龍教版信息技術(shù)第七冊(cè)教案 .docx

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1、龍教版信息技術(shù)第七冊(cè)教案 第11課小海龜變魔術(shù) 一、 教材分析 《小海龜變魔術(shù)》是龍教版九年義務(wù)教育五、六年制 小學(xué)信息技術(shù)教科書第七冊(cè)第三課基本繪圖命令（二）中內(nèi) 容。這節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)Log。程序的抬筆、落筆、藏 龜、回家等基本命令，并能用這些基本命令畫出圖形。它是 學(xué)生學(xué)習(xí)Logo程序承前啟后的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。在此之前， 學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了 Logo的前進(jìn)、后退、左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)等基本命 令。在這之后學(xué)生將學(xué)習(xí)Logo程序中的重復(fù)命令等更加復(fù) 雜的內(nèi)容。 二、 學(xué)情分析 六年級(jí)學(xué)生是從小學(xué)三年級(jí)開頭學(xué)習(xí)信息技術(shù)，經(jīng)過(guò) 幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍對(duì)計(jì)算機(jī)的操作嫻熟，學(xué)生對(duì)信息技

2、 術(shù)的學(xué)習(xí)也積累了豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 依據(jù)心理學(xué)的研究發(fā)覺(jué)，小學(xué)高年級(jí)處在形象思維向 抽象思維過(guò)渡的關(guān)鍵階段。高年級(jí)學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)是抽 象規(guī)律思維逐步占優(yōu)勢(shì)。小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，求知欲旺盛, 剛剛開頭學(xué)習(xí)的Logo程序?qū)λ麄儊?lái)講具有很大的吸引力。 三、教學(xué)策略 3、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)LOGO語(yǔ)言的興趣。 第11課小海龜變魔術(shù) 一、 Logo程序命令： 1、 抬筆命令 格式：pu 功能：海龜在屏幕上移動(dòng)不留痕跡 2、 落筆命令 格式：PD 功能：將海龜?shù)墓P落下，恢復(fù)畫圖功能 二、 畫圖形的方法 1 ＞正確分析圖形2、命令實(shí)現(xiàn) 五、教學(xué)反思 建構(gòu)主義教育理論

3、認(rèn)為，學(xué)習(xí)是有意義的社會(huì)協(xié)商，學(xué) 習(xí)環(huán)境要由情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)四個(gè)要素構(gòu)成。而 情境則是意義建構(gòu)的基本條件，意義建構(gòu)則是學(xué)習(xí)的目的。 通過(guò)情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相符合的教學(xué)情境，制造一 種能激起學(xué)生興趣的氛圍，使學(xué)生在客觀情境中獲得詳細(xì)的 感受，激起學(xué)生的求知的心情，從而激發(fā)其相應(yīng)情感，由此 引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理）學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生積極的態(tài)度傾向，把激起的劇烈情感投入教學(xué)活動(dòng)，讓 學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)展，進(jìn)而刺激并發(fā)展其創(chuàng)造思維，培育創(chuàng)新 能力。 《小海龜變魔術(shù)》這節(jié)課教學(xué)，教師通過(guò)播放歌曲創(chuàng)設(shè) 與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

4、，讓學(xué)生產(chǎn) 生積極的求知欲望投入到學(xué)習(xí)過(guò)程。然后教師通過(guò)讓學(xué)生觀 看大風(fēng)車圖形、小組爭(zhēng)論、閱讀教材、師生總結(jié)歸納等教學(xué) 環(huán)節(jié)，有效地突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn) 的意義建構(gòu)。緊接其后的畫“干”字等學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組競(jìng) 賽的方式綻開，特別符合現(xiàn)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，進(jìn)一步調(diào) 動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并兼顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，保障了教 學(xué)的實(shí)際效果。最終的創(chuàng)意拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試用這節(jié)課 學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)去設(shè)計(jì)他們感興趣的圖形或文字，可以引發(fā)學(xué)生 更多新的思索，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更寬闊的思維空間，體現(xiàn) 了新課標(biāo)提出的“小課堂、中課堂、大課堂”的教學(xué)理念。 在充分了解了學(xué)生的年齡和思

5、維特點(diǎn)后，結(jié)合教材的 詳細(xì)內(nèi)容。這節(jié)課我采取了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。 信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明 顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程。而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)"教學(xué)法符合計(jì) 算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)計(jì)算 機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本學(xué)問(wèn)與技能。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任 務(wù)驅(qū)動(dòng)"，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的 驅(qū)動(dòng)下綻開協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、 循序漸進(jìn)地完成一系列的“任務(wù)”，從而獲得清楚的思路、 方法以及學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的脈絡(luò)，在完成”任務(wù)”的過(guò)程中，培育 他們獲取信息、處理信息能力以及獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取 的自學(xué)能力、終身學(xué)習(xí)能力。

6、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法則引導(dǎo)學(xué)生自主探索與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié) 合。 協(xié)作學(xué)習(xí)的核心是讓學(xué)習(xí)者在互動(dòng)與交流中“共同" 去完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。協(xié)作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者認(rèn)知過(guò)程的 重建，提高學(xué)習(xí)者思維的自由性、敏捷性；它還可以培育學(xué) 習(xí)者積極的情感，增加學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，對(duì)團(tuán)體產(chǎn)生 參與感，認(rèn)同感，歸屬感以及培育學(xué)習(xí)者的協(xié)作技巧、人際 交往能力等。 四、教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué) 目標(biāo) 1、 學(xué)習(xí)提筆、落筆、隱龜、顯龜、筆擦等基本命令。 2、 學(xué)會(huì)分析圖形，選擇合適的命令畫出圖形。 1、 能夠用pu、pd、ht、st命令指揮海龜畫圖。 2、 培育學(xué)生自我探究學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)的能力。 1、 體

7、驗(yàn)用程序設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的過(guò)程。 2、 進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生 協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和精神。 教學(xué) 重點(diǎn) 1、 讓學(xué)生把握抬筆、落筆等基本命令。 2、 讓學(xué)生學(xué)會(huì)用Logo程序的基本命令來(lái)畫圖形。 教學(xué) 難點(diǎn) 1、 抬筆、落筆命令的正確使用。 2、 學(xué)生能正確分析圖形，并用Logo命令畫出圖形。 教具 1、 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室。 2、 “邁拓”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。 3、 大風(fēng)車圖型、多媒體課件。 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)情境，引出學(xué)習(xí)課題 1、 在上課一開頭，向?qū)W生播放中央電視臺(tái)《大風(fēng)車》 欄目的主題曲，并向?qū)W生提問(wèn)：大家知道老師剛才播放的

8、是 什么歌曲嗎？ 2、 在學(xué)生回答教師的提問(wèn)后，教師立刻提議：這節(jié)課 我們請(qǐng)小海龜也來(lái)“變” 一個(gè)大風(fēng)車好不好？ 3、 教師在白板上展示出本節(jié)課的課題：《小海龜變魔術(shù)》。 分析圖形，突破教學(xué)難點(diǎn) 1、 展示出大風(fēng)車圖形，并提出問(wèn)題：這樣的大風(fēng)車圖 形應(yīng)當(dāng)怎么畫呢？ 2、 教師支配學(xué)生分小組爭(zhēng)論如何畫大風(fēng)車圖形？ 提出將以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。 教師設(shè)計(jì)了如下的三個(gè)學(xué)生思索題： （1） 觀看圖形，了解大風(fēng)車的是如何組成的？ （2） 大風(fēng)車的每條線條的夾角是多少度？ （3） 大風(fēng)車沒(méi)有痕跡的部分應(yīng)當(dāng)怎樣畫？ 3、 教師組織學(xué)生匯報(bào)小組爭(zhēng)論狀況。 4、 教師組織學(xué)生閱讀教

9、材，熟悉Logo程序中的抬筆、 落筆命令。 5、 教師和學(xué)生總結(jié)Logo程序中的抬筆、落筆命令，并 板書命令。 ?抬筆命令 命令格式：PU 功能：使用PU命令后，海龜在屏幕上移動(dòng)不留痕跡。 ?落筆命令 命令格式：PD 功能：協(xié)作抬筆命令使用，將海龜?shù)墓P落下，恢復(fù)畫圖 功能。 6、學(xué)生分小組畫出大風(fēng)車圖形，教師巡察指導(dǎo)。 學(xué)習(xí)競(jìng)賽，學(xué)問(wèn)學(xué)以致用 1、 教師和學(xué)生總結(jié)歸納Logo程序中畫圖形的方法，并 板書。 ?畫圖形的方法 (1) 、正確分析圖形 (2) 、命令實(shí)現(xiàn) 2、 試一試：看那個(gè)小組最先畫出下列圖形。 教師展示一個(gè)“干"字圖形，看那個(gè)小組最先把它畫

10、出 來(lái)。 3、 畫圖大挑戰(zhàn)。教師展示不封閉的等邊六邊形和“回” 字圖形，讓學(xué)習(xí)小組選擇畫兩個(gè)圖形中的任意一個(gè)圖形，看 那一個(gè)小組能最先把圖形畫出來(lái)。 4、 教師巡察、指導(dǎo)。 總結(jié)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 1、 學(xué)生作品展示，師生共同評(píng)價(jià)作品。 2、 讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 3、 創(chuàng)意拓展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在下課前讓學(xué)生嘗 試用今日所學(xué)的學(xué)問(wèn)去設(shè)計(jì)自己感興趣的圖形或文字。 1、學(xué)生回答教師提出的問(wèn)題。 1、學(xué)生思索提出的問(wèn)題。 2、學(xué)生分小組爭(zhēng)論教師提出的問(wèn)題。 3、學(xué)生在Logo程序中嘗試畫大風(fēng)車圖形。 4、 學(xué)生匯報(bào)小組爭(zhēng)論狀況。 5、 學(xué)生閱讀教材有關(guān)抬

11、筆、落筆命令的內(nèi)容。 6、學(xué)生分小組畫大風(fēng)車圖形。 1、 學(xué)生總結(jié)Logo程序中畫圖形的方法。 2、 學(xué)生畫“干"字 3、 學(xué)生畫等邊六邊形或“回"字。 1、 學(xué)生展示作品、相互評(píng)價(jià)。 2、 學(xué)生小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 3、 學(xué)生思索學(xué)問(wèn)的拓展應(yīng)用。 1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 為學(xué)生學(xué)問(wèn)的意義建構(gòu)創(chuàng)設(shè)良好的條件。 1、 設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生去觀看、思索，探索問(wèn)題的答案， 激發(fā)學(xué)生求知的欲望。 2、 采用小組爭(zhēng)論、個(gè)人嘗試相結(jié)合的方式，培育學(xué)生 的合作意識(shí)、水平和自我探究的能力。 3、通過(guò)學(xué)生小組匯報(bào)，教師了解學(xué)生各小組學(xué)習(xí)狀況。 4、抬筆

12、、落筆命令是這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，也是本節(jié)課 的難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生閱讀與教師共同總結(jié)命令的使用，使學(xué)生 明白抬筆、落筆命令的使用格式和功能，有效地突破了教學(xué) 難點(diǎn)，突出了教學(xué)重點(diǎn)。 5、學(xué)生畫圖形是對(duì)學(xué)問(wèn)的詳細(xì)運(yùn)用，能有效地幫助學(xué) 生更好地把握命令。 1、 通過(guò)對(duì)畫圖方法的歸納、總結(jié)有助于學(xué)生更好地把 握學(xué)問(wèn)的規(guī)律，學(xué)習(xí)好學(xué)問(wèn)。 2、 學(xué)生通過(guò)畫“干"字，進(jìn)一步熟識(shí)抬筆、落筆命令 的使用。 3、 通過(guò)學(xué)習(xí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)考慮學(xué) 生學(xué)習(xí)能力的差異性，設(shè)計(jì)難度大一點(diǎn)的練習(xí)，滿意優(yōu)秀學(xué) 生的需要。 1、 讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，共同提高。 同時(shí)，激發(fā)他們連續(xù)學(xué)好Logo語(yǔ)言的興趣。 2、 培育學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化的能力，進(jìn)一步鞏固所 學(xué)學(xué)問(wèn)。