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1、《有話好好說》教學構想
海南中學 陸新忠
尊敬的各位領導、各位老師：
今天能有幸和眾多的專家和老師們一起探討學習，我很高興。
本課教學設計主題:立足課堂、貼近生活、引導生活、促進發(fā)展
曾經在一本雜志上讀到過這樣一句話：教育邊界就是生活邊界，我們應該用一種主體的開放的理念來構建我們的課堂。下面我就結合《有話好好說》這一課，談一談我個人對教材的理解和使用。
《思想品德》中指出“思想品德課是以學生的社會生活為基礎的”，學生品德的形成源于他們對生活的感受和體驗，課堂中學生已經積累了很多生活經驗，因此，教學要從學生已
2、有的生活經驗和他們對生活的認識開始，將現實的生活與課程聯系，與課堂聯系，引導他們自主地去參與、去探索。
所以我的教學構想便是將學生真實的生活再現于課堂。即――
（一）關注教材、還原生活，讓文本拉近與學生的距離
課前我對學生做過調查，50個學生有60－70％的學生因為不聽父母的話，常與父母發(fā)生矛盾，于是一開課我設置了平時我們聽不聽媽媽的話作為話題的切入點；通過分享發(fā)生在同齡人身上的故事，并請同學進行角色體驗模擬母女對話，同學們都能從中找出自己日常生活中與父母交往的影子，將真實生活情景的展現在學生的眼前。
3、0; 所以對這部分的教學構想我希望――拉近文本與學生的距離。
（二）回憶生活、引發(fā)共鳴，讓文本友情說話
通過剛才課堂情境的創(chuàng)設，學生的生活內容已經被調動起來，我便引導他們聯系自己的親身經歷進行交流：“你們也曾遇到過這樣的事吧？當時是怎樣的情形？詳細地說一說?！?
說到這，我想到了自己曾經在試教的，也是要學生講述自己的經歷，可總覺得他們的情感體驗沒有調動起來，反應較平淡，后經過思考發(fā)現在事件還原于生活時，沒有深入到學生的內心，沒有打動其內心，于是我及時做了調整如下：當學生一一講述自己和父母發(fā)生沖突的事件時，我和其他學生一同傾聽，并
4、注意捕捉有效信息，適時追問 “你怎么跟父母說的？語氣什么樣的？心里特別不舒服吧？有些什么反應？”幫助他們回憶自己在生活事件中所表現出來的情緒。
我想讓教材與學生對話――讓文本友情說話。
（三）挖掘教材、豐富體驗，讓文本內涵立體而豐富
當學生知道了有話好好說的重要性之后，按照教材內容的安排，下一環(huán)節(jié)是引導學生如何有話好好說。但我想學生此時所說的往往會流于表面，因為他們的認識還是單方面的，他們的情感還沒有充分調動，他們不知道與他們發(fā)生沖突的父母長輩面對自己孩子的發(fā)怒、頂嘴、反叛時，內心的真實感受。所以我想處理教材時，必
5、須增加一個環(huán)節(jié)，即我構想的第一環(huán)節(jié)――
在這一環(huán)節(jié)我先引導學生思考“為什么我們會和大人們有這樣的矛盾？”旨在引領孩子們站在父母的角度去體會他們的心情和期待，了解他們心中的想法，以此讓學生理解父母長輩對我們的期望和愛護，懂得有話好好說的真正意義。由此，教材內容經過充分挖掘，其內涵也變得更為豐富――讓文本內涵立體而豐富。
（四）共同探究、指導生活，讓文本有效指導生活
當學生的情感體驗得到豐富之后，我就和學生們共同探究和父母長輩溝通的有效方法，繼續(xù)以課件中“小莉一家的事例”進行深入探究，現在小莉一家的火藥味很濃，怎樣才
6、能讓她一家回到往日溫馨和諧的氛圍？如果我是小莉，我應該怎么辦？引導學生根據情況選擇合適的方法與媽媽溝通；進一步引導家庭和諧單靠子女行不行？假如我是父母，我又應該怎么辦？最后，由點到面，給時間讓每一個學生思考，大家都希望自己的家庭溫馨和諧，那和父母說話時要注意什么？在探究交流中進一步提升學生的道德認知。
話題的討論到此結束，學生們的生活仍舊要繼續(xù)，也許他們還會因為同樣的問題再次與父母長輩發(fā)生分歧，但他們不再任性胡鬧，不再憋屈難受，學會不斷地調整自己的心態(tài)，掌握有效的溝通策略；讓學生也明白了不僅要和父母交流溝通時要有話好好說，同時與同學、老師和社會上的其他人交往時也要有話好好說，這便是本課指導學生更好地去生活的重要目的――讓文本有效指導生活。
以上是我對本課教材內容的個人拙見，希望能與各位專家和老師們共同學習探究。謝謝大家！
《有話好好說》教學構想
