《沉浸式幼兒藝術(shù)啟蒙教育的實踐研究》子課題學(xué)前教育專業(yè)

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1、東港實驗幼兒園教育科研課題學(xué)期計劃表 課題名稱 《沉浸式幼兒藝術(shù)啟蒙教育的實踐研究》子課題 影響沉浸式幼兒啟蒙教育的教學(xué)要素及相關(guān)內(nèi)涵的研究 本學(xué)期研究的主要內(nèi)容 幼兒教育是教育的啟蒙階段，在幼兒教學(xué)方法上，沉浸式幼兒藝術(shù)啟蒙教育在實踐中，對幼兒德智體全面發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。沉浸式幼兒藝術(shù)啟蒙教育，旨在為幼兒打造一個充滿藝術(shù)氛圍的教育環(huán)境，糅合各項教育教學(xué)活動，使幼兒能夠在潛移默化中增加對藝術(shù)的吸收和學(xué)習(xí)。 本學(xué)期主要就影響沉浸式幼兒啟蒙教育的教學(xué)要素和相關(guān)內(nèi)涵開展研究。通過論證，至少存在四個影響沉浸式幼兒啟蒙教育的教學(xué)要素。 1、 教學(xué)課程與幼兒掌握能力、興趣愛好相脫節(jié)

2、。幼兒由于其特殊的年齡階段，其注意力持續(xù)時間較短，不合理教學(xué)課程會導(dǎo)致沉浸式教學(xué)氛圍中斷。幼兒注意力集中在課堂五分鐘至十五分鐘之內(nèi)，對于色彩教學(xué)或者故事形式教學(xué)方式比較關(guān)注。在研究中，幼師在授課過程中，以成人思維習(xí)慣安排授課內(nèi)容，顯然無法使幼兒處于沉浸式教學(xué)氛圍之中，同時長時間的沉浸式教學(xué)氛圍塑造，易產(chǎn)生感觀疲勞，使沉浸式教學(xué)效果無法達到。 2、 教師對幼兒心理把握不到位，對課程安排和控制缺乏有力引導(dǎo)，使沉浸式教學(xué)效果大打折扣。針對幼兒活潑好動的特點，過分管制和縱容，對幼兒學(xué)習(xí)都是不利的。不少幼師在授課過程中，課程一半時間用于維護課堂秩序，使沉浸式教學(xué)過程處于中斷狀態(tài)。 3、 在教學(xué)理念上

3、，幼兒教育教學(xué)處于學(xué)科獨立狀態(tài)，缺乏與不同學(xué)科相結(jié)合的模式，枯燥的教學(xué)內(nèi)容嚴重影響了沉浸式幼兒啟蒙教育成效。學(xué)科之間是融會貫通的，以故事表揚形式理解音樂或者其他藝術(shù)形式，顯然更容易吸引幼兒的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 4、 沉浸式啟蒙教育不是一個獨立的教育過程，而是一個互動過程，這里所談及互動，不僅包括師幼互動，同時包含幼兒互動。不同藝術(shù)感悟能力和學(xué)習(xí)能力的幼兒相互交流，既可以滿足孩子們互動要求，對幼兒語言交流、社交能力也是一種鍛煉。 以上四個要素，制約了沉浸式幼兒啟蒙教育的效果。 準備采取的措施 針對如上沉浸式幼兒啟蒙教育所產(chǎn)生的問題，我們可以通過如下方法予以解決。 1、 科學(xué)制定授課

4、內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點。1、在幼兒中開展問卷調(diào)查，與幼兒談心，通過填寫表格方式和當(dāng)面交流方式，了解幼兒內(nèi)心對知識喜愛程度，翔實了解幼兒的心理動態(tài)，從而把握授課重點和授課風(fēng)格。由于幼兒學(xué)習(xí)理解能力有限，在調(diào)查問卷中不要有啟發(fā)性或者引導(dǎo)性的問題。2、以兩種不同的教學(xué)模式作對比，探索最適合幼兒的教學(xué)課程。實踐出真知。以量化形式分析兩種不同的教學(xué)方案所取得的教學(xué)效果，分析哪一種幼兒沉浸式藝術(shù)啟蒙教育效果更佳。課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣，可以通過兩個方面來判斷，其一，幼兒的課堂表現(xiàn)及可量化的考核測試，其二，通過對現(xiàn)場自然教學(xué)錄像對比分析，量化課堂教學(xué)效果優(yōu)劣。 2、 優(yōu)化教學(xué)課程，綜合各個方面的因素，將藝術(shù)啟蒙教育與

5、其他形式融合在一起，形成統(tǒng)一的藝術(shù)熏陶氛圍。幼兒藝術(shù)啟蒙教育并不是孤立存在的，沉浸式教學(xué)氛圍打造需要融合多種教學(xué)手段，比如說利用游戲方式來欣賞音樂，把握幼兒愛好，使沉浸式教學(xué)取得最大效用。實踐中通過藝術(shù)形象教育幼兒，所產(chǎn)生的教學(xué)效果是非常明顯的。對于很多人來說，在幼兒階段所接受的藝術(shù)形象教育是終生難忘的。 三、開展對教師培訓(xùn)，選拔一批有資質(zhì)的教師，提供專業(yè)的教育培訓(xùn)（心理學(xué)培訓(xùn)和教育學(xué)培訓(xùn)為主），提升教學(xué)質(zhì)量。沉浸式幼兒藝術(shù)啟蒙教育，對教師教學(xué)水平提出了更高的要求。1、由于幼兒處于年齡階段，注意力容易分散，對于教師來說，要準確控制幼兒注意力。通過心理學(xué)分析，幼兒注意力集中在課堂5分鐘至15分

6、鐘之間，其后注意力開始逐步下滑。作為幼師來說，在授課過程中要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點來授課。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要綜合考慮先易后難的設(shè)計原則，及時轉(zhuǎn)換活動，使幼兒注意力始終保持在一個興奮狀態(tài)。2、要熟練使用課堂管理語，綜合表情、眼神、手勢和語言等要素，對幼兒行為能夠形成震懾力，把維護課堂秩序的時間縮小在最短時間內(nèi)。 預(yù)計達到的目標(biāo) 1、 將幼兒課程更多地體現(xiàn)出娛樂性與趣味性相統(tǒng)一，比如說運用故事形式來欣賞音樂內(nèi)涵，從而最大程度上吸收藝術(shù)營養(yǎng)。 2、 教師教學(xué)素質(zhì)有了較大幅度提升，能夠準確把握幼兒的愛好和學(xué)習(xí)興趣所在，使沉浸式教學(xué)順利開展，達到預(yù)期的教學(xué)效果，為幼兒園打造一支高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀教師隊伍

7、。 3、 在教學(xué)教材設(shè)計上，能夠契合幼兒特殊年齡段理解能力和分析能力教學(xué)資源，為今后幼兒沉浸式教育提供切實可行的經(jīng)驗和可供參考的教學(xué)資源?？茖W(xué)合理教學(xué)資源對今后幼兒教育創(chuàng)造了有利條件。 4、 以藝術(shù)愛好為主線，形成濃厚的幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。綜合利用各種感觀手段，使幼兒通過各種藝術(shù)活動，增加對藝術(shù)的興趣，達到預(yù)期的教學(xué)效果。 有何要求與建議 1、 改變傳統(tǒng)的教學(xué)分開格局，變灌輸教學(xué)為互動教學(xué)，使之形成師幼互動教學(xué)場景，為沉浸式教學(xué)模式發(fā)揮巨大作用提供條件。在整個過程中，要充分尊重幼兒的意愿，同時對幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)要有所把控，唯有如此，才能使沉浸式教育發(fā)揮最大教學(xué)效果。 2、

8、 教師要準確把握幼兒興趣所在，和注意力轉(zhuǎn)移時間，使之形成連貫的沉浸式教學(xué)模式，讓幼兒獲得最多的成長動力。幼師在教學(xué)過程中，不僅要多與同行交流，同時也要多傾聽幼兒的學(xué)習(xí)愿望。 3、 在教師培訓(xùn)過程中，所有幼師要保持高度緊迫感，站在啟蒙教育的高度來分析教學(xué)過程中所存在的問題，對培訓(xùn)內(nèi)容認真學(xué)習(xí)，并與自身實踐教學(xué)相吻合，從而摸索出適合自己的教學(xué)方法。 東港實驗幼兒園教育科研課題學(xué)期匯報表 課題名稱 《沉浸式幼兒藝術(shù)啟蒙教育的實踐研究》子課題 影響沉浸式幼兒啟蒙教育的教學(xué)要素及相關(guān)內(nèi)涵的研究 本學(xué)期研究的主要內(nèi)容、完成情況 本學(xué)期研究主

9、要是影響沉浸式幼兒啟蒙教育的教學(xué)要素及相關(guān)內(nèi)涵。 沉浸式幼兒啟蒙教育，對幼兒學(xué)習(xí)知識和感悟藝術(shù)效果明顯。在實踐教學(xué)中，沉浸式幼兒啟蒙教育效果并不理想，教學(xué)過程難以呈現(xiàn)出自然流暢教學(xué)進度，影響教學(xué)效果。 通過研究分析，影響沉浸式幼兒啟蒙教育的教學(xué)要素主要包括了如下四個方面。一、教學(xué)課程安排不合理，二、教師教學(xué)水平，三、教學(xué)形式單一，缺乏融合性，四、教學(xué)課堂缺乏互動。四個要素制約了沉浸式幼兒啟蒙教育的教學(xué)效果。詳細闡釋開來，第一，教學(xué)課程安排不合理，是有多方面原因造成的。1、幼兒獨特的年齡段是原因之一，幼兒注意力持續(xù)時間短，活潑好動是最大的問題2、課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與幼兒愛好不相符合。第二，教師

10、授課水平直接影響了沉浸式幼兒啟蒙教育的教學(xué)效果。幼兒沉浸式教育需要融會貫通諸多學(xué)科，融合多種教學(xué)方式，對教師教學(xué)水平提出了挑戰(zhàn)。第三，教學(xué)形式多樣化是未來沉浸式幼兒啟蒙教育授課主流形式。比如說把游戲和音樂賞析結(jié)合在一起，以最輕松的方式，獲得藝術(shù)的感觀刺激。第四，開展教學(xué)互動。師幼互動、幼兒互動可以增加學(xué)習(xí)趣味性，對于增加學(xué)習(xí)興趣是大有益處的。 研究方法主要包括調(diào)查研究、分析取樣和匯總計算。在前期我們通過調(diào)查問卷方式和座談方式，了解教師和幼兒對沉浸式教學(xué)的評價，分析其所存在的問題，為找到解決方法打下了基礎(chǔ)。 針對這四個影響沉浸式幼兒啟蒙教育的教學(xué)要素，在分析其詳細內(nèi)涵之后，明確提出了四個對策

11、來改善相關(guān)要素。一、根據(jù)幼兒的年齡階段和學(xué)習(xí)特點，準確制定科學(xué)合理教學(xué)課程?？茖W(xué)合理教學(xué)課程設(shè)計，不僅僅為了現(xiàn)階段教學(xué)使用，同時也為今后開展沉浸式教學(xué)提供了案例。二、開展教師培訓(xùn)，提高教師教學(xué)水平，使之能夠順利完成教學(xué)任務(wù)。為幼兒園培養(yǎng)一支高素質(zhì)教師隊伍，是非常必要的。三、教學(xué)形式多樣化，融合多種學(xué)科理念。以多種形式來保持幼兒們的注意力，使之形成有效的沉浸式教學(xué)效果。四、形成互動局面，提升教學(xué)效果。這種互動是多方面的，不僅僅是師幼互動，同時也包含了幼兒互動，如此一來形成了全方位的互動形式。與此同時互動形式是多樣的，比如說課堂中游戲中的互動。 本學(xué)期以影響沉浸式幼兒藝術(shù)啟蒙教育的教學(xué)要素和相關(guān)

12、內(nèi)涵為研究對象，通過數(shù)據(jù)調(diào)查等一系列量化方式，詳細了解了其相關(guān)內(nèi)涵，找到了解決策略和方法，完成了研究目標(biāo)。 下階段研究的主要目標(biāo)、重點難點 下階段研究的目標(biāo)是分析沉浸式幼兒藝術(shù)啟蒙教育對孩子成長利弊。 沉浸式幼兒教育自開創(chuàng)以來，因其良好的教學(xué)效果受到了教育界人士的普遍認可和關(guān)注，對于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，沉浸式幼兒教育的優(yōu)勢在什么地方？以及沉浸式幼兒教育效果所能產(chǎn)生的效果，至今沒有一個確切的數(shù)據(jù)來統(tǒng)計。沉浸式幼兒藝術(shù)啟蒙教育，對孩子而言是一種負擔(dān)還是一種樂趣？在實踐教學(xué)中，不同的幼師，不同的授課風(fēng)格，對孩子藝術(shù)啟蒙，是一種正確引導(dǎo)還是反向刺激呢？下階段研究目標(biāo)定位在對沉浸式幼兒藝術(shù)教育對幼兒

13、成長的分析上。 重點是以量化方式準確判斷沉浸式幼兒藝術(shù)教育對幼兒成長的影響。 難點：幼兒由于其特殊的年齡階段，認知能力不完善，統(tǒng)計數(shù)據(jù)能否準確反映出幼兒的學(xué)習(xí)效果是一個問題。由于教學(xué)過程中，教師授課狀態(tài)和授課內(nèi)容不同，很容易產(chǎn)生不同的課堂授課效果，這對于精準化量化方式帶來了困難。 通過表格收集數(shù)據(jù)，容易呈現(xiàn)出主觀傾向，尋求精準量化方式是難點問題。 有何要求與建議 要求：1、在調(diào)查中充分尊重幼兒意見，避免出現(xiàn)引導(dǎo)性提問方式出現(xiàn)。 2、保證設(shè)計問卷客觀公正。公正客觀收集所需要的數(shù)據(jù)是開展調(diào)查研究的關(guān)鍵，如果沒有公正客觀的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，很有可能導(dǎo)致整個研究出現(xiàn)偏差

14、。 建議：1、可以通過兩種不同教學(xué)模式來探究教學(xué)效果優(yōu)劣。比如說對同一個班級，針對不同的藝術(shù)課程，使用不同的教學(xué)方法，一種教學(xué)方式使用沉浸式教學(xué)理念，另一種教學(xué)方法使用傳統(tǒng)教學(xué)理念。在進行一段時間教學(xué)之后，通過量化的方式來考量幼兒藝術(shù)掌握能力，從而能夠準確判斷出教學(xué)效果優(yōu)劣。 2、以視頻影像資料為依據(jù)，準確判斷出教學(xué)模式的效果。這種對比方式集中在師幼互動情況，以及教學(xué)重點和難點強調(diào)次數(shù)，幼兒對藝術(shù)感觸能力深淺，作為評判標(biāo)準。 東港實驗幼兒園教育科研討活動記錄 課題名稱 《沉浸式幼兒藝術(shù)啟蒙教育的實踐研究》 研討中心議題 課題研究思路及本

15、學(xué)期研究工作布置 研討活動流程預(yù)設(shè) 1、教育科研管理工作說明 2、定人定時間按計劃開展研討 研討過程簡要記載 1、徐健就教育科研研究的實質(zhì)、性質(zhì)、關(guān)鍵等進行簡短培訓(xùn) 2、商討本學(xué)期研究的任務(wù)及思路 3、各位教師集思廣益，探討研究思路和問題 本次研討形成的主要觀點或可分享的內(nèi)容概述 1、 課題：從教學(xué)實踐中提升教學(xué)理念，從研究理論中指導(dǎo)實踐 2、 對幼兒園教育科研意義認知 3、 幼兒園科研新思路 1、 開展師幼互動，尊重幼兒的學(xué)習(xí)感受和人文感觀，參考其話語價值 2、 教育過程要從實踐出發(fā)，從實踐到理論，從理論回歸實踐 3、 加強教師之間的交流合作，對優(yōu)秀教學(xué)成果進行總結(jié) 4、 研究步驟 1、 制定明確計劃。確定研究目標(biāo)，研究方向明確才能找準方向 2、 制定研究方法，包括情況采集、匯總數(shù)據(jù)等流程，按部就班操作。 3、 梳理研究過程，要公正客觀，避免主觀情緒干擾，即使與預(yù)期效果不一致，也要做出公正客觀判斷。 尚待解決的問題或需進一步的思考的內(nèi)容 1、 認知研究課題對幼兒教育成長的意義何在？ 2、 在整體研究路上，對教師個人成長意義何在？ 3、 課題研究與教學(xué)實踐的關(guān)系是怎樣的？ 4、 團隊在課題研究中的收獲是什么？