《沉浸式幼兒藝術(shù)啟蒙教育的實(shí)踐研究》子課題學(xué)前教育專業(yè)

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1、東港實(shí)驗(yàn)幼兒園教育科研課題學(xué)期計(jì)劃表 課題名稱 《沉浸式幼兒藝術(shù)啟蒙教育的實(shí)踐研究》子課題 影響沉浸式幼兒?jiǎn)⒚山逃慕虒W(xué)要素及相關(guān)內(nèi)涵的研究 本學(xué)期研究的主要內(nèi)容 幼兒教育是教育的啟蒙階段，在幼兒教學(xué)方法上，沉浸式幼兒藝術(shù)啟蒙教育在實(shí)踐中，對(duì)幼兒德智體全面發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。沉浸式幼兒藝術(shù)啟蒙教育，旨在為幼兒打造一個(gè)充滿藝術(shù)氛圍的教育環(huán)境，糅合各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，使幼兒能夠在潛移默化中增加對(duì)藝術(shù)的吸收和學(xué)習(xí)。 本學(xué)期主要就影響沉浸式幼兒?jiǎn)⒚山逃慕虒W(xué)要素和相關(guān)內(nèi)涵開(kāi)展研究。通過(guò)論證，至少存在四個(gè)影響沉浸式幼兒?jiǎn)⒚山逃慕虒W(xué)要素。 1、 教學(xué)課程與幼兒掌握能力、興趣愛(ài)好相脫節(jié)

2、。幼兒由于其特殊的年齡階段，其注意力持續(xù)時(shí)間較短，不合理教學(xué)課程會(huì)導(dǎo)致沉浸式教學(xué)氛圍中斷。幼兒注意力集中在課堂五分鐘至十五分鐘之內(nèi)，對(duì)于色彩教學(xué)或者故事形式教學(xué)方式比較關(guān)注。在研究中，幼師在授課過(guò)程中，以成人思維習(xí)慣安排授課內(nèi)容，顯然無(wú)法使幼兒處于沉浸式教學(xué)氛圍之中，同時(shí)長(zhǎng)時(shí)間的沉浸式教學(xué)氛圍塑造，易產(chǎn)生感觀疲勞，使沉浸式教學(xué)效果無(wú)法達(dá)到。 2、 教師對(duì)幼兒心理把握不到位，對(duì)課程安排和控制缺乏有力引導(dǎo)，使沉浸式教學(xué)效果大打折扣。針對(duì)幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，過(guò)分管制和縱容，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)都是不利的。不少幼師在授課過(guò)程中，課程一半時(shí)間用于維護(hù)課堂秩序，使沉浸式教學(xué)過(guò)程處于中斷狀態(tài)。 3、 在教學(xué)理念上

3、，幼兒教育教學(xué)處于學(xué)科獨(dú)立狀態(tài)，缺乏與不同學(xué)科相結(jié)合的模式，枯燥的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重影響了沉浸式幼兒?jiǎn)⒚山逃尚?。學(xué)科之間是融會(huì)貫通的，以故事表?yè)P(yáng)形式理解音樂(lè)或者其他藝術(shù)形式，顯然更容易吸引幼兒的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 4、 沉浸式啟蒙教育不是一個(gè)獨(dú)立的教育過(guò)程，而是一個(gè)互動(dòng)過(guò)程，這里所談及互動(dòng)，不僅包括師幼互動(dòng)，同時(shí)包含幼兒互動(dòng)。不同藝術(shù)感悟能力和學(xué)習(xí)能力的幼兒相互交流，既可以滿足孩子們互動(dòng)要求，對(duì)幼兒語(yǔ)言交流、社交能力也是一種鍛煉。 以上四個(gè)要素，制約了沉浸式幼兒?jiǎn)⒚山逃男Ч? 準(zhǔn)備采取的措施 針對(duì)如上沉浸式幼兒?jiǎn)⒚山逃a(chǎn)生的問(wèn)題，我們可以通過(guò)如下方法予以解決。 1、 科學(xué)制定授課

4、內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。1、在幼兒中開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，與幼兒談心，通過(guò)填寫(xiě)表格方式和當(dāng)面交流方式，了解幼兒內(nèi)心對(duì)知識(shí)喜愛(ài)程度，翔實(shí)了解幼兒的心理動(dòng)態(tài)，從而把握授課重點(diǎn)和授課風(fēng)格。由于幼兒學(xué)習(xí)理解能力有限，在調(diào)查問(wèn)卷中不要有啟發(fā)性或者引導(dǎo)性的問(wèn)題。2、以兩種不同的教學(xué)模式作對(duì)比，探索最適合幼兒的教學(xué)課程。實(shí)踐出真知。以量化形式分析兩種不同的教學(xué)方案所取得的教學(xué)效果，分析哪一種幼兒沉浸式藝術(shù)啟蒙教育效果更佳。課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣，可以通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)判斷，其一，幼兒的課堂表現(xiàn)及可量化的考核測(cè)試，其二，通過(guò)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)自然教學(xué)錄像對(duì)比分析，量化課堂教學(xué)效果優(yōu)劣。 2、 優(yōu)化教學(xué)課程，綜合各個(gè)方面的因素，將藝術(shù)啟蒙教育與

5、其他形式融合在一起，形成統(tǒng)一的藝術(shù)熏陶氛圍。幼兒藝術(shù)啟蒙教育并不是孤立存在的，沉浸式教學(xué)氛圍打造需要融合多種教學(xué)手段，比如說(shuō)利用游戲方式來(lái)欣賞音樂(lè)，把握幼兒愛(ài)好，使沉浸式教學(xué)取得最大效用。實(shí)踐中通過(guò)藝術(shù)形象教育幼兒，所產(chǎn)生的教學(xué)效果是非常明顯的。對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，在幼兒階段所接受的藝術(shù)形象教育是終生難忘的。 三、開(kāi)展對(duì)教師培訓(xùn)，選拔一批有資質(zhì)的教師，提供專業(yè)的教育培訓(xùn)（心理學(xué)培訓(xùn)和教育學(xué)培訓(xùn)為主），提升教學(xué)質(zhì)量。沉浸式幼兒藝術(shù)啟蒙教育，對(duì)教師教學(xué)水平提出了更高的要求。1、由于幼兒處于年齡階段，注意力容易分散，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要準(zhǔn)確控制幼兒注意力。通過(guò)心理學(xué)分析，幼兒注意力集中在課堂5分鐘至15分

6、鐘之間，其后注意力開(kāi)始逐步下滑。作為幼師來(lái)說(shuō)，在授課過(guò)程中要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)授課。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要綜合考慮先易后難的設(shè)計(jì)原則，及時(shí)轉(zhuǎn)換活動(dòng)，使幼兒注意力始終保持在一個(gè)興奮狀態(tài)。2、要熟練使用課堂管理語(yǔ)，綜合表情、眼神、手勢(shì)和語(yǔ)言等要素，對(duì)幼兒行為能夠形成震懾力，把維護(hù)課堂秩序的時(shí)間縮小在最短時(shí)間內(nèi)。 預(yù)計(jì)達(dá)到的目標(biāo) 1、 將幼兒課程更多地體現(xiàn)出娛樂(lè)性與趣味性相統(tǒng)一，比如說(shuō)運(yùn)用故事形式來(lái)欣賞音樂(lè)內(nèi)涵，從而最大程度上吸收藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)。 2、 教師教學(xué)素質(zhì)有了較大幅度提升，能夠準(zhǔn)確把握幼兒的愛(ài)好和學(xué)習(xí)興趣所在，使沉浸式教學(xué)順利開(kāi)展，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，為幼兒園打造一支高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀教師隊(duì)伍

7、。 3、 在教學(xué)教材設(shè)計(jì)上，能夠契合幼兒特殊年齡段理解能力和分析能力教學(xué)資源，為今后幼兒沉浸式教育提供切實(shí)可行的經(jīng)驗(yàn)和可供參考的教學(xué)資源?？茖W(xué)合理教學(xué)資源對(duì)今后幼兒教育創(chuàng)造了有利條件。 4、 以藝術(shù)愛(ài)好為主線，形成濃厚的幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。綜合利用各種感觀手段，使幼兒通過(guò)各種藝術(shù)活動(dòng)，增加對(duì)藝術(shù)的興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。 有何要求與建議 1、 改變傳統(tǒng)的教學(xué)分開(kāi)格局，變灌輸教學(xué)為互動(dòng)教學(xué)，使之形成師幼互動(dòng)教學(xué)場(chǎng)景，為沉浸式教學(xué)模式發(fā)揮巨大作用提供條件。在整個(gè)過(guò)程中，要充分尊重幼兒的意愿，同時(shí)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)要有所把控，唯有如此，才能使沉浸式教育發(fā)揮最大教學(xué)效果。 2、

8、 教師要準(zhǔn)確把握幼兒興趣所在，和注意力轉(zhuǎn)移時(shí)間，使之形成連貫的沉浸式教學(xué)模式，讓幼兒獲得最多的成長(zhǎng)動(dòng)力。幼師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要多與同行交流，同時(shí)也要多傾聽(tīng)幼兒的學(xué)習(xí)愿望。 3、 在教師培訓(xùn)過(guò)程中，所有幼師要保持高度緊迫感，站在啟蒙教育的高度來(lái)分析教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容認(rèn)真學(xué)習(xí)，并與自身實(shí)踐教學(xué)相吻合，從而摸索出適合自己的教學(xué)方法。 東港實(shí)驗(yàn)幼兒園教育科研課題學(xué)期匯報(bào)表 課題名稱 《沉浸式幼兒藝術(shù)啟蒙教育的實(shí)踐研究》子課題 影響沉浸式幼兒?jiǎn)⒚山逃慕虒W(xué)要素及相關(guān)內(nèi)涵的研究 本學(xué)期研究的主要內(nèi)容、完成情況 本學(xué)期研究主

9、要是影響沉浸式幼兒?jiǎn)⒚山逃慕虒W(xué)要素及相關(guān)內(nèi)涵。 沉浸式幼兒?jiǎn)⒚山逃?，?duì)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)和感悟藝術(shù)效果明顯。在實(shí)踐教學(xué)中，沉浸式幼兒?jiǎn)⒚山逃Ч⒉焕硐?，教學(xué)過(guò)程難以呈現(xiàn)出自然流暢教學(xué)進(jìn)度，影響教學(xué)效果。 通過(guò)研究分析，影響沉浸式幼兒?jiǎn)⒚山逃慕虒W(xué)要素主要包括了如下四個(gè)方面。一、教學(xué)課程安排不合理，二、教師教學(xué)水平，三、教學(xué)形式單一，缺乏融合性，四、教學(xué)課堂缺乏互動(dòng)。四個(gè)要素制約了沉浸式幼兒?jiǎn)⒚山逃慕虒W(xué)效果。詳細(xì)闡釋開(kāi)來(lái)，第一，教學(xué)課程安排不合理，是有多方面原因造成的。1、幼兒獨(dú)特的年齡段是原因之一，幼兒注意力持續(xù)時(shí)間短，活潑好動(dòng)是最大的問(wèn)題2、課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與幼兒愛(ài)好不相符合。第二，教師

10、授課水平直接影響了沉浸式幼兒?jiǎn)⒚山逃慕虒W(xué)效果。幼兒沉浸式教育需要融會(huì)貫通諸多學(xué)科，融合多種教學(xué)方式，對(duì)教師教學(xué)水平提出了挑戰(zhàn)。第三，教學(xué)形式多樣化是未來(lái)沉浸式幼兒?jiǎn)⒚山逃谡n主流形式。比如說(shuō)把游戲和音樂(lè)賞析結(jié)合在一起，以最輕松的方式，獲得藝術(shù)的感觀刺激。第四，開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)。師幼互動(dòng)、幼兒互動(dòng)可以增加學(xué)習(xí)趣味性，對(duì)于增加學(xué)習(xí)興趣是大有益處的。 研究方法主要包括調(diào)查研究、分析取樣和匯總計(jì)算。在前期我們通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷方式和座談方式，了解教師和幼兒對(duì)沉浸式教學(xué)的評(píng)價(jià)，分析其所存在的問(wèn)題，為找到解決方法打下了基礎(chǔ)。 針對(duì)這四個(gè)影響沉浸式幼兒?jiǎn)⒚山逃慕虒W(xué)要素，在分析其詳細(xì)內(nèi)涵之后，明確提出了四個(gè)對(duì)策

11、來(lái)改善相關(guān)要素。一、根據(jù)幼兒的年齡階段和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，準(zhǔn)確制定科學(xué)合理教學(xué)課程?？茖W(xué)合理教學(xué)課程設(shè)計(jì)，不僅僅為了現(xiàn)階段教學(xué)使用，同時(shí)也為今后開(kāi)展沉浸式教學(xué)提供了案例。二、開(kāi)展教師培訓(xùn)，提高教師教學(xué)水平，使之能夠順利完成教學(xué)任務(wù)。為幼兒園培養(yǎng)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是非常必要的。三、教學(xué)形式多樣化，融合多種學(xué)科理念。以多種形式來(lái)保持幼兒們的注意力，使之形成有效的沉浸式教學(xué)效果。四、形成互動(dòng)局面，提升教學(xué)效果。這種互動(dòng)是多方面的，不僅僅是師幼互動(dòng)，同時(shí)也包含了幼兒互動(dòng)，如此一來(lái)形成了全方位的互動(dòng)形式。與此同時(shí)互動(dòng)形式是多樣的，比如說(shuō)課堂中游戲中的互動(dòng)。 本學(xué)期以影響沉浸式幼兒藝術(shù)啟蒙教育的教學(xué)要素和相關(guān)

12、內(nèi)涵為研究對(duì)象，通過(guò)數(shù)據(jù)調(diào)查等一系列量化方式，詳細(xì)了解了其相關(guān)內(nèi)涵，找到了解決策略和方法，完成了研究目標(biāo)。 下階段研究的主要目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn) 下階段研究的目標(biāo)是分析沉浸式幼兒藝術(shù)啟蒙教育對(duì)孩子成長(zhǎng)利弊。 沉浸式幼兒教育自開(kāi)創(chuàng)以來(lái)，因其良好的教學(xué)效果受到了教育界人士的普遍認(rèn)可和關(guān)注，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，沉浸式幼兒教育的優(yōu)勢(shì)在什么地方？以及沉浸式幼兒教育效果所能產(chǎn)生的效果，至今沒(méi)有一個(gè)確切的數(shù)據(jù)來(lái)統(tǒng)計(jì)。沉浸式幼兒藝術(shù)啟蒙教育，對(duì)孩子而言是一種負(fù)擔(dān)還是一種樂(lè)趣？在實(shí)踐教學(xué)中，不同的幼師，不同的授課風(fēng)格，對(duì)孩子藝術(shù)啟蒙，是一種正確引導(dǎo)還是反向刺激呢？下階段研究目標(biāo)定位在對(duì)沉浸式幼兒藝術(shù)教育對(duì)幼兒

13、成長(zhǎng)的分析上。 重點(diǎn)是以量化方式準(zhǔn)確判斷沉浸式幼兒藝術(shù)教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響。 難點(diǎn)：幼兒由于其特殊的年齡階段，認(rèn)知能力不完善，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)能否準(zhǔn)確反映出幼兒的學(xué)習(xí)效果是一個(gè)問(wèn)題。由于教學(xué)過(guò)程中，教師授課狀態(tài)和授課內(nèi)容不同，很容易產(chǎn)生不同的課堂授課效果，這對(duì)于精準(zhǔn)化量化方式帶來(lái)了困難。 通過(guò)表格收集數(shù)據(jù)，容易呈現(xiàn)出主觀傾向，尋求精準(zhǔn)量化方式是難點(diǎn)問(wèn)題。 有何要求與建議 要求：1、在調(diào)查中充分尊重幼兒意見(jiàn)，避免出現(xiàn)引導(dǎo)性提問(wèn)方式出現(xiàn)。 2、保證設(shè)計(jì)問(wèn)卷客觀公正。公正客觀收集所需要的數(shù)據(jù)是開(kāi)展調(diào)查研究的關(guān)鍵，如果沒(méi)有公正客觀的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，很有可能導(dǎo)致整個(gè)研究出現(xiàn)偏差

14、。 建議：1、可以通過(guò)兩種不同教學(xué)模式來(lái)探究教學(xué)效果優(yōu)劣。比如說(shuō)對(duì)同一個(gè)班級(jí)，針對(duì)不同的藝術(shù)課程，使用不同的教學(xué)方法，一種教學(xué)方式使用沉浸式教學(xué)理念，另一種教學(xué)方法使用傳統(tǒng)教學(xué)理念。在進(jìn)行一段時(shí)間教學(xué)之后，通過(guò)量化的方式來(lái)考量幼兒藝術(shù)掌握能力，從而能夠準(zhǔn)確判斷出教學(xué)效果優(yōu)劣。 2、以視頻影像資料為依據(jù)，準(zhǔn)確判斷出教學(xué)模式的效果。這種對(duì)比方式集中在師幼互動(dòng)情況，以及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)次數(shù)，幼兒對(duì)藝術(shù)感觸能力深淺，作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。 東港實(shí)驗(yàn)幼兒園教育科研討活動(dòng)記錄 課題名稱 《沉浸式幼兒藝術(shù)啟蒙教育的實(shí)踐研究》 研討中心議題 課題研究思路及本

15、學(xué)期研究工作布置 研討活動(dòng)流程預(yù)設(shè) 1、教育科研管理工作說(shuō)明 2、定人定時(shí)間按計(jì)劃開(kāi)展研討 研討過(guò)程簡(jiǎn)要記載 1、徐健就教育科研研究的實(shí)質(zhì)、性質(zhì)、關(guān)鍵等進(jìn)行簡(jiǎn)短培訓(xùn) 2、商討本學(xué)期研究的任務(wù)及思路 3、各位教師集思廣益，探討研究思路和問(wèn)題 本次研討形成的主要觀點(diǎn)或可分享的內(nèi)容概述 1、 課題：從教學(xué)實(shí)踐中提升教學(xué)理念，從研究理論中指導(dǎo)實(shí)踐 2、 對(duì)幼兒園教育科研意義認(rèn)知 3、 幼兒園科研新思路 1、 開(kāi)展師幼互動(dòng)，尊重幼兒的學(xué)習(xí)感受和人文感觀，參考其話語(yǔ)價(jià)值 2、 教育過(guò)程要從實(shí)踐出發(fā)，從實(shí)踐到理論，從理論回歸實(shí)踐 3、 加強(qiáng)教師之間的交流合作，對(duì)優(yōu)秀教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié) 4、 研究步驟 1、 制定明確計(jì)劃。確定研究目標(biāo)，研究方向明確才能找準(zhǔn)方向 2、 制定研究方法，包括情況采集、匯總數(shù)據(jù)等流程，按部就班操作。 3、 梳理研究過(guò)程，要公正客觀，避免主觀情緒干擾，即使與預(yù)期效果不一致，也要做出公正客觀判斷。 尚待解決的問(wèn)題或需進(jìn)一步的思考的內(nèi)容 1、 認(rèn)知研究課題對(duì)幼兒教育成長(zhǎng)的意義何在？ 2、 在整體研究路上，對(duì)教師個(gè)人成長(zhǎng)意義何在？ 3、 課題研究與教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系是怎樣的？ 4、 團(tuán)隊(duì)在課題研究中的收獲是什么？