2014江蘇省中小學(xué)教師心理健康網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽答案(初中試卷)(共20頁(yè))

《2014江蘇省中小學(xué)教師心理健康網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽答案(初中試卷)(共20頁(yè))》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2014江蘇省中小學(xué)教師心理健康網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽答案(初中試卷)(共20頁(yè))（21頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 2014江蘇省中小學(xué)教師心理健康網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽答案（初中試卷） 注：藍(lán)色字是我沒(méi)做對(duì)的，請(qǐng)自己百度查找答案。 （第一套） 一、判斷題 1.心理教育課主要解決和處理共性的、典型性問(wèn)題。 正確 2.教師職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量工作生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。 正確 3.學(xué)校心理健康教育的情感目標(biāo)主要包括培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)和增強(qiáng)其情感調(diào)控能力。 正確 4.因?yàn)楹⒆油嬗螒驎?huì)成癮，所以要嚴(yán)格控制孩子，不讓其玩任何游戲。 錯(cuò)誤 5.心理健康教育的重點(diǎn)應(yīng)是關(guān)注學(xué)生在家庭、學(xué)校教育中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。 錯(cuò)誤 6.凱利三維歸因理論

2、中的一致性是指行為者的行為始終不變，保持一致。 錯(cuò)誤 7.在幫助那些有著共同成長(zhǎng)課題和類似心理困擾的人時(shí)，團(tuán)體輔導(dǎo)是一種經(jīng)濟(jì)而有效的方法。 正確 8.自主性的發(fā)展是自我意識(shí)發(fā)展的重要方面，也是人格成熟的標(biāo)志。 正確 9.一般來(lái)說(shuō)，團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)象為中學(xué)生，新生班更合適。 正確 10 .學(xué)校也是一個(gè)社會(huì)，要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)付復(fù)雜的人際關(guān)系 。 正確 11.學(xué)生在學(xué)校中的唯一任務(wù)或者是主要任務(wù)就應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)和考試。 錯(cuò)誤 12.以某種假設(shè)開始的詢問(wèn)屬于間接式詢問(wèn)。 錯(cuò)誤 13.班級(jí)活動(dòng)和課堂教學(xué)是學(xué)校教育的兩個(gè)重要的途徑，它們相輔相成，又相對(duì)獨(dú)立。 正確 14.團(tuán)體輔導(dǎo)

3、方案設(shè)計(jì)中不需要搜索相關(guān)文獻(xiàn)與資料。 錯(cuò)誤 15.一般來(lái)說(shuō)，個(gè)體的動(dòng)機(jī)水平、情緒喚醒和壓力水平越高，個(gè)體的學(xué)習(xí)和工作效率也就越高。 錯(cuò)誤 16.A型人格的最關(guān)鍵特征是敵意。 正確 17.大腦并不是對(duì)事物進(jìn)行被動(dòng)地記錄，它積極地儲(chǔ)存和喚起記憶。 正確 18.發(fā)展性原則是指教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不僅要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上出現(xiàn)的問(wèn)題，更要把握學(xué)生的過(guò)去，很好地預(yù)測(cè)學(xué)生將來(lái)可能出現(xiàn)的問(wèn)題。 正確 19.我們?cè)谂袛嗲嗌倌?、中學(xué)生是否心理健康時(shí)應(yīng)當(dāng)注意采用發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)動(dòng)態(tài)性的標(biāo)準(zhǔn)。 正確 20.人們只運(yùn)用了他們大腦的20%，人們可以更多地運(yùn)用它。 錯(cuò)誤

4、 二、單選題 21.中學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)： 三個(gè)都是 22.中學(xué)生不愿把自己的內(nèi)心世界輕易地像不了解自己的人透露，另一方面，他們又迫切期望別人的理解，希望得到成人幫助或與同年人的傾談思想。這表現(xiàn)出中學(xué)生： 心理閉鎖性與渴求理解的矛盾 23.辨認(rèn)自身或他人壓力的關(guān)鍵是 了解反常情緒反應(yīng)以及相關(guān)的行為變化 24.根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，中學(xué)生處在生涯發(fā)展的 探索階段 25.學(xué)校心理健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，是單個(gè)集體活動(dòng)組成集體活動(dòng)，具有主題鮮明、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，這體現(xiàn)了： 系統(tǒng)性原則 26.關(guān)注學(xué)生的需要，根據(jù)學(xué)生具體存在的問(wèn)題來(lái)

5、制定心理健康教育課的主題，這體現(xiàn)了心理健康教育課程設(shè)計(jì)的什么原則？ 以學(xué)生為中心 27.在記憶甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的年代“1894”年時(shí)，記憶為“一把揪死”，來(lái)提高記憶效率，這采取了（ ）記憶方法。 諧音法 28.七年級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的解決學(xué)生的生活問(wèn)題（ ）能力 獨(dú)立 29.可信的測(cè)驗(yàn)未必有效，有效的測(cè)驗(yàn)（ ）。 必定可信 30.建立安全信任的團(tuán)體氣氛屬于班級(jí)團(tuán)隊(duì)形成的（ ）。 初級(jí)階段 31.心理健康教育的系列目標(biāo)不包括 完善 32.我國(guó)古代哲學(xué)孟子曾講過(guò)“君子有三樂(lè)”，其中“得天下英才而教育之”既是一“樂(lè)”，這說(shuō)明教師職業(yè)幸

6、福來(lái)源之一的 來(lái)源于學(xué)生的成才 33.大心理健康教育觀首先是一種教育（ ） 思想 34.教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠會(huì)產(chǎn)生一系列的危害，如：人際關(guān)系敏感、疏離、退縮，摩擦增多。情緒憂郁并具有攻擊性，出現(xiàn)粗暴的體罰、急躁的情緒，將負(fù)性情緒發(fā)泄給學(xué)生，這些表現(xiàn)主要表現(xiàn)在（ ）方面。 人際關(guān)系 35.下列練習(xí)中屬于增強(qiáng)團(tuán)體合作意識(shí)的是（ ） 信任之旅 信任圈 解開千千結(jié)（解手鏈） 啞口無(wú)言 36.在考試焦慮量表中，對(duì)得分在（ ）分者，有必要采取防治措施。 50 30 60 40 37.成長(zhǎng)中的青少年更關(guān)注（ ）對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

7、 同伴 38.心理健康教育的宗旨是（ ） 基于關(guān)懷學(xué)生和教師，從學(xué)校組織和環(huán)境對(duì)師生健康發(fā)展的影響看學(xué)校教育中的心理學(xué)問(wèn)題及其處置的策略與方法。 39.一位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者W.W.葉茲說(shuō)：“教育不是把一桶水注滿，而是點(diǎn)燃一堆火焰”，這句話告訴我們一位優(yōu)秀的教師要具備的特質(zhì)是 要教學(xué)生以智慧 40.危機(jī)干預(yù)團(tuán)體輔導(dǎo)的最佳時(shí)間為( ) 一周內(nèi) 24小時(shí)內(nèi) 3天內(nèi) 一周之內(nèi) 三、多選題 41.青春期學(xué)生的心理特點(diǎn)有：（ ） 處于心理斷乳期 開始出現(xiàn)許多成人的需求 仍然有兒童期的特點(diǎn) 42.“舉一反三”和“觸類旁通”指的是

8、 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 創(chuàng)造性 學(xué)習(xí)遷移 43.以下屬于心理健康教育課開設(shè)目標(biāo)的是 傳授心理健康知識(shí) 全面提高心理健康水平 提高學(xué)習(xí)成績(jī) 44.在運(yùn)用觀察法進(jìn)行教育研究時(shí)要注意 做好觀察前的準(zhǔn)備工作 注意觀察與分析相結(jié)合 堅(jiān)持觀察的客觀性 善于抓住觀察對(duì)象的偶然的或者特殊的反應(yīng) 45.下列屬于心理評(píng)估的途徑的有（ ） 心理測(cè)驗(yàn) 面談 觀察 46.根據(jù)中學(xué)生青春期特點(diǎn)采取的教育引導(dǎo)措施有（ ） 理解學(xué)生青春期帶來(lái)的躁動(dòng)不安，增加疏導(dǎo) 協(xié)助社會(huì)增加對(duì)青春期兒童青少年的理解和關(guān)愛(ài) 47.

9、國(guó)內(nèi)外研究表明，職業(yè)倦怠的三個(gè)核心特征為 低個(gè)人成就感，即個(gè)體評(píng)價(jià)自我的意義與價(jià)值的傾向降低 情緒衰竭，個(gè)人情緒感情處于極度疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失 去個(gè)性化，個(gè)體出現(xiàn)消極、否定或者麻木不仁的態(tài)度 48.組織學(xué)生對(duì)教室進(jìn)行包裝，美化教室的同時(shí)起到教育意義，這體現(xiàn)了班級(jí)文化建設(shè)的哪些方面 行為文化 物質(zhì)文化 制度文化 精神文化 49.以下選項(xiàng)哪些屬于自負(fù)的表現(xiàn)？（ ） 過(guò)度防衛(wèi)，有明顯的嫉妒心 看不起別人，總認(rèn)為自己比別人強(qiáng)很多 自視過(guò)高，認(rèn)為自己非常了不起，別人都不行 50.班級(jí)文化由哪些方面構(gòu)成？ 制度文化 物

10、質(zhì)文化 精神文化 行為文化 （第二套） 一、判斷題 1.壓力是指正在經(jīng)歷的被知覺(jué)為威脅個(gè)體生理和心理健康和快樂(lè)的事件。 正確 2.心理頑強(qiáng)是指?jìng)€(gè)體即使在面對(duì)重要的壓力事件時(shí)也不會(huì)在身體上或情緒上受到干擾和妨礙。 正確 3.在幫助那些有著共同成長(zhǎng)課題和類似心理困擾的人時(shí)，團(tuán)體輔導(dǎo)是一種經(jīng)濟(jì)而有效的方法。 正確 4.心理健康教育可以學(xué)科化。 錯(cuò)誤 5.青春期和升學(xué)壓力是初中生心理發(fā)展過(guò)程中非常重要的兩個(gè)影響因素。 正確 6.教師切忌把心理健康課上成知識(shí)的灌輸課，心理健康課程是一種活動(dòng)體驗(yàn)課程。 正確 7.人們憂郁或是

11、痛苦時(shí)常常雙手抱頭，其實(shí)人的這類情緒一般發(fā)自人類大腦的右半球。 錯(cuò)誤 8.學(xué)習(xí)是人永無(wú)止境的需要，這是人與其他動(dòng)物的根本區(qū)別。 正確 9.教師職業(yè)倦怠指從教師由職評(píng)、公開課、繁瑣的教育教學(xué)工作等因素所造成的壓力，表現(xiàn)出的對(duì)所教師職業(yè)的消極態(tài)度和行為，是一種正常的、普遍存在的心態(tài)和現(xiàn)象，我們不必在意和理會(huì)。 錯(cuò)誤 10.壓力通過(guò)減少與健康相關(guān)的積極行為，同時(shí)增加消極行為而間接影響健康。 正確 11.咨詢師的個(gè)人常識(shí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到咨詢過(guò)程中，能夠達(dá)到比較好的咨詢效果。 錯(cuò)誤 12.在溝通當(dāng)中，最重要的是溝通的內(nèi)容，而不是人。 錯(cuò)誤 13.學(xué)生心理

12、檔案可以納入學(xué)生的政治檔案。 錯(cuò)誤 14.教師的職責(zé)是將學(xué)生的利益最大化，自己存在的價(jià)值可以被忽略。 錯(cuò)誤 15.班級(jí)屬于學(xué)生和老師。班級(jí)既是一個(gè)群體，又是一個(gè)社會(huì)組織，所以班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要兼顧到這兩個(gè)方面的特性 正確 16.兒童在經(jīng)歷挫折時(shí)，會(huì)產(chǎn)生憤怒并表現(xiàn)出攻擊性行為；成人的攻擊性更多表現(xiàn)為身體攻擊，而非言語(yǔ)攻擊。 錯(cuò)誤 17.情緒喚醒水平的調(diào)節(jié)主要是調(diào)節(jié)過(guò)高的喚醒水平和強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。 正確 18.我們?cè)跍贤〞r(shí)可以選擇不同的自我狀態(tài)，不要被限制在某一個(gè)固定的自我狀態(tài)中。 正確 19.在個(gè)案輔導(dǎo)過(guò)程中，心理輔導(dǎo)人員要絕對(duì)遵循保密原則。

13、 錯(cuò)誤 20.心理健康教育中體驗(yàn)性活動(dòng)原則告訴我們讓學(xué)生知道與體驗(yàn)感受是一樣的。 錯(cuò)誤 二、單選題 21.“科教興國(guó)”、“百年大計(jì)，教育為本”等戰(zhàn)略的提出，為教師社會(huì)地位的提高提供了堅(jiān)實(shí)的制度保障。這確保了教師職業(yè)幸福來(lái)源的 來(lái)源于社會(huì)的認(rèn)同 22.小明每次遇到挫折或者做錯(cuò)事后，總是責(zé)備自己，認(rèn)為都是因?yàn)樽约旱哪芰Σ蛔悴艑?dǎo)致了不好的結(jié)果，以后再遇到類似的事情，自己肯定還是做不好。小明屬于（ ）歸因風(fēng)格。 悲觀型 23.我國(guó)古代哲學(xué)孟子曾講過(guò)“君子有三樂(lè)”，其中“得天下英才而教育之”既是一“樂(lè)”，這說(shuō)明教師職業(yè)幸福來(lái)源之一的 來(lái)源于學(xué)生的成才

14、 24.培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)人生挑戰(zhàn)的態(tài)度，提高承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，這屬于心理健康教育中的（ ）。 人格輔導(dǎo) 25.（ ）是指?jìng)€(gè)人在生涯發(fā)展歷程中，對(duì)自身各種物質(zhì)以及外界進(jìn)行探索，以逐漸形成生涯決策，并建立生涯目標(biāo)，擬定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工作、教育、培訓(xùn)計(jì)劃和行動(dòng)方案的過(guò)程。 生涯規(guī)劃 26.“啞口無(wú)言”和“信任之旅”等活動(dòng)通常適用于哪個(gè)班級(jí)的發(fā)展階段？ 過(guò)渡階段 27.華明在初二期中考試時(shí)成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)14名，期末考試時(shí)成績(jī)下降到30名，由于成績(jī)的下降，華明受到了家長(zhǎng)的批評(píng)和責(zé)罵。那么對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的起落，應(yīng)該如何正確對(duì)待？ 是一種正常的狀態(tài)，是成長(zhǎng)的契機(jī) 2

15、8.當(dāng)你的學(xué)生跟你說(shuō)：“這段時(shí)間做什么事情都沒(méi)有興趣，上課注意力也不能集中，我覺(jué)得學(xué)習(xí)要跟不上了，不知道怎么了…….”，這時(shí)，你應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，幫助他走出困惑。 先設(shè)身處地地體會(huì)學(xué)生的心理感受，再進(jìn)一步的溝通交流 29.沖突產(chǎn)生于兩種內(nèi)在需要或動(dòng)機(jī)相對(duì)立時(shí)。在我們的日常生活中，最突出的也較難解決的沖突是： 獨(dú)立性與依賴性的沖突 30.因社會(huì)交往不良而形成的壓力源屬于 社會(huì)性壓力源 31.當(dāng)生活環(huán)境的條件改變時(shí)，個(gè)體試圖采用忍耐環(huán)境的這種適應(yīng)方式是（）。 消極適應(yīng) 32.教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)樹立“三好學(xué)生”來(lái)教育學(xué)生，這是運(yùn)用了 真實(shí)性榜樣

16、 33.“策略式教學(xué)”不但知道“教什么”，也知道“怎么教”，更知道（ ） 如何有效地教 34.在學(xué)校心理健康教育中，團(tuán)體輔導(dǎo)主要用來(lái)（ ） 預(yù)防心理行為問(wèn)題的發(fā)生 35.發(fā)現(xiàn)新天然放射性元素“釙”的科技代表人物是 居里夫人 36.個(gè)案輔導(dǎo)中最重要的原則是 保密原則 37.建立相互信任彼此接納的團(tuán)體練習(xí)有 信任之旅（盲走） 38.某教師在心理輔導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)諸如“你有自戀傾向”、“你的行為方式是病態(tài)的”等言語(yǔ)，這是屬于共情障礙中的哪一種表現(xiàn) 貼標(biāo)簽和下診斷 39.一般的團(tuán)體輔導(dǎo)室不會(huì)有 大圓桌 40.信度只受（ ）的影響

17、 隨機(jī)誤差 三、多選題 41.常見(jiàn)的人格測(cè)驗(yàn)有 16PF MMPI EPQ 42.生涯規(guī)劃的金字塔程式包括三個(gè)層面，分別是（ ） 決策規(guī)劃 執(zhí)行加工 知識(shí) 43.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)為 復(fù)雜性 示范性 長(zhǎng)期性 創(chuàng)造性 44.下面哪些物質(zhì)與愉快教學(xué)沒(méi)有關(guān)系？ 血清素 內(nèi)啡肽 多巴胺 乙酰膽堿 45.名師成長(zhǎng)的行為機(jī)制包括 勇于實(shí)踐 勤于反思 善于學(xué)習(xí) 46.皮杜費(fèi)薩提出：學(xué)校心理健康教育對(duì)學(xué)生的具體關(guān)注包括（ ） 協(xié)助學(xué)生的職業(yè)發(fā)展 處理個(gè)人的情緒問(wèn)題 自

18、我了解與自我接納 學(xué)習(xí)去應(yīng)付復(fù)雜的人際關(guān)系 達(dá)到適當(dāng)?shù)膶W(xué)業(yè)水平 發(fā)展一些實(shí)際有效的抉擇方法 47.教師所面臨的人際關(guān)系壓力包括 師生關(guān)系 同事關(guān)系 自己的家庭壓力 與家長(zhǎng)關(guān)系 48.教育生態(tài)觀具有哪些特性？ 自主獨(dú)立性 整體和諧型 動(dòng)態(tài)開放性 真實(shí)有效性 49.學(xué)生早戀或者與異性交往過(guò)密，可能存在的原因有哪些？ 不良的師生關(guān)系 沉重的學(xué)習(xí)壓力 喪失功能的家庭教育 長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)失敗 50.教師在設(shè)計(jì)和組織心理健康活動(dòng)課時(shí)要遵循參與性原則，堅(jiān)持此項(xiàng)原則，應(yīng)注意哪些？ 保證給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)

19、 教師以平等的身份參與活動(dòng) 教師要允許不同意見(jiàn)存在 教師應(yīng)當(dāng)自覺(jué)地、主動(dòng)地以多樣性的形式適應(yīng)不同學(xué)生需求 （第三套） 一、判斷題 1.在溝通當(dāng)中，最重要的是溝通的內(nèi)容，而不是人。 錯(cuò)誤 2.教育程度高的教師相對(duì)于教育程度低的教師更不容易發(fā)生職業(yè)倦怠的現(xiàn)象 錯(cuò)誤 3.心理檔案通常包括檔案建立、檔案管理和檔案應(yīng)用三個(gè)模塊。 正確 4.教師的職責(zé)是將學(xué)生的利益最大化，自己存在的價(jià)值可以被忽略。 錯(cuò)誤 5.一個(gè)想要自殺的人開始表現(xiàn)慷慨并和他人分享個(gè)人財(cái)產(chǎn)，表明這個(gè)人有好轉(zhuǎn)和恢復(fù)的跡象。 錯(cuò)誤 6.班主任是班級(jí)的促進(jìn)者、陪伴者

20、、帶領(lǐng)者，更是組織者。 正確 7.人的全面發(fā)展包括心理性發(fā)展和生理性發(fā)展。 錯(cuò)誤 8.溝通發(fā)生在兩個(gè)人之間，無(wú)論刺激發(fā)出者和刺激接收者均需同時(shí)關(guān)注雙方。 正確 9.韋爾奇：“你們“知道”了，但是我們“做到”了”，這個(gè)經(jīng)典的話語(yǔ)使我們的工商精英大受啟發(fā)。 正確 10.心理咨詢師是靠自己的經(jīng)驗(yàn)幫助來(lái)訪者的心理工作者。 錯(cuò)誤 11.通常因負(fù)性事件的發(fā)生而責(zé)備自己，相信諸如此類的事情會(huì)毫無(wú)疑問(wèn)再次發(fā)生，而且讓這些事情影響自己生活中的很多方面，這類人的歸因風(fēng)格屬于樂(lè)觀型。 錯(cuò)誤 12.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有時(shí)代特征。 正確 13.學(xué)校

21、心理健康教育與家庭心理健康教育是“一唱一和”的關(guān)系。 正確 14.心理健康活動(dòng)課是一門使學(xué)生獲得心理體驗(yàn)的課程。 正確 15.在學(xué)生生涯規(guī)劃的自我探索過(guò)程中，要考慮到“想不想”、“能不能”、“適合不適合”等幾個(gè)問(wèn)題。 正確 16.心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性的工作，可以照搬心理咨詢的模式 錯(cuò)誤 17.升學(xué)與擇業(yè)心理健康教育不屬于中學(xué)生心理健康教育的基本內(nèi)容。 錯(cuò)誤 18.教師職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量工作生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。 正確 19.學(xué)校心理健康教育的情感目標(biāo)主要包括培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)和增強(qiáng)其情感調(diào)控能力。

22、 正確 20.我們?cè)跍贤〞r(shí)可以選擇不同的自我狀態(tài)，不要被限制在某一個(gè)固定的自我狀態(tài)中。 正確 二、單選題 21.如果做一件事追求的是成就感或者感受到的是成就感，那就不是玩，玩的體驗(yàn)是高峰體驗(yàn)。那么下面不屬于高峰體驗(yàn)的特點(diǎn)的是 在比較中證明自己 22.團(tuán)體輔導(dǎo)主要強(qiáng)調(diào)在（ ）層面的功能，主張用間接的方式來(lái)改變?nèi)说乃枷牒托袨椤? 認(rèn)知 23.“及時(shí)覺(jué)察，積極有針對(duì)性地應(yīng)對(duì)“是哪一教師職業(yè)倦怠發(fā)展過(guò)程所應(yīng)采取的應(yīng)對(duì)策略？ 慢性癥狀期 24.建立相互信任彼此接納的團(tuán)體練習(xí)有 信任之旅（盲走） 25.下列個(gè)案技術(shù)中不是影響性技術(shù)的是

23、（ ） 傾聽(tīng) 26.艾森克人格問(wèn)卷（EPQ）屬于 人格測(cè)驗(yàn) 27.經(jīng)斯坦?！燃{智力量表測(cè)驗(yàn)，一個(gè)同學(xué)的IQ值是100，他的智力水平處于 中等 28.（ ）是指在不同的時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)（或用另一套相等的測(cè)驗(yàn)）重復(fù)測(cè)量同一受測(cè)者，所得結(jié)果的一致程度。 信度 29.“大風(fēng)吹”和“桃花朵朵開”等活動(dòng)通常適用于哪個(gè)班級(jí)的發(fā)展階段？ 接觸認(rèn)識(shí)熟悉階段 工作階段 規(guī)范階段 過(guò)渡階段 30.心理學(xué)家指出，人們的情緒與( )正比，與（ ）成反比。 實(shí)現(xiàn)值；期待值 31.中學(xué)生比較常見(jiàn)的不合理認(rèn)知不包括

24、會(huì)辯證的分析問(wèn)題 32.（ ）是一個(gè)人學(xué)習(xí)、生活、工作最基本的心理?xiàng)l件，是心理健康的首要標(biāo)準(zhǔn)。 智力發(fā)展正常 33.一位學(xué)生向心理輔導(dǎo)員詢問(wèn)下個(gè)學(xué)期還要交多少費(fèi)用，輔導(dǎo)員只告訴他一個(gè)數(shù)字，而忽略他當(dāng)時(shí)表現(xiàn)出的情緒 。這種行為體現(xiàn)了對(duì)個(gè)案輔導(dǎo)的哪種誤解？ 個(gè)案輔導(dǎo)就是提供信息 34.海洛教育集團(tuán)的“學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟，教培有方趣為徑”指的是教學(xué)策略優(yōu)化中的（ ） 愉快教學(xué) 35.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中前面所學(xué)的知識(shí)對(duì)后面進(jìn)行的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾，這屬于學(xué)習(xí)過(guò)程中的 負(fù)遷移 36.根據(jù)（ ），教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中要時(shí)刻注意自身行為對(duì)學(xué)生的影響，以身作則

25、，為學(xué)生樹立榜樣。 班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論 37.建立安全信任的團(tuán)體氣氛屬于班級(jí)團(tuán)隊(duì)形成的（ ）。 初級(jí)階段 38.沖突產(chǎn)生于兩種內(nèi)在需要或動(dòng)機(jī)相對(duì)立時(shí)。在我們的日常生活中，最突出的也較難解決的沖突是： 獨(dú)立性與依賴性的沖突 39.下面哪一個(gè)不是A型人格的特征 ？ 對(duì)周圍環(huán)境中的美好事物很有興趣； 40.在學(xué)校心理健康教育中，團(tuán)體輔導(dǎo)主要用來(lái)（ ） 預(yù)防心理行為問(wèn)題的發(fā)生 三、多選題 41.在心理健康個(gè)案輔導(dǎo)中，主要的傾聽(tīng)技術(shù)包括哪些？ 鼓勵(lì) 澄清 情感反映 釋義 42.在中小學(xué)建立學(xué)生心理檔案有何意義？

26、 有助于加強(qiáng)對(duì)青少年心理的研究 有助于對(duì)學(xué)生心理健康工作的開展 有助于促進(jìn)學(xué)生心理的發(fā)展 有助于進(jìn)一步完善教育教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量 43.中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的個(gè)體特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面 解決問(wèn)題 知覺(jué)風(fēng)格 感知方式 理性水平 44.學(xué)生早戀或者與異性交往過(guò)密，可能存在的原因有哪些？ 沉重的學(xué)習(xí)壓力 不良的師生關(guān)系 長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)失敗 喪失功能的家庭教育 45.心理健康教育課“學(xué)科化”的表現(xiàn)： 教育內(nèi)容和選材生活化不夠 重認(rèn)知結(jié)構(gòu)，輕情感目標(biāo)，忽視學(xué)生的體驗(yàn) 備課僅以教材為中心 活動(dòng)過(guò)程重師生互動(dòng)關(guān)系

27、沿襲傳統(tǒng)課堂教學(xué)處理 46.溝通分析理論認(rèn)為，每個(gè)人人格中都存在的自我狀態(tài)包括 兒童自我狀態(tài) 成人自我狀態(tài) 父母自我狀態(tài) 47.廣義的心理健康活動(dòng)課程可以包括三大類（ ） 心理教育專題活動(dòng) 心理教育學(xué)科活動(dòng) 心理游戲活動(dòng) 心理教育常規(guī)活動(dòng) 48.關(guān)于心理健康教育的表述，正確的是 心理健康教育的目標(biāo)是促進(jìn)個(gè)人的全面均衡發(fā)展 心理健康教育為學(xué)生終生發(fā)展做準(zhǔn)備 49.造成青少年自殺的原因有 學(xué)校的強(qiáng)大壓力 抑郁等心理障礙 不良的家庭環(huán)境 無(wú)力面對(duì)個(gè)人遭遇的問(wèn)題 50.教師呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容必須符合哪些

28、感知規(guī)律 強(qiáng)度律 活動(dòng)律 差異律 組合律 （第四套） 一、判斷題 1.對(duì)于存在自卑心理的中學(xué)生可建立人際訓(xùn)練團(tuán)體進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。 錯(cuò)誤 2.人們一般都向往有好的氣質(zhì)，喜歡好性格的人，氣質(zhì)和性格都有好壞之分。 錯(cuò)誤 3.每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開團(tuán)體，在成長(zhǎng)的各個(gè)不同階段，需要有不同的團(tuán)體來(lái)支持。 正確 4.心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性的工作，可以照搬心理咨詢的模式 錯(cuò)誤 5.個(gè)體心理咨詢工作的三大要素為：尊重、熱情、真誠(chéng)。 錯(cuò)誤 6.實(shí)際生活中，人們常常受到的挫折情境，是完全在人的意識(shí)之外客觀存在的挫折情境，只有這種挫折才

29、是實(shí)際存在的挫折。 錯(cuò)誤 7.壓力是指正在經(jīng)歷的被知覺(jué)為威脅個(gè)體生理和心理健康和快樂(lè)的事件。 正確 8.在溝通當(dāng)中，最重要的是溝通的內(nèi)容，而不是人。 錯(cuò)誤 9.心理健康教育專門課程評(píng)價(jià)的最終目的，是促進(jìn)教師教育水平的提高和學(xué)生心理素質(zhì)水平的提高，這是其獨(dú)特之處。 正確 10.在來(lái)訪者發(fā)出模棱兩可的信息后，向來(lái)訪者提出問(wèn)題的反應(yīng)，這是傾聽(tīng)技術(shù)中的釋義。 錯(cuò)誤 11.團(tuán)體輔導(dǎo)室宜采用暖色調(diào)，如紅色黃色，有利于提高大家的興奮度。 錯(cuò)誤 12.滿灌療法與系統(tǒng)脫敏療法，前者是小步子逐步逼近，后者是“一步到位”。 錯(cuò)誤 13.心理健康教育

30、中的技術(shù)比原則更重要。 錯(cuò)誤 14.教師職業(yè)倦怠指從教師由職評(píng)、公開課、繁瑣的教育教學(xué)工作等因素所造成的壓力，表現(xiàn)出的對(duì)所教師職業(yè)的消極態(tài)度和行為，是一種正常的、普遍存在的心態(tài)和現(xiàn)象，我們不必在意和理會(huì)。 錯(cuò)誤 15.傾聽(tīng)是關(guān)注的關(guān)鍵，也是心理咨詢進(jìn)展的核心。 正確 16.給學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)排名，是一種“以結(jié)果論英雄”的模式，而比結(jié)果對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)必然傷自尊。 正確 17.人們憂郁或是痛苦時(shí)常常雙手抱頭，其實(shí)人的這類情緒一般發(fā)自人類大腦的右半球。 錯(cuò)誤 18.心理頑強(qiáng)的人控制感較強(qiáng)，但是不能夠嚴(yán)格執(zhí)行目標(biāo)。 錯(cuò)誤 19.青少年團(tuán)體輔導(dǎo)可以安排每

31、周三、四次，每次2小時(shí)。 錯(cuò)誤 20.如需開展心理測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)者必須具有專業(yè)資格，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的心理測(cè)評(píng)培訓(xùn)。 正確 二、單選題 21.（ ）是指在不同的時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)（或用另一套相等的測(cè)驗(yàn)）重復(fù)測(cè)量同一受測(cè)者，所得結(jié)果的一致程度。 信度 22.成長(zhǎng)中的青少年更關(guān)注（ ）對(duì)自己的評(píng)價(jià)。 同伴 23.蜜蜂要釀一公斤蜜，必須在200多萬(wàn)朵花上采集原料，來(lái)往飛行45萬(wàn)公里，相當(dāng)于繞地球赤道11圈，這啟示我們選擇課題進(jìn)行教育研究時(shí)要采取以下哪一種實(shí)踐策略： 厚積薄發(fā)策略 24.以下是一位來(lái)訪者的問(wèn)題 來(lái)訪者：我太胖了！我知道這是我很少有朋友的原因。

32、對(duì)于心理輔導(dǎo)人員來(lái)說(shuō)，下面哪一種反應(yīng)是最合適的 你看到別人都有朋友，而自己卻沒(méi)有朋友，因此感到沮喪，而且你對(duì)自己的外表也感到很不滿意，是不是？ 既然你知道這原因，為什么不想辦法改善呢？ 25.游戲時(shí)人處于（ ），是人的最佳狀態(tài)，這時(shí)的體驗(yàn)是高峰體驗(yàn)。 深度放松而又高度專注的狀態(tài) 26.心理咨詢中最重要的原則是 保守秘密原則 27、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：2 斯坦福一比納智力量表（3歲兒童）的每題代表（ ）個(gè)月智齡。 2 28.下列方法中不是心理評(píng)估的方法和途徑的是 物理測(cè)量法 29.將教師比作園丁和工程師，是犯了哪種教師角色定位的錯(cuò)誤？

33、 以教師為中心 30.可信的測(cè)驗(yàn)未必有效，有效的測(cè)驗(yàn)（ ）。 必定可信 31.對(duì)自我的不良認(rèn)知與對(duì)挫折的不良認(rèn)知，均會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)認(rèn)知心理問(wèn)題，表現(xiàn)不包括：（） 自信 32.下面哪一個(gè)不是A型人格的特征 ？ 對(duì)周圍環(huán)境中的美好事物很有興趣； 33.陶勑恒教授認(rèn)為，心理健康教育的第二個(gè)層次是 教育原則 34.前蘇聯(lián)教育家贊可夫提出：“沒(méi)有個(gè)人的思考，沒(méi)有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的?！边@正是強(qiáng)調(diào)成為名師的行為機(jī)制中的 勤于反思 35.心理健康教育的正向性的資源取向原則強(qiáng)調(diào)不回避問(wèn)題，在于（ ） 怎樣看問(wèn)題和障

34、礙 36.信度只受（ ）的影響 隨機(jī)誤差 37.根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，中學(xué)生處在生涯發(fā)展的 探索階段 38.心理健康教育的系列目標(biāo)不包括 完善 39.（ ）是一個(gè)人學(xué)習(xí)、生活、工作最基本的心理?xiàng)l件，是心理健康的首要標(biāo)準(zhǔn)。 智力發(fā)展正常 40.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中前面所學(xué)的知識(shí)對(duì)后面進(jìn)行的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾，這屬于學(xué)習(xí)過(guò)程中的 負(fù)遷移 三、多選題 41.教師管理壓力緩解訓(xùn)練包括以下那些方法 合理釋放 情緒升華 心理移位 轉(zhuǎn)移注意力 42.下面屬于知覺(jué)風(fēng)格的是 場(chǎng)依存 場(chǎng)獨(dú)立 43.以下屬于心

35、理健康教育課開設(shè)目標(biāo)的是 全面提高心理健康水平 傳授心理健康知識(shí) 提高學(xué)習(xí)成績(jī) 44.中小學(xué)教師在應(yīng)對(duì)有自殺傾向的學(xué)生時(shí)可以采取的措施是 持續(xù)關(guān)心 做好監(jiān)護(hù) 及時(shí)報(bào)告 心理輔導(dǎo) 45.個(gè)案輔導(dǎo)中的保密例外包括（ ） 對(duì)來(lái)訪者的基本情況偽裝后并征得來(lái)訪學(xué)生同意后，向第三方公開有關(guān)信息 事先征得來(lái)訪者同意，為了來(lái)訪者的利益，向其老師、父母等交換意見(jiàn) 輔導(dǎo)員在輔導(dǎo)過(guò)程中意識(shí)到來(lái)訪者或他人的生命或財(cái)產(chǎn)受到嚴(yán)重威脅 46.職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性是 幫助你揚(yáng)長(zhǎng)避短地發(fā)展自己 幫助你目標(biāo)明確地發(fā)展自己 47.對(duì)于沖動(dòng)應(yīng)該采取

36、哪些有效調(diào)試？（ ） 用暗示、轉(zhuǎn)移注意法讓自己冷靜下來(lái) 沖動(dòng)的前提需要不斷提升自己的實(shí)力 提醒自己調(diào)動(dòng)理智，控制自己的情緒 平時(shí)多做有針對(duì)性的訓(xùn)練，培養(yǎng)耐性 48.教師職業(yè)幸福的典型特征為 人際和諧 享受生活 心胸豁達(dá) 品德高尚 49.對(duì)克服職業(yè)倦怠有明顯作用的是 經(jīng)常與同事討論 從支持性網(wǎng)絡(luò)體系中獲得情感支持 50.廣義的心理健康教育包括三個(gè)層次，包括（ ） 教育思想和觀念 教育原則和策略 教育行為和技術(shù) （第五套試卷） 1.教師與學(xué)生由于其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的差異，因此在社會(huì)層面的角色并不平等。

37、正確 2.實(shí)際生活中，人們常常受到的挫折情境，是完全在人的意識(shí)之外客觀存在的挫折情境，只有這種挫折才是實(shí)際存在的挫折。 錯(cuò)誤 3.對(duì)于理性水平低的學(xué)生，宜采用松散的結(jié)構(gòu)組織教學(xué)。 錯(cuò)誤 4.教師要做好教書育人工作，自身應(yīng)該具有健康的心理狀態(tài)，要學(xué)會(huì)如果平等的、友好地學(xué)生進(jìn)行交流，當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)、不好好學(xué)習(xí)時(shí)，不可以對(duì)學(xué)生有過(guò)激的體罰行為。 正確 5.教師切忌把心理健康課上成知識(shí)的灌輸課，心理健康課程是一種活動(dòng)體驗(yàn)課程。 正確 6.心理健康教育可以學(xué)科化。 錯(cuò)誤 7.在任何情況下，心理輔導(dǎo)老師都應(yīng)當(dāng)遵從保密原則，堅(jiān)決不把來(lái)訪者的信息和談話內(nèi)容

38、告訴他人。 錯(cuò)誤 8.當(dāng)事人做完心理測(cè)評(píng)后，應(yīng)告知其原始測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。 錯(cuò)誤 9.外向型個(gè)性的人，遇事通常情緒反應(yīng)比較強(qiáng)烈，對(duì)事件的體驗(yàn)也較為深刻，但情緒的持續(xù)時(shí)間也不長(zhǎng)，恢復(fù)心理平衡較容易；內(nèi)向型個(gè)性的人，情緒反應(yīng)較淡但持久，恢復(fù)心理平衡的過(guò)程較長(zhǎng)。 錯(cuò)誤 10.年輕教師比年長(zhǎng)教師更容易體會(huì)到職業(yè)倦怠。 正確 11.心理宣泄是有計(jì)劃和理智地疏導(dǎo)自己的思想感情、欲望、沖動(dòng)等，有建設(shè)性宣泄和破壞性宣泄之分。 正確 12.如果個(gè)體將錯(cuò)誤或者否定的事件歸結(jié)于一般的、短暫的原因，比把錯(cuò)誤歸結(jié)于內(nèi)在的（我的過(guò)錯(cuò)）、穩(wěn)定的（這將持續(xù)一輩子），更容易讓個(gè)體產(chǎn)生

39、無(wú)助感，抑郁的反應(yīng)。 錯(cuò)誤 13.一個(gè)想要自殺的人開始表現(xiàn)慷慨并和他人分享個(gè)人財(cái)產(chǎn)，表明這個(gè)人有好轉(zhuǎn)和恢復(fù)的跡象。 錯(cuò)誤 14.人們只運(yùn)用了他們大腦的20%，人們可以更多地運(yùn)用它。 錯(cuò)誤 15.調(diào)查顯示，教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生和社會(huì)支持的缺乏有直接關(guān)系。 正確 16.心理頑強(qiáng)的人控制感較強(qiáng)，但是不能夠嚴(yán)格執(zhí)行目標(biāo)。 錯(cuò)誤 17.一般來(lái)說(shuō)，團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)象為中學(xué)生，新生班更合適。 正確 18.在溝通當(dāng)中，最重要的是溝通的內(nèi)容，而不是人。 錯(cuò)誤 19.心理健康教育中體驗(yàn)性活動(dòng)原則告訴我們讓學(xué)生知道與體驗(yàn)感受是一樣的。 錯(cuò)誤

40、 20.團(tuán)體治療和團(tuán)體輔導(dǎo)一樣，都是以正常人為對(duì)象。 錯(cuò)誤 二、單選題 21.關(guān)于青春期生理發(fā)育加速的描述，不正確的是 青春發(fā)育期提前 22.根據(jù)（ ），教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中要時(shí)刻注意自身行為對(duì)學(xué)生的影響，以身作則，為學(xué)生樹立榜樣。 班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論 23.在心理測(cè)驗(yàn)中，效度是指所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間符合的程度，或者簡(jiǎn)單地說(shuō)是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的（ ）。 準(zhǔn)確性 24.團(tuán)體輔導(dǎo)中促進(jìn)學(xué)生心理成長(zhǎng)的因素不包括 在團(tuán)體中產(chǎn)生消極的體驗(yàn) 25.一位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者W.W.葉茲說(shuō)：“教育不是把一桶水注滿，而是點(diǎn)燃一堆火焰”，這句話

41、告訴我們一位優(yōu)秀的教師要具備的特質(zhì)是 要教學(xué)生以智慧 26.在（ ）的問(wèn)題中，每一種問(wèn)題都可能引出對(duì)方較為特殊的反應(yīng)，使輔導(dǎo)員得到想要了解的有關(guān)資料。 開放式詢問(wèn) 27.“家庭關(guān)系中的我”屬于（ ）練習(xí)。 探索家庭影響 28.發(fā)現(xiàn)新天然放射性元素“釙”的科技代表人物是 居里夫人 29.悲觀型歸因風(fēng)格是指通常因負(fù)性事件的發(fā)生而責(zé)備（ ），相信諸如此類的事情會(huì)毫無(wú)疑問(wèn)再次發(fā)生，而且讓這些事情影響自己生活中的很多方面。 自己 30.心理輔導(dǎo)中的禁語(yǔ)不包括 我很理解你有這樣的感受 31.前蘇聯(lián)教育家贊可夫提出：“沒(méi)有個(gè)人的思考，沒(méi)有

42、對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的?！边@正是強(qiáng)調(diào)成為名師的行為機(jī)制中的 勤于反思 32.著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“自尊心是一種非常脆弱的東西，對(duì)待它要極為小心，要小心得像對(duì)待玫瑰花上顫動(dòng)的欲墜的露珠?！边@提示我們?cè)谂c學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)要注意 尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)寬容 33.沖突產(chǎn)生于兩種內(nèi)在需要或動(dòng)機(jī)相對(duì)立時(shí)。在我們的日常生活中，最突出的也較難解決的沖突是： 獨(dú)立性與依賴性的沖突 34.自我接納困難時(shí)，以下哪個(gè)做法不利于我們身心發(fā)展的是？（） 放棄接納，讓一切順其自然 35.信度只受（ ）的影響 隨機(jī)誤差 36.（ ）是一個(gè)人學(xué)習(xí)

43、、生活、工作最基本的心理?xiàng)l件，是心理健康的首要標(biāo)準(zhǔn)。 智力發(fā)展正常 37.“我要炸學(xué)校，誰(shuí)也不知道......”體現(xiàn)了游戲的哪一境界？ 宣泄的游戲 38.在明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)(MMPI)中，反映對(duì)心身自我臆想的臨床量表是 妄想量表 抑郁量表 精神分裂癥量表 癔病量表 39.教師的口頭表?yè)P(yáng)是最常用、最簡(jiǎn)便易行的 社會(huì)性強(qiáng)化物 40.對(duì)自我的不良認(rèn)知與對(duì)挫折的不良認(rèn)知，均會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)認(rèn)知心理問(wèn)題，表現(xiàn)不包括：（） 自信 三、多選題 41.解決師生沖突的關(guān)鍵是 學(xué)校 寬容 教師 學(xué)生

44、 42.中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的一般特點(diǎn)包括（ ） 在內(nèi)容上以間接經(jīng)驗(yàn)為主 性質(zhì)上帶有被動(dòng)的特點(diǎn) 在方式上以教師指導(dǎo)為主 43.心理測(cè)評(píng)的功能一般包括 診斷 預(yù)測(cè) 描述 評(píng)價(jià) 44.除了尋求社會(huì)支持的方式，人們還可以通過(guò)（ ）來(lái)減少壓力對(duì)身體和心理的負(fù)性效應(yīng)。 改變個(gè)體對(duì)壓力情境的認(rèn)知 放松訓(xùn)練 行為技術(shù) 45.一堂完整的心理健康課包含以下幾個(gè)環(huán)節(jié)（ ） 創(chuàng)設(shè)情景，情感體驗(yàn) 討論交流，分享感受 聯(lián)系實(shí)際，落實(shí)到行 暖身活動(dòng)，引入話題 教師引導(dǎo)，總結(jié)深化 46.“舉一反三”和“觸類旁通”指的是 學(xué)會(huì)

45、學(xué)習(xí) 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 創(chuàng)造性 學(xué)習(xí)遷移 47.完整的心理檔案包括以下哪些內(nèi)容 職業(yè)傾向分析 學(xué)習(xí)適應(yīng)性分析 心理健康狀況分析 學(xué)生基本情況 48.在心理健康個(gè)案輔導(dǎo)中，主要的傾聽(tīng)技術(shù)包括哪些？ 情感反映 澄清 鼓勵(lì) 釋義 49.“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的是 實(shí)際鍛煉法 榜樣示范法 說(shuō)服教育法 情感陶冶法 50.根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，學(xué)生最可能選擇的是成功率為 50% （第6套） 一、判斷題 1.樹立“全面發(fā)展，先育人后教書”的正確觀念，教師才能擺脫過(guò)分追求學(xué)科分?jǐn)?shù)而忽視一

46、個(gè)真實(shí)學(xué)生的多種成長(zhǎng)需求。 正確 2.俗話說(shuō)的“以小人之心度君子之腹”從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)是一種暈輪效應(yīng)。 錯(cuò)誤 3.實(shí)際生活中，人們常常受到的挫折情境，是完全在人的意識(shí)之外客觀存在的挫折情境，只有這種挫折才是實(shí)際存在的挫折。 錯(cuò)誤 4.兒童在經(jīng)歷挫折時(shí)，會(huì)產(chǎn)生憤怒并表現(xiàn)出攻擊性行為；成人的攻擊性更多表現(xiàn)為身體攻擊，而非言語(yǔ)攻擊。 錯(cuò)誤 5.學(xué)生心理檔案可以納入學(xué)生的政治檔案。 錯(cuò)誤 6.在溝通當(dāng)中，最重要的是溝通的內(nèi)容，而不是人。 錯(cuò)誤 7.心理健康教育中的技術(shù)比原則更重要。 錯(cuò)誤 8.在個(gè)案輔導(dǎo)過(guò)程中，心理輔導(dǎo)人員要絕對(duì)

47、遵循保密原則。 錯(cuò)誤 9.在學(xué)校心理健康教育中，團(tuán)體輔導(dǎo)主要是用來(lái)預(yù)防問(wèn)題的發(fā)生。 正確 10.行為指導(dǎo)屬于影響性技術(shù)。 正確 11.心理斷乳期是指青春期到青年初期這一年齡階段,是孩子從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時(shí)期。 正確 12、 題型：判斷題 分值：2 壓力通過(guò)減少與健康相關(guān)的積極行為，同時(shí)增加消極行為而間接影響健康。 正確 13.青春期是兒童向成人發(fā)展的過(guò)渡階段。 正確 14.在心理評(píng)估中，與來(lái)訪者進(jìn)行面談時(shí)，應(yīng)當(dāng)多用專業(yè)詞匯，以表現(xiàn)咨詢師的專業(yè)性。 錯(cuò)誤 15.教育程度高的教師相對(duì)于教育程度低的教師更不容易發(fā)生職業(yè)倦怠的

48、現(xiàn)象 錯(cuò)誤 16.大腦的左右半球應(yīng)分別教育以使其的效用最大化。 正確 17.教師的角色超載有可能導(dǎo)致教師的焦慮和低自尊。 正確 18.愛(ài)心、耐心和方法正確是對(duì)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生進(jìn)行治療的最佳辦法。 正確 19.班級(jí)團(tuán)隊(duì)形成的階段并非線性和清楚明確的，不能機(jī)械地按年級(jí)按階段。 正確 20.如果我們不會(huì)玩，不會(huì)游戲，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)工作效率低下，事倍功半，容易職業(yè)倦怠。 正確 二、單選題 21.危機(jī)干預(yù)團(tuán)體輔導(dǎo)的最佳時(shí)間為( ) 24小時(shí)內(nèi) 22.下列各項(xiàng)量表中不屬于人格測(cè)驗(yàn)的是 英語(yǔ)四、六級(jí)考試 艾森克人格問(wèn)卷(E

49、PQ) 卡特爾十六種人格因素測(cè)驗(yàn) 兒童氣質(zhì)問(wèn)卷 23.建立相互信任彼此接納的團(tuán)體練習(xí)有 信任之旅（盲走） 24.心理健康活動(dòng)課是一門以（ ）為本位，使其獲得心理體驗(yàn)的課程。 學(xué)生 25.關(guān)于維護(hù)青春期孩子心理健康的方法，不正確的是 以人為本，關(guān)愛(ài)從需要開始 26.沖突產(chǎn)生于兩種內(nèi)在需要或動(dòng)機(jī)相對(duì)立時(shí)。在我們的日常生活中，最突出的也較難解決的沖突是： 獨(dú)立性與依賴性的沖突 27.在目前的中小學(xué)心理健康教育中，存在著成人化、課程化、知識(shí)化的模式。有些學(xué)校甚至采用簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教，生搬硬套心理學(xué)概念的方式進(jìn)行教學(xué)，這些教學(xué)模式并不能達(dá)到心理健康

50、教育的最初目的，下面四種關(guān)于心理健康教育課程的描述，不正確的是 備課以教材或參考資料為中心，重認(rèn)知目標(biāo) 28.下面哪一個(gè)不是A型人格的特征 ？ 對(duì)周圍環(huán)境中的美好事物很有興趣； 29.團(tuán)體輔導(dǎo)在學(xué)校中應(yīng)用，至少可以有四個(gè)作用，不是的是（ ） 提高學(xué)生的應(yīng)試能力 30.從年齡階段層面劃分，初中階段團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的目標(biāo)主要是（ ） 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格及對(duì)自我與外界的評(píng)價(jià)能力 31.當(dāng)生活環(huán)境的條件改變時(shí)，個(gè)體試圖采用忍耐環(huán)境的這種適應(yīng)方式是（）。 消極適應(yīng) 32.教師授權(quán)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生管理應(yīng)當(dāng)發(fā)生在班級(jí)團(tuán)隊(duì)形成的哪一階段？ 投入階段 過(guò)渡階段

51、 結(jié)束階段 初始階段 33.自我接納困難時(shí)，以下哪個(gè)做法不利于我們身心發(fā)展的是？（） 放棄接納，讓一切順其自然 34.以下不屬于傾聽(tīng)技術(shù)的是 共情 35.社會(huì)認(rèn)為教師是有個(gè)性的且致力于自我實(shí)現(xiàn)的，這是社會(huì)對(duì)教師的角色期望中的（ ）。 人本取向 36.某中學(xué)二年級(jí)想做一次關(guān)于人際交往的團(tuán)體輔導(dǎo)，下面哪個(gè)團(tuán)體名稱較為合適？ 牽手你我他 37.辨認(rèn)自身或他人壓力的關(guān)鍵是 了解反常情緒反應(yīng)以及相關(guān)的行為變化 38.壓力性事件的類別包括（ ） 可控事件和不可控事件 39.游戲五境界中的最低境界是（ ） 安靜的游戲 宣泄的

52、游戲 游戲三昧 緊張工作，不能游戲 40.學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)多以（ ）為單位。 班級(jí) 三、多選題 41.下面哪些物質(zhì)與愉快教學(xué)沒(méi)有關(guān)系？ 乙酰膽堿 42.根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，屬于心理健康教育的總目標(biāo)的是 促進(jìn)人格健全發(fā)展 培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心理品質(zhì) 提高心理素質(zhì) 43.以下屬于心理健康教育課開設(shè)目標(biāo)的是 傳授心理健康知識(shí) 提高學(xué)習(xí)成績(jī) 全面提高心理健康水平 44.咨詢過(guò)程中，咨詢師需要注意和思考哪些問(wèn)題？ 傾聽(tīng)的重要性 理念與技術(shù)的關(guān)系 咨詢關(guān)系的作用 倫理的約束作用 45

53、.生涯規(guī)劃的金字塔程式包括三個(gè)層面，分別是（ ） 決策規(guī)劃 執(zhí)行加工 知識(shí) 46.在我們的日常生活中，學(xué)生最突出的也較難解決的內(nèi)在沖突包括（ ） 親密與孤立 獨(dú)立性與依賴性的沖突 工作還是繼續(xù)讀書的沖突 合作與競(jìng)爭(zhēng) 47.教師在設(shè)計(jì)和組織心理健康活動(dòng)課時(shí)要遵循參與性原則，堅(jiān)持此項(xiàng)原則，應(yīng)注意哪些？ 保證給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì) 教師要允許不同意見(jiàn)存在 教師以平等的身份參與活動(dòng) 教師應(yīng)當(dāng)自覺(jué)地、主動(dòng)地以多樣性的形式適應(yīng)不同學(xué)生需求 48.對(duì)于沖動(dòng)應(yīng)該采取哪些有效調(diào)試？（ ） 用暗示、轉(zhuǎn)移注意法讓自己冷靜下來(lái) 提醒自己調(diào)動(dòng)理智，控制自己的情緒 平時(shí)多做有針對(duì)性的訓(xùn)練，培養(yǎng)耐性 49.良好的課堂管理對(duì)教師的要求 備課充分 保證遵守諾言 平等待人 準(zhǔn)時(shí) 50.教師教育研究課題的確立可以應(yīng)用的具體策略有 分析策略 縮小策略 擴(kuò)展策略 專心---專注---專業(yè)