《高中地理 《美國(guó)田納西河流域的治理》課件 中圖版必修2》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中地理 《美國(guó)田納西河流域的治理》課件 中圖版必修2（34頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第二節(jié)第二節(jié) 美國(guó)田納西河流域的治理美國(guó)田納西河流域的治理一一. .課標(biāo)要求課標(biāo)要求以某流域?yàn)槔?，分析該流域開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l以某流域?yàn)槔治鲈摿饔蜷_(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件，了解該流域開(kāi)發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，以及綜件，了解該流域開(kāi)發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對(duì)策措施。合治理的對(duì)策措施。由于各個(gè)流域的地理?xiàng)l件存在著很大的由于各個(gè)流域的地理?xiàng)l件存在著很大的差異，因而其開(kāi)發(fā)建設(shè)、綜合治理的對(duì)策措差異，因而其開(kāi)發(fā)建設(shè)、綜合治理的對(duì)策措施也必然不同，因此，課標(biāo)要求的重點(diǎn)并不施也必然不同，因此，課標(biāo)要求的重點(diǎn)并不是某流域開(kāi)發(fā)建設(shè)的具體內(nèi)容和綜合治理的是某流域開(kāi)發(fā)建設(shè)的具體內(nèi)容和綜合治理的具體措施，而在于研究或規(guī)劃流域開(kāi)
2、發(fā)建設(shè)具體措施，而在于研究或規(guī)劃流域開(kāi)發(fā)建設(shè)和綜合治理的一般方法。和綜合治理的一般方法。【對(duì)課標(biāo)要求的理解】1.1.知識(shí)與技能知識(shí)與技能基礎(chǔ)知識(shí)：基礎(chǔ)知識(shí)：掌握河流的一些基本概念，諸掌握河流的一些基本概念，諸如河流、流域、內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)、河流的水系如河流、流域、內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)、河流的水系特點(diǎn)與水文特點(diǎn)特點(diǎn)與水文特點(diǎn)基本能力：基本能力：通過(guò)田納西河流域的綜合開(kāi)發(fā)通過(guò)田納西河流域的綜合開(kāi)發(fā)與治理的典型案例進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地理環(huán)境各要素與治理的典型案例進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地理環(huán)境各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系及人與地理環(huán)境的之間的關(guān)系，之間的內(nèi)在聯(lián)系及人與地理環(huán)境的之間的關(guān)系，獲得分析流域發(fā)展的地理?xiàng)l件，認(rèn)識(shí)研究和規(guī)獲得分析
3、流域發(fā)展的地理?xiàng)l件，認(rèn)識(shí)研究和規(guī)劃流域開(kāi)發(fā)整治的一般方法。劃流域開(kāi)發(fā)整治的一般方法。 二二. .教學(xué)主要目標(biāo)教學(xué)主要目標(biāo)2.2.過(guò)程與方過(guò)程與方運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的討論，引導(dǎo)學(xué)生獲得田納西河流域綜合治理討論，引導(dǎo)學(xué)生獲得田納西河流域綜合治理與開(kāi)發(fā)的成功經(jīng)驗(yàn)，并借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)，通與開(kāi)發(fā)的成功經(jīng)驗(yàn)，并借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)收集和整理有關(guān)三門(mén)峽水利樞紐的資料探過(guò)收集和整理有關(guān)三門(mén)峽水利樞紐的資料探究該樞紐的功與過(guò)、得與失、棄與留。究該樞紐的功與過(guò)、得與失、棄與留。 3.3.情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)人地關(guān)系思想，通過(guò)學(xué)習(xí)，強(qiáng)
4、化學(xué)生科學(xué)人地關(guān)系思想，培養(yǎng)對(duì)環(huán)境意識(shí)、環(huán)境道德和環(huán)境覺(jué)悟。培養(yǎng)對(duì)環(huán)境意識(shí)、環(huán)境道德和環(huán)境覺(jué)悟。學(xué)生通過(guò)對(duì)三門(mén)峽水利樞紐資料的收集、學(xué)生通過(guò)對(duì)三門(mén)峽水利樞紐資料的收集、整理和探究，獲得實(shí)事求是、堅(jiān)持真理、勇于整理和探究，獲得實(shí)事求是、堅(jiān)持真理、勇于探索的科學(xué)精神與態(tài)度。探索的科學(xué)精神與態(tài)度。 三三. .課時(shí)安排課時(shí)安排共共3課時(shí)。課時(shí)。第第1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：了解與流有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：了解與流有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)了解田納西河流域開(kāi)發(fā)治理的地理背景。重點(diǎn)了解田納西河流域開(kāi)發(fā)治理的地理背景。 第第2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：在了解田納西河流域開(kāi)發(fā)治課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：在了解田納西河流域開(kāi)發(fā)治理的地理背景的基
5、礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析田納西河流域理的地理背景的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析田納西河流域開(kāi)發(fā)與治理的措施，并獲得研究或規(guī)劃流域開(kāi)發(fā)建開(kāi)發(fā)與治理的措施，并獲得研究或規(guī)劃流域開(kāi)發(fā)建設(shè)和綜合治理的一般方法。設(shè)和綜合治理的一般方法。 第第3課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：田納西河流域開(kāi)發(fā)與治理的課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：田納西河流域開(kāi)發(fā)與治理的成功經(jīng)驗(yàn)給我們的啟示，案例遷移，探討三門(mén)峽水成功經(jīng)驗(yàn)給我們的啟示，案例遷移，探討三門(mén)峽水利樞紐的功與過(guò)、棄與留。利樞紐的功與過(guò)、棄與留。 四四. .教學(xué)資源教學(xué)資源學(xué)生教學(xué)資源學(xué)生教學(xué)資源課前學(xué)習(xí)材料、教材及其配套圖冊(cè)、互課前學(xué)習(xí)材料、教材及其配套圖冊(cè)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教師教學(xué)資源教師教學(xué)資源課前學(xué)習(xí)材料、教
6、材及其配套圖冊(cè)、互課前學(xué)習(xí)材料、教材及其配套圖冊(cè)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、美國(guó)地形圖、密西西比河水系圖、聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、美國(guó)地形圖、密西西比河水系圖、田納西河流域示意圖、田納西河流域氣候圖田納西河流域示意圖、田納西河流域氣候圖 五五. .教學(xué)主要過(guò)程教學(xué)主要過(guò)程第一課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖1.新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入以以“水能載水能載舟，亦能覆舟，亦能覆舟舟”為主題為主題展示相關(guān)圖展示相關(guān)圖片導(dǎo)入新課。片導(dǎo)入新課。 激發(fā)學(xué)習(xí)興激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。趣。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖2.河流基本河流基本概念概念以以“密西西密西西比河水系圖比河水系圖
7、”為教學(xué)資源為教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生獲引導(dǎo)學(xué)生獲得河流的一得河流的一些基本概念。些基本概念。 讀圖回答讀圖回答田田納西河流域納西河流域在美國(guó)本土在美國(guó)本土的地理方位、的地理方位、與干流的關(guān)與干流的關(guān)系。系。學(xué)會(huì)根據(jù)圖學(xué)會(huì)根據(jù)圖像資料說(shuō)明像資料說(shuō)明流域地理位流域地理位置特點(diǎn)。置特點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖3.田納西河田納西河流域開(kāi)發(fā)的流域開(kāi)發(fā)的地理背景地理背景1以以“田田納西河流域納西河流域地形圖地形圖”、“氣候資料氣候資料圖圖”為教學(xué)為教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生探討相關(guān)生探討相關(guān)教學(xué)問(wèn)題。教學(xué)問(wèn)題。.田納西河田納西河流域的地形特點(diǎn)流域的地形特點(diǎn)并分析各河段地
8、并分析各河段地理環(huán)境特點(diǎn)與人理環(huán)境特點(diǎn)與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系。類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系。.從所提供從所提供的氣候資料判斷的氣候資料判斷田納西河水文特田納西河水文特點(diǎn)并從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)點(diǎn)并從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)角度看，這種氣角度看，這種氣候特點(diǎn)對(duì)農(nóng)業(yè)生候特點(diǎn)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么不利影產(chǎn)有什么不利影響？怎樣克服這響？怎樣克服這種不利影響？種不利影響？ 學(xué)會(huì)根據(jù)圖學(xué)會(huì)根據(jù)圖像資料分析像資料分析自然地理環(huán)自然地理環(huán)境各要素間境各要素間的聯(lián)系及其的聯(lián)系及其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。并的影響。并為流域的開(kāi)為流域的開(kāi)發(fā)治理奠定發(fā)治理奠定基礎(chǔ)?；A(chǔ)。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖3.田納西河田納西河流域開(kāi)發(fā)的流域
9、開(kāi)發(fā)的地理背景地理背景1以以“田田納西河流域納西河流域地形圖地形圖”、“氣候資料氣候資料圖圖”為教學(xué)為教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生探討相關(guān)生探討相關(guān)教學(xué)問(wèn)題。教學(xué)問(wèn)題。.結(jié)合田結(jié)合田納西河流域的地納西河流域的地形、氣候特點(diǎn)考形、氣候特點(diǎn)考慮，田納西河的慮，田納西河的水文狀況對(duì)航運(yùn)水文狀況對(duì)航運(yùn)會(huì)有怎樣的影響？會(huì)有怎樣的影響？如何改善田納西如何改善田納西河的航運(yùn)條件？河的航運(yùn)條件？ 田納西田納西河流域的礦產(chǎn)資河流域的礦產(chǎn)資源狀況如何？源狀況如何？學(xué)會(huì)根學(xué)會(huì)根據(jù)圖像資料據(jù)圖像資料分析自然地分析自然地理環(huán)境各要理環(huán)境各要素間的聯(lián)系素間的聯(lián)系及其對(duì)人類(lèi)及其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響?；顒?dòng)的影響。并為流域的并為流域
10、的開(kāi)發(fā)治理奠開(kāi)發(fā)治理奠定基礎(chǔ)。定基礎(chǔ)。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖4.田納西河田納西河流域開(kāi)發(fā)的流域開(kāi)發(fā)的地理背景地理背景2提供相提供相關(guān)文字資料，關(guān)文字資料，并指導(dǎo)學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材閱讀教材P42倒數(shù)第倒數(shù)第2段。段。分析田分析田納西河流域納西河流域貧窮落后的貧窮落后的根本原因和根本原因和直接原因。直接原因。通過(guò)分通過(guò)分析，認(rèn)識(shí)到析，認(rèn)識(shí)到不合理的開(kāi)不合理的開(kāi)發(fā)利用自然發(fā)利用自然資源所帶來(lái)資源所帶來(lái)的后果，從的后果，從而達(dá)到強(qiáng)化而達(dá)到強(qiáng)化正確的人地正確的人地關(guān)系思想的關(guān)系思想的目的。目的。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖
11、5.田納西河田納西河流域開(kāi)發(fā)的流域開(kāi)發(fā)的地理背景歸地理背景歸納總結(jié)納總結(jié)根據(jù)田根據(jù)田納西河流域納西河流域開(kāi)發(fā)的地理開(kāi)發(fā)的地理背景，引導(dǎo)背景，引導(dǎo)學(xué)生歸納該學(xué)生歸納該流域開(kāi)發(fā)的流域開(kāi)發(fā)的優(yōu)勢(shì)條件以優(yōu)勢(shì)條件以及存在的主及存在的主要問(wèn)題。要問(wèn)題。 美國(guó)田美國(guó)田納西河流域納西河流域開(kāi)發(fā)的優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)的優(yōu)勢(shì)條件以及存條件以及存在的主要問(wèn)在的主要問(wèn)題。題。學(xué)會(huì)從學(xué)會(huì)從正反兩方面正反兩方面對(duì)河流流域?qū)恿髁饔蜷_(kāi)發(fā)條件進(jìn)開(kāi)發(fā)條件進(jìn)行評(píng)價(jià)。行評(píng)價(jià)。五五. .教學(xué)主要過(guò)程教學(xué)主要過(guò)程第二課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖1.新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入 田納西田納西河流域開(kāi)發(fā)河流域開(kāi)發(fā)的
12、優(yōu)勢(shì)條件的優(yōu)勢(shì)條件以及存在的以及存在的主要問(wèn)題？主要問(wèn)題？復(fù)習(xí)舊課、復(fù)習(xí)舊課、引入新課引入新課教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖2.田納西田納西河流域開(kāi)河流域開(kāi)發(fā)治理的發(fā)治理的主要措施主要措施1根據(jù)田納西根據(jù)田納西河流域地理?xiàng)l件，河流域地理?xiàng)l件，提出流域開(kāi)發(fā)治提出流域開(kāi)發(fā)治理的重點(diǎn)。理的重點(diǎn)。出示田納西出示田納西河流域梯級(jí)開(kāi)發(fā)河流域梯級(jí)開(kāi)發(fā)示意圖。示意圖。讀圖分析：讀圖分析：圖中反映的圖中反映的是一種怎樣是一種怎樣的河流開(kāi)發(fā)的河流開(kāi)發(fā)治理的措施？治理的措施？這種措施的這種措施的積極意義在積極意義在于于_?培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力、讀圖能力、資料分析資料分析能力、
13、有能力、有效信息提效信息提取能力及取能力及綜合分析綜合分析能力能力教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖2.田納西田納西河流域開(kāi)河流域開(kāi)發(fā)治理的發(fā)治理的主要措施主要措施2土地利用的土地利用的措施是：以措施是：以_治理為基礎(chǔ)，治理為基礎(chǔ)，因因地制宜，全面發(fā)地制宜，全面發(fā)展農(nóng)、林、牧、展農(nóng)、林、牧、漁業(yè)。漁業(yè)。閱 讀 教 材閱 讀 教 材P 4 4 了 解了 解“田納西河田納西河流域在土地流域在土地資源的利用資源的利用上是如何因上是如何因地制宜的地制宜的 ”？培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力、讀圖能力、資料分析資料分析能力、有能力、有效信息提效信息提取能力及取能力及綜合分析綜合
14、分析能力能力教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖2.田納西河田納西河流域開(kāi)發(fā)治流域開(kāi)發(fā)治理的主要措理的主要措施施3田納西田納西河流域在工河流域在工業(yè)發(fā)展方面業(yè)發(fā)展方面所具有的優(yōu)所具有的優(yōu)勢(shì)是什么？勢(shì)是什么？發(fā)展的是什發(fā)展的是什么類(lèi)型的工么類(lèi)型的工業(yè)？業(yè)？ 閱讀教閱讀教材材P45“利用利用廉價(jià)水電，廉價(jià)水電，發(fā)展高耗能發(fā)展高耗能工業(yè)工業(yè)”學(xué)會(huì)分學(xué)會(huì)分析在流域的析在流域的綜合開(kāi)發(fā)治綜合開(kāi)發(fā)治理中如何把理中如何把“資源優(yōu)勢(shì)資源優(yōu)勢(shì)”轉(zhuǎn)化為轉(zhuǎn)化為“產(chǎn)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)業(yè)優(yōu)勢(shì)”。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖3.研究或規(guī)研究或規(guī)劃流域開(kāi)發(fā)劃流域開(kāi)發(fā)建設(shè)
15、和綜合建設(shè)和綜合治理的一般治理的一般方法方法 通過(guò)田通過(guò)田納西河流域納西河流域的綜合開(kāi)發(fā)的綜合開(kāi)發(fā)治理案例，治理案例，你認(rèn)為你認(rèn)為研究研究或規(guī)劃流域或規(guī)劃流域開(kāi)發(fā)建設(shè)和開(kāi)發(fā)建設(shè)和綜合治理的綜合治理的一般方法是一般方法是什么？什么？ 從田納從田納西流域的開(kāi)西流域的開(kāi)發(fā)與治理案發(fā)與治理案例總結(jié)例總結(jié)“研研究或規(guī)劃流究或規(guī)劃流域開(kāi)發(fā)建設(shè)域開(kāi)發(fā)建設(shè)和綜合治理和綜合治理的一般方的一般方法法”?；貧w課回歸課標(biāo)要求，授標(biāo)要求，授人以人以“漁漁”。五五. .教學(xué)主要過(guò)程教學(xué)主要過(guò)程第三課時(shí)第三課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖1.新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入田納西流域的田納西流域的開(kāi)發(fā)治
16、理是世界開(kāi)發(fā)治理是世界上河流開(kāi)發(fā)整治上河流開(kāi)發(fā)整治的典型成功案例，的典型成功案例，通過(guò)通過(guò)2個(gè)課時(shí)的個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)習(xí)，我們不僅獲得河流治理的獲得河流治理的一般方法，更應(yīng)一般方法，更應(yīng)該從其成功開(kāi)發(fā)該從其成功開(kāi)發(fā)中給我國(guó)河流開(kāi)中給我國(guó)河流開(kāi)發(fā)治理予以很好發(fā)治理予以很好的啟示。的啟示。反思：田納反思：田納西河流域開(kāi)西河流域開(kāi)發(fā)與治理的發(fā)與治理的成功經(jīng)驗(yàn)給成功經(jīng)驗(yàn)給我們有什么我們有什么啟示？啟示？ 激發(fā)學(xué)習(xí)興激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為下面趣，為下面的探究三門(mén)的探究三門(mén)峽水利樞紐峽水利樞紐“棄棄”與與“留留”埋下埋下伏筆。伏筆。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖2.P42
17、“探索探索”中國(guó)政中國(guó)政府制定的府制定的“32字方針字方針”涉及哪些方涉及哪些方面？是如何面？是如何反映全流域反映全流域治理的觀點(diǎn)？治理的觀點(diǎn)？ 閱讀思閱讀思考考簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)單的案例遷移。案例遷移。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖3.考題再現(xiàn)考題再現(xiàn)呈現(xiàn)呈現(xiàn)2008年高考年高考廣東卷第廣東卷第33題題觀察思觀察思考考明白這明白這部分的課標(biāo)部分的課標(biāo)要求是重要要求是重要的考點(diǎn)。的考點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖4.三門(mén)峽水三門(mén)峽水利樞紐利樞紐”棄棄”與與”留留”的的探討探討 簡(jiǎn)介簡(jiǎn)介“三門(mén)峽水三門(mén)峽水利樞紐利樞紐” “棄棄”、“留
18、留”雙方雙方的辯論。的辯論。綜合地綜合地全面地考察全面地考察學(xué)生的地理學(xué)生的地理知識(shí)的運(yùn)用知識(shí)的運(yùn)用能力。能力。水能載舟水能載舟亦能覆舟亦能覆舟資料資料1 1：田納西河流域開(kāi)發(fā)較早，田納西河流域開(kāi)發(fā)較早，18世世紀(jì)下半葉就有較為發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)，盛產(chǎn)棉花、紀(jì)下半葉就有較為發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)，盛產(chǎn)棉花、馬鈴薯和蔬菜。那時(shí)人口較少，人類(lèi)活動(dòng)對(duì)馬鈴薯和蔬菜。那時(shí)人口較少，人類(lèi)活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響不大，整個(gè)流域山青水秀，自然環(huán)境的影響不大，整個(gè)流域山青水秀，森林繁茂。自森林繁茂。自19世紀(jì)后期，流域內(nèi)人口激增，世紀(jì)后期，流域內(nèi)人口激增，開(kāi)始對(duì)流域內(nèi)的資源進(jìn)行大規(guī)模的掠奪式開(kāi)開(kāi)始對(duì)流域內(nèi)的資源進(jìn)行大規(guī)模的掠奪式開(kāi)發(fā)，
19、帶來(lái)了一系列生態(tài)環(huán)境與社會(huì)問(wèn)題。發(fā)，帶來(lái)了一系列生態(tài)環(huán)境與社會(huì)問(wèn)題。資料資料2 2：教材P42倒數(shù)第2段。讀右圖分析：讀右圖分析：圖中反映的是圖中反映的是一種怎樣的河流一種怎樣的河流開(kāi)發(fā)治理的措施？開(kāi)發(fā)治理的措施？這種措施的積這種措施的積極意義在于：極意義在于：農(nóng)業(yè)生態(tài)農(nóng)業(yè)生態(tài)田納西河流域在工業(yè)發(fā)展方面所具有的優(yōu)勢(shì)是什么？田納西河流域在工業(yè)發(fā)展方面所具有的優(yōu)勢(shì)是什么？發(fā)展的是什么類(lèi)型的工業(yè)？發(fā)展的是什么類(lèi)型的工業(yè)？ 流域開(kāi)發(fā)治理的一般方法分析流域發(fā)展分析流域發(fā)展的地理?xiàng)l件的地理?xiàng)l件自然地理?xiàng)l件自然地理?xiàng)l件人文地理?xiàng)l件人文地理?xiàng)l件有利條件有利條件制約因素制約因素發(fā)展方向發(fā)展方向綜合治理對(duì)策綜合治
20、理對(duì)策33.M江是珠江水系三大河流江是珠江水系三大河流之一，流域面積之一，流域面積90%在廣東省在廣東省境內(nèi)。流域內(nèi)擁有較豐富的水境內(nèi)。流域內(nèi)擁有較豐富的水資源、土地資源、礦產(chǎn)資源、資源、土地資源、礦產(chǎn)資源、生物資源、旅游資源。根據(jù)下生物資源、旅游資源。根據(jù)下述資料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，回答述資料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，回答（1）（4）題。）題。 .該流域氣候類(lèi)型是該流域氣候類(lèi)型是_,河川徑流河川徑流的補(bǔ)給以的補(bǔ)給以_為主。（為主。（2分）分）.M江水資源的主要功能包括江水資源的主要功能包括_,其流域開(kāi)發(fā)的核心問(wèn)題是其流域開(kāi)發(fā)的核心問(wèn)題是_的合理開(kāi)發(fā)的合理開(kāi)發(fā)利用。（利用。（4分）分） 渭河洪災(zāi)禍起三門(mén)峽水
21、庫(kù)，潼關(guān)高程升高，渭河排水不暢釀渭河洪災(zāi)禍起三門(mén)峽水庫(kù)，潼關(guān)高程升高，渭河排水不暢釀成大災(zāi)害，責(zé)任全在三門(mén)峽，三門(mén)峽水庫(kù)該廢。成大災(zāi)害，責(zé)任全在三門(mén)峽，三門(mén)峽水庫(kù)該廢。著名水利專(zhuān)家張光主張三門(mén)峽水電站廢棄。放掉著名水利專(zhuān)家張光主張三門(mén)峽水電站廢棄。放掉(水水)，不要，不要(發(fā)電發(fā)電)了。了?！?渭河河床淤高的鐵證：陜西華縣遇仙河口橋橋面先后兩次共渭河河床淤高的鐵證：陜西華縣遇仙河口橋橋面先后兩次共加高加高6.4米。米。 “三門(mén)峽大壩把黃河的泥沙都淤在陜西了，河床高了，渭河三門(mén)峽大壩把黃河的泥沙都淤在陜西了，河床高了，渭河的水流不到黃河里，就只能往老百姓家里流了。的水流不到黃河里，就只能往老百姓
22、家里流了?！?三門(mén)峽工程先天不足三門(mén)峽工程先天不足 清華大學(xué)黃萬(wàn)里教授：清華大學(xué)黃萬(wàn)里教授：“今日下游的洪水他年必將在上游出今日下游的洪水他年必將在上游出現(xiàn)現(xiàn)” 小浪底水庫(kù)使三門(mén)峽水庫(kù)得到徹底小浪底水庫(kù)使三門(mén)峽水庫(kù)得到徹底“解放解放”“棄棄”派主要觀點(diǎn)派主要觀點(diǎn)渭河水災(zāi)并非三門(mén)峽渭河水災(zāi)并非三門(mén)峽“一庫(kù)之罪一庫(kù)之罪” ，經(jīng)三次改建，三門(mén)峽，經(jīng)三次改建，三門(mén)峽水庫(kù)改為水庫(kù)改為“蓄清排渾蓄清排渾”運(yùn)用，運(yùn)用，“潼關(guān)高程潼關(guān)高程”進(jìn)入相對(duì)穩(wěn)定期。進(jìn)入相對(duì)穩(wěn)定期。 廢棄三門(mén)峽水庫(kù)將引發(fā)新的生態(tài)、社會(huì)問(wèn)題：濕地不復(fù)存廢棄三門(mén)峽水庫(kù)將引發(fā)新的生態(tài)、社會(huì)問(wèn)題：濕地不復(fù)存在在 ；該區(qū)間依賴黃河水生產(chǎn)、生活的人口有；該區(qū)間依賴黃河水生產(chǎn)、生活的人口有146萬(wàn)左右。萬(wàn)左右。 移民大量返遷。由于水庫(kù)已運(yùn)用多年，原來(lái)的地界早已不清，移民大量返遷。由于水庫(kù)已運(yùn)用多年，原來(lái)的地界早已不清，勢(shì)必引大量土地糾紛。勢(shì)必引大量土地糾紛。 小浪底不可能小浪底不可能“一庫(kù)定天下一庫(kù)定天下”合理利用三門(mén)峽水庫(kù)合理利用三門(mén)峽水庫(kù) 即便沒(méi)有三門(mén)峽，渭河河床也會(huì)淤高即便沒(méi)有三門(mén)峽，渭河河床也會(huì)淤高 三門(mén)峽水庫(kù)功不可沒(méi)三門(mén)峽水庫(kù)功不可沒(méi) 不可輕言廢棄不可輕言廢棄“留留”派主要觀點(diǎn)派主要觀點(diǎn)
高中地理 《美國(guó)田納西河流域的治理》課件 中圖版必修2
