萬以上的數的基礎上， 尊重學生已有的生 活經驗和知識經驗，使學生聯系已有的經驗進行知識遷 移，對新舊知識形成系統(tǒng)性的認識。 (2)通過學生交流、合作，教師補

5、充引導，構建學生 的認知平臺 在本節(jié)課中，教師充分發(fā)揮學生的主觀能動性，尊 重學生的主動探索能力，通過自我探索和教師引導，搭 建對新知識的理解和認識。 2 .信息窗2: 1、拓寬信息采集領域 讓學生走進生活，使素材的選取領域更廣泛、更有實效 性，從而縮短知識與學生技能間的距離。 2、注重學習過程，感悟求知策略 引導學生先從計數單位個、十、百、千人手，借助 算盤，利用遷移規(guī)律，有效地解決新問題 3 .信息窗3:本節(jié)課我通過讓學生復習回顧，弄清比 較萬以上數的大小的方法。為此，采取如下教學策略： 1.復習回顧，做好鋪墊。 上課開始，先出示一組比較萬以內數的大小的練習，然 后通過讓學

6、生交流方法，回顧比較兩個數大小的方法。 教師出示信息窗中的問題，讓學生獨立解決問題，然 后口述比較的方法。 四.信息窗4: 1、注重讓學生在觀察中去發(fā)現。 本節(jié)課注意通過讓學生自己收集數據，自己進行觀 察，自己去發(fā)現數據中的特殊現象，從中尋找出共同的 特征，引出近似數的認識。 2、注重共同探討，歸納總結。 本節(jié)課教師為學生提供了一個自主學習的空間，讓 學生在自主探索、合作交流的過程中，共同總結出求近 似數的方法一一四舍五入法。 課時安排 （具體至 教材的紅 綠點及對 應的自主 練習） 8課時。 信息窗1: 2 課時 信息窗2: 2 課時 信息窗3: 2 課時 信

7、息窗4: 2課時 問題策略 （提出教 學中的問 題或疑惑， 研討解決， 形成策略） 求近似數和數的改寫學生容易混怎么辦？ 區(qū)分異同，不同點：求近似數是把一個數變成近似 數，數的大小發(fā)生了變化。而數的改寫只是把一個數寫 成了以“萬”或“億”字為單位的數，大小沒發(fā)生變化。 作業(yè)布置 （共同制 定課內或 課外作業(yè) 內容，各班 A）  修改補充 （討論補 充及需要 注意的方 面） 單元 第三單元 集備 時間 2015 年3月19 日 年、月、日］備 劉沖義 集備 人 劉沖義 朱美靜 課標要求 （課程標 準中關于 該信息窗 學習的“內 容標準”）

8、 1、結合現實情境，了解24時計時法，會用24時 計時法表示時刻，能進行簡單時間計算。 2、借助生活經驗，認識年、月、日，了解它們之間 的關系，初步了解平年、閏年的知識。 3、經歷觀察、猜想、推埋等探索過程，能進行簡單 的、有條理的思考。同時，受到科普教育。 4、感受數學與日常生活的密切聯系，提高數學素養(yǎng)。 課標解讀 （對課程 標準的結 果目標動 詞和過程 目標動詞 的含義確 定“教什 么"） “結合現實情境，了解24時計時法，會用24時計 時法表示時刻，能進行簡單時間計算?！敝小傲私狻钡?要求是： 1、在學生的說中，在學生的讀中，讓學生對 24時 計時法和12進計時法有所區(qū)分

9、。 2、會對12時計時法和24時計時法進行彼此轉換。 “借助生活經驗，認識年、月、日，了解它們之間的關 系，初步了解平年、閏年的知識?！敝小罢J識”的要求 是： 1 .知道一年有12個月，大月、小月各有多少天， 平年、閏年的天數。 2 、閏年2月29天，平年28天。  教學目標 （根據解 讀確立合 適的教學 目標，要求 明確、具 體、細致， 可判斷是 否實現） 目標確定： “普通記時法”在現實生活中是一種常用的記時 法，學生比較熟悉，但“ 24時記時法”學生接觸很少， 很陌生。怎樣將這一陌生的記時法變成學生可感知的 記時法，是我進行教學設計時思考的重點 1、通過

10、具體的生活情景，使學生了解24時記時法， 會用24時記時法正確表示一天中的某 時刻。 2、使學生在探索、認識24時記時法的過程中，體 會24時記時法在生活里的應用，幫助學生建立時間觀 念，會合理安用F作息時間，養(yǎng)成珍惜時間的良好習慣。 3、繼續(xù)復習鞏固24時記時法，加強和普通記時法 的相互轉化，形成牢固的知識體系。 4、學會計算簡單的求經過時間的問題。 培養(yǎng)學生 主動發(fā)現問題、探究問題、解決問題的能力。 5、感受數學與日常生活的密切聯系，提高數學素 養(yǎng)。 6、使學生認識時間單位年月日；知道大小月、平 年、閏年的知識，記住各月的天數和閏年判斷方法。 教學策略 （針對學 習的重難 點

11、及學生 易出現的 問題實施 有效教學 策略予以 突破性解 決。特別是 有經驗教 師日常教 學中長期 摸索出的 行之有效 信息窗一 1、溝通“數學與生活”的聯系 在設計本節(jié)課時，通過課中的體驗活動、解決問題 及舉例等活動，讓學生自己從中發(fā)現 24時記時法與生 活的聯系。 2、師生互動、生生互動 信息窗二 1、數學生活化，知識在實踐中得到升華。我從學 校的作息時間表入手，進行2種不同時間的記錄競賽， 計算在校時間，然后讓學生出自己的生活中關于計算時 間的問題，讓學生能靈活的運用所學的 24時記時法解 決身邊的實際問題，體會到數學就在我們身邊，生活中 充滿著數學。促使學生以積極的心態(tài)投入

12、學習，在實踐 活動中理解知識、鞏固知識，樹立起學好數學、用好數 學的意識。 2、以年歷卡為學具，組織多種學習活動，發(fā)現規(guī) 律，獲得知識。  的“小”招 數。） 3、以學生的自主性、探究性學習為基礎，米用個 人或小組合作方式來進行。學生自己通過各種途徑收集 年、月、日的資料，分析、處理信息，從而透過現象去 分析本質去發(fā)現規(guī)律。 課時安排 （具體至 教材的紅 綠點及對 應的自主 練習） 5課時。 信息窗1: 2 課時 信息窗2: 2 課時 我學會了嗎？ 1課時 問題策略 （提出教 學中的問 題或疑惑， 研討解決， 形成策略） 24時計時法和普通計時法學生區(qū)別/、開怎么辦

13、 ？ 24時計時法是對于下午的時刻加12來表木的。而 且24時計時法每個時刻前不加修飾詞如下午、晚上等 詞語。 作業(yè)布置 （共同制 定課內或 課外作業(yè) 內容，各班 A） 配套練習冊 修改補充 （討論補 充及需要 注意的方 面）  單元 第四單元 集備 時間 2015 年3月 26日 小數的初步 認識 主備 人 劉沖義 集備 人 劉沖義朱 美靜 課標要 求 （課程標 準中關于 該信息窗 學習的“內 容標準”） 1、結合具體情境了解小數的含義。會讀寫簡單的 小數；會比較小數的大小。在解決簡單實際問題的過程 中學會計算簡單的小數加減

14、法。 2、能用學過的小數知識解決簡單的實際問題。感 受數學與日常生活的密切聯系。增強學習數學的興趣。 3、在合作探索的學習過程中，培養(yǎng)初步的發(fā)現問 題，提出問題，解決問題的能力，體會數學的價值。 課標解 讀 （對課程 標準的結 1、 了解小數的含義。會讀寫簡單的小數；會比 較小數的大小。 對了解的要求：認識小數，能區(qū)別小數和自然 數。 對讀、寫的要求：能止確的口頭讀小數，書面 讀小數。  果目標動 詞和過程 目標動詞 的含義確 定“教什 么"） 正確地寫出小數。 2、 能用學過的小數知識解決簡單的實際問題。 對解決實際問題的理解：現實生活中好多地方用到 小數，用已學的

15、小數知識來處理。 教學目 標 （根據解 讀確立合 適的教學 目標，要求 明確、具 體、細致， 可判斷是 否實現） 確定目標 小數的意義對三年級學生來說比較抽象，不易理 解。怎樣使這些抽象的不易理解的事物以具體的可感知 的形象呈現在學生的面前。從而讓學生輕松的掌握小數 的意義是我教學設計時思考的主要問題 知識技能： 1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位，以 米為單位的實際含義。 2、知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾 可以用兩位小數表示。 3、能識別小數，會讀小數 4、通過學習，使學生會比較小數的大小。 情感態(tài)度價值觀 1、讓學生進一步體會到小數和生活的關系，知道

16、 數學來源于生活并用于生活。從而樂于探究數學學習 2、 先引導學生自己進行比較，然后通過交流學 會比較小數的大小的方法 教學策 略 （針對學 習的重難 點及學生 易出現的 問題實施 有效教學 教學策略的選擇 本節(jié)課主要借助學生熟悉的日常用品和學生已有 的知識經驗。使學生直觀，形象地理解小數的意義。為 此采取以下策略： 1 、溝通生活與數學的聯系 充分尊重學生已有的生活經驗。從學生的生活入手，聯 系生活，貼近生活。從而縮短學生與學習內容之間的距 離。通過交流課前搜集的資料。課中的體驗活動，解決  策略予以 突破性解 決。特別是 有經驗教 師日常教 學中長期 摸索出的 行之有效

17、 的“小”招 數。） 實際問題的舉例活動。讓學生理解小數的意義。 2 、注重讓學生經歷“體驗一感悟”的過程 本節(jié)課我打算借助米尺，正方形紙，讓學生充分的分一 分，釬涂，一計。通過大量的操作，觀察，分析等 活動。使學生在充分感知的基礎上，初步理解 位小數， 兩位小數表示意義。在各環(huán)節(jié)中我將重視讓學生在自主 探索的基礎上進行合作交流。促進生生，師生之間的互 動交流。讓他們經歷“體驗一感悟”的過程。 3 、讓學生在互動合作中，構建“展示自我成就” 的舞臺 4、先引導學生自己進行比較，然后通過交流學會 比較小數的大小的方,法 課時安 排 （具體至 教材的紅 綠點及對 應的自主 練習） 5

18、課時。 信息窗1: 2 課時 信息窗2: 2 課時 我學會了嗎？ 1課時 問題策 略 （提出教 學中的問 題或疑惑， 研討解決， 形成策略） 對于小數的意義的理解后困難： 注重讓學生經歷“體驗一感悟”的過程 本節(jié)課我打算借助米尺，正方形紙，讓學生充分的分一 分，釬涂，一計。通過大量的操作，觀察，分析等 活動。使學生在充分感知的基礎上，初步理解 位小數， 兩位小數表示意義。在各環(huán)節(jié)中我將重視讓學生在自主 探索的基礎上進行合作交流。促進生生，師生之間的互 動交流。讓他們經歷“體驗一感悟”的過程。 作業(yè)布 置 （共同制 配套練習冊  定課內或 課外作業(yè) 內容，各班 A）

19、 修改補 充 （討論補 充及需要 注意的方 面）  單元 第五單兀 集備 時間 2015 年 4 月2日 繁忙的 工地-線和 角 主備 人 朱美靜 集備 人 朱美靜劉 沖義 課標要 求 （課程標 準中關于 該信息窗 學習的“內 容標準”） 1、引導學生認識計算器，了解計算器的一些基本 功能。 2、引導學生系統(tǒng)地認識計算器，結合具體計算，教 學合理的操作方法，為大數目的計算和探索隱含在事物 中的數學規(guī)律提供幫助。 3、了解計算器的系統(tǒng)知識，要求學生掌握計算器 的使用方法。 4、要求學生在實際計算和探索規(guī)律的過程中能夠 感受計算器的快捷、方便，

20、體會數學與生活的密切聯系， 培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度。 課標解 讀 （對課程 標準的結 果目標動 詞和過程 目標動詞 的含義確 定“教什 么"） “引導學生認識計算器，了解計算器的一些基本功能?！?中對“認識和了解”的要求是： 1 .知道計算器各部分的名稱。 2 .知道常用的鍵該如何使用。 “了解計算器的系統(tǒng)知識，要求學生掌握計算器的使用 方法?！敝小傲私夂驼莆铡钡囊笫牵? 1 .知道在適當的時候使用計算器。 2 .會用計算器進行數字簡單的加、減、乘、除的運算。 1.結合生活中大數目的計算，初步認識計算器，學 教學目 標 （根據解 讀確立合 適的教學 目標，要求 明確、

21、具 體、細致， 可判斷是 否實現） 教學策 略 （針對學 習的重難 點及學生 易出現的 問題實施 有效教學 策略予以 突破性解 決。特別是 有經驗教 師日常教 學中長期 摸索出的 行之有效 的“小”招 數。） 會用計算器進行一些簡單的、必要的計算。 2.通過一系列的活動，創(chuàng)設計算情景，通過教師 的引導、學生的合作及小組的交流讓學生掌握本單元的 教學內容并熟練操作。 3、在實際計算和探索規(guī)律的過程中感受計算器的 快捷、方便，體會數學與生活的密切聯系，培養(yǎng)學生正 確的學習態(tài)度。 信息窗一 1、以生活為紐帶，創(chuàng)設問題情景 鑒于學生對于本課的陌生，在具體的教學過程 中，教師應充分尊重學

22、生的生活基礎，創(chuàng)設適合學生 和課堂教學的情景，讓學生從生活入手，通過以前知 識積累的交流達到初步的資源共享，從而能讓學生在 生活情景中通過的學習方式解決學習中遇到的問題， 達到教學目標。 2、倡導自主的學習方式，使課堂效果達到最佳 為使學生在課堂教學中能夠與教師、學生、知識 達到和諧高效，掌握所學知識，并在實際生活中熟練 運用。教師要引導學生在互動交流的同時強調學習的 自主，增強學習的主動性，提高課堂學習效果。 課時安 排 （具體至 2課時 信息窗1: 2 課時 教材的紅 綠點及對 應的自主 練習） 問題策 略 （提出教 學中的問 題或疑惑， 研討解決， 形成策略） 使用計

23、算器計算時要注意的問題 1、要依次按出每一個數字，不能漏掉一個，不能 重復一個。尤其對較大的數更要注意，要反復練習，達 到準、確熟練。 作業(yè)布 置 （共同制 定課內或 課外作業(yè) 內容，各班 統(tǒng)一） 修改補 充 （討論補 充及需要 注意的方 面） 小學數學三年級下冊集體備課 單元 第六單元 保護大天鵝__三位數 乘兩位數 集備時 間 2015 年 4 月16日 信息窗 信息窗1:兩位數 乘一位數（進位） 整百數乘整十數乘 法的口算 信息窗2: 二位數乘兩位數的 估算 3:三位數乘兩位數 的筆算4:積的變 化規(guī)律5:乘法與 加減法的混合運算 6:回

24、顧整理 主 備 人 朱 美 靜 集備人 朱美靜劉沖義 課標要求 1、在解決實際問題的過程中，學會兩位數乘一位數、整百數 乘整十數的口算以及三位數乘兩位數的估算和筆算， 并能正確熟 練的進行口算、估算和筆算；在具體情景中，探索積的變化規(guī)律， 理解四則混合運算的順序并能進行三步的四則混合運算。 2、在發(fā)現、提出并解決三位數乘兩位數計算問題的過程中，逐 步培養(yǎng)學生提出問題解決問題的能力，體驗解決問題策略的多樣 性。 3、在解決實際問題中，體會二位數乘兩位數計算混合運算在生 活中的作用，發(fā)展應用意識；通過自主探索、合作交流，獲得成 功的體驗。 課標解讀 （對課程 標準的結 1.學

25、會兩位數乘一位數、整百數乘整十數的口算以及二位 數乘兩位數的估算和筆算，并能正確熟練的進行口算、估算和筆 算。要求是： ①首先讓學生試著進行口算，然后在小組內交流各自的計算 方法，教師要重點引導學生說說如何處理口算過程中 “進位”的 果目標動 詞和過程 目標動詞 的含義確 定“教什 么") 問題。 ②教師要有意識的引導學生將估算的方法進行適當的歸納 總結，重點討論“如何估算”、“依據是什么”等問題，還可以讓 學生說說估算的結果比實際的結果大還是小，并借助計算器對估 算的結果進行驗證。 ③筆算時可以讓學生說一說計算過程：先算什么再算什么， 最后算什么。重點讓學生說清楚用第二個因數的

26、十位數去乘第一 個因數的個位數時，積的末位應寫在哪一位上，并說明理由。 2.在發(fā)現、提出并解決三位數乘兩位數計算問題的過程 中，逐步培養(yǎng)學生提出問題解決問題的能力， 體驗解決問題策略 的多樣性?！币笫牵? ① 教學時，可根據學生已有的知識基礎，放手讓學生通過 自主探索、親身實踐、合作交流等活動，自己總結計算方法。。 ②教師應組織、引導學生通過探索，準確把握不同算法的 特點盡可能從多種算法中選擇一種合理、簡捷、靈活地方法進行 計算。。 3.在解決實際問題中，體會三位數乘兩位數計算混合運算 在生活中的作用，發(fā)展應用意識；通過自主探索、合作交流，獲 得成功的體驗。 在教學時應讓學生說說先

27、算什么再算什么最后列式解答。 并引導學生列出綜合算式，初步理解綜合算式與相應的分步算式 中每步算式的內在聯系，感受混合算式運算的運算順序，初步學 會根據現實情景中數量關系列綜合算式的基本思考方法。 信息窗1 1、知識技能 通過學習，掌握兩位數乘一位數和整百數乘整十數的口算方 法，并提高學生的口算能力。 2、過程與方法 教學目標 (根據解 讀確立合 適的教學 通過課前收集信息和書上給的情境圖提出問題，在解決問題 的基礎上探索兩位數乘一位數和整百數乘整十數的口算方法。 3、情感、態(tài)度、價值觀 使學生感悟到數學與生活的密切聯系，提高學生的口算能 目標，要求 明確、具 體、細致，

28、 可判斷是 否實現） 力. 信息窗2 1、知識技能 通過練習，使學生掌握兩位數乘一位數和整百數乘整十數的 口算方法習，并能學會用所學的口算知識來快速解決身邊的實際 問題。 2、過程與方法 通過強化練習讓學生熟練掌握兩位數乘一位數和整百數乘 整十數的口算。 3、情感、態(tài)度、價值觀 使學生感悟到數學與生活的密切聯系，并提高學生的口算能 力。 信息窗3 1、知識技能 通過學習，使學生是掌握三位數乘兩位數的估算方法，并能 用所學知識解決實際問題。 2、過程與方法 以市民響應市政府的號召義務植樹的場景。 讓學生提出自已 想要知道的問題，以解決問題為目標，引導學生討論交流如何

29、進 行估算。 3、情感、態(tài)度、價值觀 使學生感悟到數學與生活的密切聯系，并增強學生的綠化意 識，培養(yǎng)學生愛護大自然，注意環(huán)保的意識。 信息窗4 1、知識技能 通過學習，使學生認識歸納出積的變化規(guī)律：積的變化是隨 其中一個因數的變化而變化的，一個因數不變，另一個因數擴大 到原來的多少倍，積也擴大到原來的多少倍。 2、過程與方法 通過課前收集的關于為迎接奧運所做的篩沙車清潔沙灘的 情況讓學生提出相關的問題引導學生歸納總結出積的變化規(guī)律。 讓學生經歷數學問題的提出與數學結論獲得的全過程培養(yǎng)學生 初步的觀察、比較、抽象、概括能力和語言表達能力。 3、情感、態(tài)度、價值觀 使學生感悟

30、到數學與生活的密切聯系，并讓學生體會到 事物之間是密切相關的，受到辯證法的啟蒙教育。 信息窗5 1、知識技能 通過學習，使學生正確理解掌握三步混合運算的順序，并能 正確地進行計算。學會用所學的知識來解決身邊的實際問題。 2、過程與方法 在探究問題的過程中，培養(yǎng)學生的歸納、綜合能力。 3、情感、態(tài)度、價值觀 讓學生在自主探究、合作交流、解決問題的過程中，體驗數 學學習的快樂.理解兩位數乘一位數（進位）、整百整十數的口 算算理，掌握合理的口算方法。 通過口算步驟的推導，初步培 養(yǎng)學生的類推能力，能正確進行口算，培養(yǎng)思維的靈活性，促進 思維條理化。 教學策略 （針對學 習的重難

31、 點及學生 易出現的 問題實施 有效教學 策略予以 突破性解 決。特別是 有經驗教 師日常教 學中長期 摸索出的 行之有效 的“小”招 數。） 信息窗1教學策略 1、使用多媒體出示練習，讓學生先討論解決問題的方法， 再在練習紙上獨立解決問題，以節(jié)省時間 2 、讓學生經歷解決問題的的過程。 重點是讓學生自已解決問題，自已解決不了的問題，可以通 過詢問別的同學或請教老師來找出自身的問題， 尋求解決問題的 最佳途徑。 3、 讓學生在合作互動中，構建“展示自我成就”的舞臺 信息窗2教學策略 在本節(jié)課中，教師充分尊重學生的主觀能動性，充分發(fā)揮 了學生的潛能，讓學生在合作互動的學習過程中掌

32、握知識， 整個 課堂成了學生展示自我的舞臺。 1、 加強“生活與數學”的聯系 《數學課程標準》中指出，學生的數學學習內容是現實的、 有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因此，在設計本節(jié)課時，從學生的生 活入手， 通過2位小朋友的對話引出所要解決的問題。 2、 、注重讓學生經歷“討論一一總結”的過程 根據課改精神，現在比較提倡的學習方式是自主探索、動手 實踐與合作交流，所以在本節(jié)課中，我打算讓學生在討論的基礎 上找出估算的依據，然后根據討論的結果對估算的方法進行適當 的歸納總結，讓他們經歷“討論一一總結”的過程。 3、 讓學生在練習中討論體會估算的靈活性。 在本節(jié)課中，教師充分體現學生討論的重要

33、性，讓他們在討 論中體驗到積極參與學習獲得成功的喜悅。 信息窗3教學策略 1、 、注重讓學生經歷”提出并解決問題”的過程 根據課改精神，現在比較提倡的學習方式是自主探索、動手 實踐與合作交流，所以在本節(jié)課中，我把主動權交給學生，讓學 生自已提出問題并在解決問題的過程中自主合作學習三位數乘 兩位數的乘法。溝通知識與知識之間的聯系。 讓他們經歷“提出 并解決問題”的過程。 2、 讓學生在合作學習中，享受獲得成功的喜悅。 在本節(jié)課中，教師充分尊重學生的主觀能動性，充分發(fā)揮了 學生的潛能，讓學生在合作互動的學習過程中掌握知識， 整個課 堂成了學生展示自我的舞臺。 信息窗4教學策略 1、

34、 溝通“生活與數學”的聯系 《數學課程標準》中指出，學生的數學學習內容是現實的、 有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因此，在設計本節(jié)課時，教師充分尊 重學生已有的生活經驗，從學生的生活入手，通過交流課前搜集 的資料，解決實際問題 ，讓學生自己從中發(fā)現積的變化規(guī)律。 即數學與生活的聯系。 2 、注重讓學生經歷“列表探索歸納分析整理”的過程 根據課改精神，現在比較提倡的學習方式是自主探索、動手 實踐與合作交流，所以在本節(jié)課中， 我重視讓學生在自主探索 的基礎上進行合作交流，促進生生、師生之間的互動交流。讓他 們經歷“列表探索歸納分析整理”的過程。 3、 讓學生在合作互動中，構建“展示自我成就”的舞

35、臺 在本節(jié)課中，教師充分尊重學生的主觀能動性，充分發(fā)揮 了學生的潛能，讓學生在合作互動的學習過程中掌握知識， 整個 課堂成了學生展示自我的舞臺 信息窗5教學策略 1 、注重讓學生經歷“歸納一一綜合”的過程 課時安排 （具體至 教材的紅 綠點及對 應的自主 練習） 問題策略 （提出教 學中的問 題或疑惑， 研討解決， 形成策略） 根據課改精神，現在比較提倡的學習方式是自主探索、動手 實踐與合作交流，所以在本節(jié)課中，我讓學生先根據信息窗 5 的信息提出問題，然后一個個探討解決。讓學生在自主探索的基 礎上進行合作交流，經歷“歸納一一綜合”的過程。 2、 讓學生在合作互動中，

36、構建“展示自我成就”的舞臺 在本節(jié)課中，教師充分尊重學生的主觀能動性，充分發(fā)揮了 學生的潛能，讓學生在合作互動的學習過程中掌握知識， 每個學 生都能享受到成功的喜悅。 共10課時。 第1課時：信息窗1及自主練習的1、2。 第2課時：信息窗1的自主練習。 第3課時：信息窗2及自主練習。 第4課時：信息窗3的紅點1及自主練習1、5、6。 第5課時：信息窗3的紅點2及自主練習2、3、4、7、8、9、 10、11。 第6課時：信息窗4及練習。 第7課時：信息窗5的紅點1及自主練習2、3、6。 第8課時：信息窗5的紅點2及自主練習1、7、8。 第9課時：信息窗5的紅點3及自主練習的

37、4、5。 第10課時：回顧整理。 我教授學生學習了《三位數乘兩位數》，發(fā)現教學中存在一些問 題。 1、教學中復習鋪勢要到位，喚起學生已有的知識，關注數學知 識本身的邏輯聯系，充分的利用已有知識學習新知，舊知遷移效 果會更好。 2、課堂上加強學生的口算練習 相比之下，筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些， 進位加法的口 算比退位減法的口算更容易掌握。在學習時，先讓學生口算幾道 題，特別是進位的加減法，因此，在學習下一個單元筆算除法時， 學生遇到的困難肯定會更多。因此，必須從現在開始加強學生的 口算練習。 作業(yè)布置 （共同制 定課內或 課外作業(yè) 內容，各班 統(tǒng)一） 修改補充

38、 （討論補 充及需要 注意的方 面） 小學數學三年級下冊集體備課 單元 第六單兀走進商場 觀察物體 集備 時間 2015年4月 23日 信息窗 信息窗1:從不 同位置觀祭一 組組合物體， 辨別形狀 信息窗2:根據 看到的形狀擺 放物體 主備 人 朱美靜 集備 人 朱美靜劉沖 義 課標要 求 （課程 標準中 關于該 信息窗 學習的 “內容 標準”） 1、結合現實生活，通過具體觀察生活，了解從不同方位 觀察同一組物體，所看到的形狀有可能是不同的。 2、能辨認從不同方位看到的兩個物體或一組立體圖形 的形狀和相對位置。 3、通過觀察、操作活動，培養(yǎng)動手能力，發(fā)展空

39、間觀念， 初步學會欣賞生活中的數學美。 課標解 讀 (對課 程標準 的結果 目標動 詞和過 程目標 動詞的 含義確 定“教 什么”) 1、結合現實生活，通過具體觀察生活，了解從不同方 位觀察同一組物體，所看到的形狀有可能是不同的。 要 求是： (1 )、引導學生親身參與實際觀察活動，活動中注意調 動學生的興趣，引導學生人人參與，指導學生不僅要仔 細觀察，而且要注意觀察到了什么，從而提高觀察活動 的有效性。 (2)、結合觀察活動讓學生進一步認識物體的止面、側面 和上面，感受到視圖的形狀是隨著觀察角度而變化的。 2、能辨認從不同方位看到的兩個物體或一組立體圖形 的形狀和相對位置?！?/p>

40、辨認”的要求： 讓學生站在不同的方向觀察物體的形狀，可以在教室舉 辦一次小小的模擬展銷會。觀察時 視線都要垂直于被觀 察物體的表面，否則學生觀察的時候只看到一個面。 3.通過觀察、操作活動，培養(yǎng)動手能力，發(fā)展空間觀念， 初步學會欣賞生活中的數學美。要求是： 學生親身參與實際觀察活動，調動學生的興趣，引導 學生人人參與，指導學生仔細觀察，從而提高觀察活動的 啟效性。 教學目 標 (根據 解讀確 立合適 的教學 目標， 要求明 確、具 體、細 信息窗1教學目標： 1、知識技能 通過實際觀察，比較，能正確指出被觀察物體的正面、 側面和上面， 能正確辯認從正面、側面、上面觀察到

41、 的物體的形狀，并能體會到站在不同 的位置，同時觀察 到的物體的面的個數是不同的。 2、過程與方法 通過課前的驗證信息，課中整理，各抒己見。通過交 流達到學習的目的。 3、情感、態(tài)度、價值觀 在觀察活動中，積累數學活動經驗，在判斷、辯認活 動中發(fā)展數學思考。在觀察、操作、思考的過程中，增強 對“空間與圖形”的興趣，逐步形成積極的數學學習情感。 信息窗2教學目標： 1、結合現實生活，通過具體觀察活動，了解從不同方位  致，可 判斷是 否實 現） 觀察同一組物體所看到的形狀后可能是不同的。 2、能辨認從不同方位的兩個物體或一組立方體圖形的形 狀和相對位置。 教學策 略 （針

42、對 學習的 重難點 及學生 易出現 的問題 實施有 效教學 策略予 以突破 性解 決。特 別是有 經驗教 師日常 教學中 長期摸 索出的 行之有 效 的 “小” 招數。） 1 .信息窗1: 本節(jié)課我力圖讓學生通過互動交流、自主體驗的方 法，學會從多角度觀察物體的方法。 2 .信息窗2: 本節(jié)課我力圖讓學生通過互動交流，自主體驗的方法，為 此采取如下教學策略： 1、《數學課程標準》中指出學生的數學學習內容是現實的， 有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，因此在設計本課時教師充分尊 重學生已有的生活經驗，從學生的生活入手，聯系生活， 貼近生活，從而縮短了學生與學習內容之間的距離。 2、在本節(jié)課中，

43、教師充分尊重學生的主觀能動性充分發(fā) 揮了學生的潛能，讓學生合作互動的學習過程中掌握知 識，整個課堂成了學生展示自我的舞臺。 課時安 排 （具體 至教材 2課時。 信息窗1： 1課時 信息窗2: 1 課時  的紅綠 點及對 應的自 主 練 習） 問題策 略 （提出 教學中 的問題 或 疑 惑，研 討解 決，形 成策 略） 在課堂上我發(fā)現學生存在這樣的問題：在需要觀察物 體的左邊能說出自己看到了什么，換到右邊就要想一段時 間才能說出自己看到了什么.我想這應該與學生方位感不 強，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地 .在今后的教 學不能因為觀察物體就指導學生觀察，應在每一個知識內

44、 容滲透觀察事物的本質、規(guī)律、變化. 作業(yè)布 置 （共同 制定課 內或課 外作業(yè) 內容， 各班統(tǒng) 一） 修改補 充 （討論 補充及 需要注 意的方 面） 單元 七農田里的數學 ——除數是兩位數的除法 集備 時間 2015年5月 7日 信息窗 除數是兩位主備可御” 數的除法人 孫淑紅 集備 人 孫淑紅李 淑萍 課標要求 （課程標 準中關于 該信息窗 學習的“內 容標準”） 1、在具體情境中，理解和掌握除數是兩位數的口 算除法；能靈活運用試商方法進行筆算試商，比較熟練 地估算、筆算除數是兩位數的除法；理解和掌握商不變 的性質；初步學『些常見的數量關

45、系。 2、在探索除法算理算法的過程中，培養(yǎng)初步的推 理能力和小組合作學習的能力。 3、經歷探索用除數是兩位數除法解決實際問題的過程， 感受數學與生活的密切聯系，增進熱愛大自然的情感， 提高學生解決簡單實際問題的能力。 課標解讀 （對課程 標準的結 果目標動 詞和過程 目標動詞 的含義確 定“教什 4. 關于“理解和掌握口算方法”的要求是： 首先讓學生在理解的基礎上列出算式，然后給學生充分 的時間進行探索木口交流計算方法。 最后找出最適合的方 法強化掌握。 5. 關于目標2的要求是： 讓學生在討論的過程中逐步明白算理，初步學會“四舍 五入”法試商，最后教師再步/總結。 6.

46、關于目標3的要求是： 可以讓學生談談他所看到或聽到的農作物豐收的情況， 激發(fā)學生學習的興趣，感受數學與生活的密切聯系。 么"） 教學目標 （根據解 讀確立合 適的教學 目標，要求 明確、具 體、細致， 可判斷是 否實現） 信息窗1目標： 理解和掌握兩位數除以一位數商是兩位數的口算除 法以及幾百幾十除以整十數的口算 ；在探索算理的 過程中，培養(yǎng)學生初步的推理能力和小組合作學習 的能力。 信息窗2目標： 鞏固學生口算除數是兩位數的計算能力。經理探索 用除數是兩位數的除法解決實際問題的過程

47、，感受 數學與生活的密切聯系，增進熱愛生活的情感，提 高學生解決簡單實際問題的能力。 信息窗3目標： 通過學習，讓學生能快速準確利用四舍五入法找出一個 大約數來試商，從而提高學生除數是兩位數的筆算速 度。 信息窗4目標： 1、能比較熟練地估計、筆算除數是兩位數是兩位 數的除法。 2、結合估算來體現試商的思考過程，使學生獲得 試商的經驗，進一步掌握三位數除以兩位數的筆算方 法。 3、初步掌握一些常見的數量關系。 4、經歷探索用除數是兩位數除法解決實際問題的過 程，感受數學與生活的密切聯系，增進熱愛大自然的情 感，提高學生解決簡單實際問題的能力。 信息窗5目標： 通過學習，從實際

48、出發(fā)，觀察總結商不變的性質理 解并正確運用商不變性質 一.信息窗1: 教學策略 （針對學 習的重難 點及學生 易出現的 問題實施 有效教學 策略予以 突破性解 決。特別是 有經驗教 師日常教 學中長期 摸索出的 行之有效 的“小”招 數。） 1、 溝通“生活與數學”的聯系 《數學課程標準》中指出，學生的數學學習內容是 現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因此，在設計本節(jié) 課時，教師充分尊重學生已有的生活經驗，從學生的生 活入手，聯系生活，貼近生活，從而縮短了學生與學習 內容之間的距離。通過交流課前搜集的資料、課中的練 習活動、解決實際問題等活動，讓學生自己從中發(fā)現數 學與生活的聯系。

49、 2、注重讓學生經歷“體驗一一感悟”的過程 根據課改精神，現在比較提倡的學習方式是自主探 索、動手實踐與合作交流，所以在本節(jié)課中，我打算讓 學生通過算一算、合作交流的方式對教材中列舉的各種 習題做有效練習。最后通過理一理、說一說的方式讓學 生溝通知識與知識之間的聯系。同時，在各環(huán)節(jié)中，我 將重視讓學生在自主探索的基礎上進行合作交流， 促進 生生、師生之間的互動交流。讓他們經歷“復習 ---鞏 固一一感悟”的過程。 3、 讓學生在合作互動中，構建“展示自我成就” 的舞臺 在本節(jié)課中，教師充分尊重學生的主觀能動性，充 分發(fā)揮了學生的潛能，讓學生在合作互動的學習過程中 掌握知識，整個課堂成

50、了學生展示自我的舞臺。 。二.信息窗2: O 、 溝通“生活與數學”的聯系 《數學課程標準》中指出，學生的數學學習內容是 現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因此，在設計本節(jié) 課時，教師充分尊重學生已有的生活經驗，從學生的生 活入手，聯系生活，貼近生活，從而縮短了學生與學習 內容之間的距離。通過交流課前搜集的資料、課中的練 習活動、解決實際問題等活動，讓學生自己從中發(fā)現數 學與生活的聯系。 2、注重讓學生經歷“體驗一一感悟”的過程 根據課改精神，現在比較提倡的學習方式是自主探 索、動手實踐與合作交流，所以在本節(jié)課中，我打算讓 學生通過算一算、合作交流的方式對教材中列舉的各種 習題做

51、有效練習。最后通過理一理、說一說的方式讓學 生溝通知識與知識之間的聯系。同時，在各環(huán)節(jié)中，我 將重視讓學生在自主探索的基礎上進行合作交流， 促進 生生、師生之間的互動交流。讓他們經歷“復習 ---鞏 固一一感悟”的過程。 三.信息窗3 (1)培養(yǎng)學生應用知識解決問題的能力 用好課本的信息，課本中選取了廣泛的素材練習 時，要用好這些素材讓學生切實感受到數學在現實生活 中。 要為學生提供接觸現實生活的機會，學生學了新知 識，應用的范圍要大大擴展，因此應引導學生更多地參 與實際活動，用數學知識解決問題，增強學生的應用意 識，提高解決實際問題的能力。 (2)注意培養(yǎng)學生的良好習慣 除數

52、是兩位數的除法估算學生要迅速準確地計算 必須養(yǎng)成良好的學習習慣，靈活選擇合理的方法，這些 習慣將有利于他們今后的學習。 4 .信息窗4: 讓學生快速準確利用四舍五入法找出一個大約數來 試商，從而提高學生除數是兩位數的筆算速度。 利用上節(jié)課學生已有知識經驗進行教學，讓學生四 舍五入法試商，并知道怎樣驗算。再多進行鞏固練習。 使學生感悟到數學與生活的密切聯系， 并提高學生的估 算能力。 5 .信息窗5:本節(jié)課我力圖讓學生通過互動交流， 自 主探究的方法歸納出本課規(guī)律。 1、 學生經歷“觀察一發(fā)現”的過程 自主探究動手實踐與合作交流是現代比較提倡的 學習方式，在本課中，我打算讓學生通過觀

53、察畫面，思 考討論，比較交流初步感知規(guī)律，又通過小組合作 注重 讓，驗證舉例自主歸納發(fā)現規(guī)律。同時在各環(huán)節(jié)中，重 視促進師生，師生之間的互動交流和感悟。 2、 讓學生在合作互動中，構建“展示自我成就” 的舞臺。 在本課中，教師充分尊重學生的自主性，充分挖掘 學生的潛力，讓學生在合作互動的學習過程中愉快地展 示自我，掌握知識。. 課時安排 （具體至 教材的紅 綠點及對 應的自主 練習） 信息窗1: 2課時 信息窗2: 2課時 信息窗3: 3課時 信息窗4: 3課時 信息窗5: 2課時 問題策略 試商困難，容易出錯。 （提出教 學中的問 題或疑惑， 研討解決， 形

54、成策略） 策略：。 1 .多練習商是兩位數的口算和幾百幾十除以整十數的 口算。 2 .多練習三位數除以兩位數的估算。 作業(yè)布置 （共同制 定課內或 課外作業(yè) 內容，各班 A） 信息窗1:自主練習1、2 信息窗2:自主練習1、2 信息窗3:自主練習2、3 信息窗4:自主練習1、3 信息窗5:自主練習1、2、3  修改補充 （討論補 充及需要 注意的方 面） 單元 第八單元 集備 時間 2015年5月 14日 信息窗 平行與總1 7紅孫淑 集備 人 孫淑紅李 淑萍 課標要求 （課程標準中 關于該信息窗 學習的“內容標 準”） 1、結合具體情

55、境，認識線段，射線和直線，了 解平面內兩條直線平行與相交（包括垂直）的位置 關系，會用三角板和直尺畫已知直線的垂線和平行 線。 2、在測量活動中，體會“兩點之間線段最短”， “點到直線的垂線段最短”，理解兩點間的距離和點  到直線的距離。 3、在學習知識的探索活動中，培養(yǎng)觀察，想象 動手操作能力，發(fā)展初步的空間觀念。 O 課標解讀 （對課程標準 的結果目標動 詞和過程目標 動詞的含義確 定“教什么”） 目標1的要求是： 1、認識線段是有兩個端點有大??；射線是有一個端 點向一方劃一條直線，沒有大小；直線是用直尺劃 的一條直線，可以向兩方無限延長。 2、平面內的兩條直線要

56、么平行要么相交， 相交分斜 交和垂直相交。 3、會劃一條直線的平行線和垂線。 目標2的要求是： 1、通過畫出兩點之間的線能夠比較出線段最； 通過 一點向已知直線劃線段能夠判斷出垂線段最短。 2、兩點之間的線段的長度就是兩點間的品目離； 點到 直線的垂線段的長度就是點到直線的品萌。 教學目標 （根據解讀確 立合適的教學 目標，要求明 確、具體、細致， 可判斷是否實 現） 信息窗1 1 .通過學習，使同學們認識線段、射線、直線，初 步建立有關線段、射線、直線的概念。 2 、 了解平面內兩條直線平行與相交（包括垂直） 的位置關系 3、使學生掌握利用直尺三角板方格紙畫平行線

57、垂 線并學會用所學知識解決實際問題。 信息窗2 讓學生經歷垂直線段的性質探索過程，知道 從直線外一點到已知直線所畫的線段中垂直線段最 短知道點到直線的的距離 會測量點到直線的距 離，會利用垂直線段 的性質解釋一些生活現象。  教學策略 （針對學習的 重難點及學生 易出現的問題 實施有效教學 策略予以突破 性解決。特別是 有經驗教師日 常教學中長期 摸索出的行之 有效的“小”招 數。） 信息窗一 1、溝通生活與數學的聯系 在設計本節(jié)課時，要充分尊重學生已有的生活經 驗，從學生的生活入手，縮短學生與學習內容之間 的距離，通過課前搜集的資料，課中的操作體驗， 讓學

58、生發(fā)現數學與生活的聯系。 2、注重讓學生經歷“體驗一一感悟”的過程。 根據課改精神，以學生的自主探索，動手實踐與 合作交流為主要學習方式，通過畫一畫，說一說， 量一量等活動強化學生對知識親身體驗，同時，在 各個環(huán)節(jié)中，重視學生在自主探索的基礎上進行合 作交流，讓他們經歷“體驗一一感悟”的過程。 信息窗二 1、溝通“生活與數學”的聯系 《數學課程標準》中指出學生的數學學習內容是現 實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因此 在設計本 課時，教師充分尊重學生已有的生活經驗 從學生 的生活入手，聯系生活、貼近生活縮短了學生與學 習內容之間的距離，通過交流課前搜集資料，課堂 體驗活動，解決

59、實際問題等活動，讓學生自己從中 發(fā)現生活與點到直線的距離的廣泛聯系，即數學與 生活的聯系。 2、注意讓學生經歷“體驗---感悟”的過程 根據課改的精神，現在比較提倡的學習方式是 自主探索，動手實踐與合作交流，所以在本節(jié)課中， 我們讓學生通過畫一畫、比一比方式初步感受點到 直線的距離，接著讓學生通過設計量 量的方式讓  學生溝通知識與生活的聯系。在各環(huán)節(jié)中，重視讓 學生在自主探索的基礎上進行合作交流讓學生經歷 “體驗一感悟”的過程。 課時安排 （具體至教材 的紅綠點及對 應的自主練習） 信息窗1——觀看爸爸設計大橋 3 課時 第一課時線段、謝線和直線的認識 第二課時平 行

60、與相交第三課時垂線、平行線的畫法 信息窗2——聽爸爸講修建隧道的原埋 1 課 時 問題策略 （提出教學中 的問題或疑惑， 研討解決，形成 策略） 兩條直線的位置關系難以理解 策略：讓學生多參與，多動手操作，理解在同 一平面內兩條直線的位置關系。 作業(yè)布置 （共同制定課 內或課外作業(yè) 內容，各班統(tǒng) 一） 配套練習冊  修改補充 （討論補充及 需要注意的方 面） 單元 第九單元 集備 時間 2013 年 5月21 日 信息窗 統(tǒng)計 主備 人 孫淑紅 集備 人 孫淑紅李 淑萍  課標要 求 (課程標 準中關于 該信息窗 學習的“內 容標

61、準”) 1進一步學習收集整理和描述數據的方法，了解統(tǒng) 計的意義和作用。 2知道條形統(tǒng)計圖的特點和用途，填制簡單的條形 統(tǒng)計圖，能對條形統(tǒng)計圖進行初步分析。 課標解 讀 (對課程 標準的結 果目標動 詞和過程 目標動詞 的含義確 定“教什 么") 目標要求： 本單元是對條形統(tǒng)計圖進行系統(tǒng)地學習，知道條 形統(tǒng)計圖的縱軸是用來表示數量的多少， 而且1格可以 表示1個或多個單位；橫軸用來表示要統(tǒng)計的項目。能 把得到的信息，經過整理，填在條形統(tǒng)計圖上，會看簡 單的條形統(tǒng)計圖，并從中提出問題，回答問題。 教學目標 (根據解 讀確立合 適的教學 目標，要求 明確、具 體、細致， 信息窗1目

62、標： (1)條形統(tǒng)計圖進行系統(tǒng)的學習，知道條形統(tǒng)計 圖的縱軸是用來表示數量的多少，而且 1格可以表示1 個單位；橫軸用來表示要統(tǒng)計的項目。 (2)把得到的信息，經過整理，填在條形統(tǒng)計圖 上。 (3)會看簡單的條形統(tǒng)計圖，并從中提出問題， 回答問題。 信息窗2目標 (1)條形統(tǒng)計圖進行系統(tǒng)的學習，知道條形統(tǒng)計 圖的縱軸的1格可以表示多個單位。 (2)把得到的信息，經過整理，填在條形統(tǒng)計圖 上。  可判斷是 否實現） 教學策略 （針對學 習的重難 點及學生 易出現的 問題實施 有效教學 策略予以 突破性解 決。特別是 有經驗教 師日常教 學中長期 摸索出的 行之有效 的“

63、小”招 數。） 信息窗1 本節(jié)課我力圖讓學生經歷數據收集與整理的過程， 引入對條形統(tǒng)計圖的學習，為此采取以下策略 1、創(chuàng)設活動情景借助真實、有趣的情景，激發(fā)學 生參與統(tǒng)計活動的興趣。“神舟”五號成功進入太空是 中國航天事業(yè)的壯舉，是振奮人心的大事。教師抓住孩 子關注的事情，從孩子的視角提出“長得我要去航天” 的主題，引出“統(tǒng)計平衡能力”的活動，能夠很好的調 動孩子參與統(tǒng)計活動的積極性。 2、注重讓學生經歷“收集一一整理”的過程 根據課改精神，現在比較提倡的學習方式是自主探究、 動手實踐與合作交流，所以在本節(jié)課中，打算讓學生以 小組合作形式，每位同學都轉一轉，小組長負責記錄， 整理好數據

64、，提出問題，引導學生學習一格代表一個單 位的條形統(tǒng)計圖。 3、在合作互動中，構建“展示自我成就”的舞臺。 本節(jié)課中，教師充分尊重學生的主觀能動性，充分 發(fā)揮了學生的潛能，讓學生在合作互動的學習過程中掌 握知識，整個課堂成了學生展示自我的舞臺。 信息窗2 1、創(chuàng)設活動情景借助真實、有趣的情景，激發(fā)學 生參與統(tǒng)計活動的興趣?！吧裰邸蔽逄柍晒M入太空是 中國航天事業(yè)的壯舉，是振奮人心的大事。教師抓住孩 子關注的事情，從孩子的視角提出“長得我要去航天” 的主題，引出“統(tǒng)計平衡能力”的活動，能夠很好的調 動孩子參與統(tǒng)計活動的積極性。 2、注重讓學生經歷“收集一一整理”的過程 根據課改精神，現在

65、比較提倡的學習方式是自主探究、 動手實踐與合作交流，所以在本節(jié)課中，打算讓學生以 小組合作形式，每位同學都轉一轉，小組長負責記錄， 整理好數據，提出問題，引導學生學習一格代表多個單 位的條形統(tǒng)計圖。  課時安 排 （具體至 教材的紅 綠點及對 應的自主 練習） 信息窗1——轉圈平衡實驗（一） 1 課時 信息窗2——轉圈平衡實驗（二） 1 課時 問題策略 （提出教 學中的問 題或疑惑， 研討解決， 形成策略） 縱軸一格可以表示多個單位在填寫數據時易出錯。 問題策略：引導學生仔細觀察信息，找出有關數據，對 統(tǒng)計圖中的數據仔細觀察并填寫。 作業(yè)布置 （共同制 定課內或 課外作業(yè) 內容，各班 A） 信息窗1:自主練習1、2 信息窗2:自主練習1、2 修改補 充 （討論補 充及需要 注意的方 面）