龍教版信息技術(shù)第七冊教案 .docx

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1、龍教版信息技術(shù)第七冊教案 第11課小海龜變魔術(shù) 一、 教材分析 《小海龜變魔術(shù)》是龍教版九年義務教育五、六年制 小學信息技術(shù)教科書第七冊第三課基本繪圖命令（二）中內(nèi) 容。這節(jié)課的主要內(nèi)容是學習Log。程序的抬筆、落筆、藏 龜、回家等基本命令，并能用這些基本命令畫出圖形。它是 學生學習Logo程序承前啟后的一個教學內(nèi)容。在此之前， 學生剛剛學習了 Logo的前進、后退、左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)等基本命 令。在這之后學生將學習Logo程序中的重復命令等更加復 雜的內(nèi)容。 二、 學情分析 六年級學生是從小學三年級開頭學習信息技術(shù)，經(jīng)過 幾年的學習，學生普遍對計算機的操作嫻熟，學生對信息技

2、 術(shù)的學習也積累了豐富的學習經(jīng)驗。 依據(jù)心理學的研究發(fā)覺，小學高年級處在形象思維向 抽象思維過渡的關(guān)鍵階段。高年級學生思維發(fā)展的特點是抽 象規(guī)律思維逐步占優(yōu)勢。小學生好奇心較強，求知欲旺盛, 剛剛開頭學習的Logo程序?qū)λ麄儊碇v具有很大的吸引力。 三、教學策略 3、進一步激發(fā)學生學習LOGO語言的興趣。 第11課小海龜變魔術(shù) 一、 Logo程序命令： 1、 抬筆命令 格式：pu 功能：海龜在屏幕上移動不留痕跡 2、 落筆命令 格式：PD 功能：將海龜?shù)墓P落下，恢復畫圖功能 二、 畫圖形的方法 1 ＞正確分析圖形2、命令實現(xiàn) 五、教學反思 建構(gòu)主義教育理論

3、認為，學習是有意義的社會協(xié)商，學 習環(huán)境要由情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)四個要素構(gòu)成。而 情境則是意義建構(gòu)的基本條件，意義建構(gòu)則是學習的目的。 通過情境教學，創(chuàng)設與教材內(nèi)容相符合的教學情境，制造一 種能激起學生興趣的氛圍，使學生在客觀情境中獲得詳細的 感受，激起學生的求知的心情，從而激發(fā)其相應情感，由此 引導（ben文由wuyanrenjia收集整理）學生關(guān)注教學內(nèi)容，產(chǎn)生積極的態(tài)度傾向，把激起的劇烈情感投入教學活動，讓 學生主動探索發(fā)展，進而刺激并發(fā)展其創(chuàng)造思維，培育創(chuàng)新 能力。 《小海龜變魔術(shù)》這節(jié)課教學，教師通過播放歌曲創(chuàng)設 與教學相關(guān)的教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣

4、，讓學生產(chǎn) 生積極的求知欲望投入到學習過程。然后教師通過讓學生觀 看大風車圖形、小組爭論、閱讀教材、師生總結(jié)歸納等教學 環(huán)節(jié)，有效地突破了本節(jié)課的教學難點，實現(xiàn)了學生對學問 的意義建構(gòu)。緊接其后的畫“干”字等學習任務，以小組競 賽的方式綻開，特別符合現(xiàn)代小學生的學習心理，進一步調(diào) 動了學生的學習興趣，并兼顧了學生的學習差異，保障了教 學的實際效果。最終的創(chuàng)意拓展環(huán)節(jié)，讓學生嘗試用這節(jié)課 學習的學問去設計他們感興趣的圖形或文字，可以引發(fā)學生 更多新的思索，為學生創(chuàng)設了一個更寬闊的思維空間，體現(xiàn) 了新課標提出的“小課堂、中課堂、大課堂”的教學理念。 在充分了解了學生的年齡和思

5、維特點后，結(jié)合教材的 詳細內(nèi)容。這節(jié)課我采取了任務驅(qū)動的教學方法。 信息技術(shù)課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明 顯的時代發(fā)展性特點的課程。而“任務驅(qū)動"教學法符合計 算機系統(tǒng)的層次性和實用性，便于學生循序漸進地學習計算 機和網(wǎng)絡技術(shù)的基本學問與技能。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任 務驅(qū)動"，就是讓學生在一個個典型的信息處理“任務”的 驅(qū)動下綻開協(xié)作學習活動，引導學生由簡到繁、由易到難、 循序漸進地完成一系列的“任務”，從而獲得清楚的思路、 方法以及學問結(jié)構(gòu)的脈絡，在完成”任務”的過程中，培育 他們獲取信息、處理信息能力以及獨立探索、勇于開拓進取 的自學能力、終身學習能力。

6、學生的學習方法則引導學生自主探索與協(xié)作學習相結(jié) 合。 協(xié)作學習的核心是讓學習者在互動與交流中“共同" 去完成某項學習任務。協(xié)作學習可以促進學習者認知過程的 重建，提高學習者思維的自由性、敏捷性；它還可以培育學 習者積極的情感，增加學習者的團隊協(xié)作意識，對團體產(chǎn)生 參與感，認同感，歸屬感以及培育學習者的協(xié)作技巧、人際 交往能力等。 四、教學設計 教學 目標 1、 學習提筆、落筆、隱龜、顯龜、筆擦等基本命令。 2、 學會分析圖形，選擇合適的命令畫出圖形。 1、 能夠用pu、pd、ht、st命令指揮海龜畫圖。 2、 培育學生自我探究學習，綜合運用學問的能力。 1、 體

7、驗用程序設計解決問題的過程。 2、 進一步增加學生對信息技術(shù)的學習興趣，培育學生 協(xié)作學習的能力和精神。 教學 重點 1、 讓學生把握抬筆、落筆等基本命令。 2、 讓學生學會用Logo程序的基本命令來畫圖形。 教學 難點 1、 抬筆、落筆命令的正確使用。 2、 學生能正確分析圖形，并用Logo命令畫出圖形。 教具 1、 計算機網(wǎng)絡教室。 2、 “邁拓”網(wǎng)絡教學平臺。 3、 大風車圖型、多媒體課件。 教師活動 學生活動 設計意圖 創(chuàng)設情境，引出學習課題 1、 在上課一開頭，向?qū)W生播放中央電視臺《大風車》 欄目的主題曲，并向?qū)W生提問：大家知道老師剛才播放的

8、是 什么歌曲嗎？ 2、 在學生回答教師的提問后，教師立刻提議：這節(jié)課 我們請小海龜也來“變” 一個大風車好不好？ 3、 教師在白板上展示出本節(jié)課的課題：《小海龜變魔術(shù)》。 分析圖形，突破教學難點 1、 展示出大風車圖形，并提出問題：這樣的大風車圖 形應當怎么畫呢？ 2、 教師支配學生分小組爭論如何畫大風車圖形？ 提出將以小組為單位進行評價。 教師設計了如下的三個學生思索題： （1） 觀看圖形，了解大風車的是如何組成的？ （2） 大風車的每條線條的夾角是多少度？ （3） 大風車沒有痕跡的部分應當怎樣畫？ 3、 教師組織學生匯報小組爭論狀況。 4、 教師組織學生閱讀教

9、材，熟悉Logo程序中的抬筆、 落筆命令。 5、 教師和學生總結(jié)Logo程序中的抬筆、落筆命令，并 板書命令。 ?抬筆命令 命令格式：PU 功能：使用PU命令后，海龜在屏幕上移動不留痕跡。 ?落筆命令 命令格式：PD 功能：協(xié)作抬筆命令使用，將海龜?shù)墓P落下，恢復畫圖 功能。 6、學生分小組畫出大風車圖形，教師巡察指導。 學習競賽，學問學以致用 1、 教師和學生總結(jié)歸納Logo程序中畫圖形的方法，并 板書。 ?畫圖形的方法 (1) 、正確分析圖形 (2) 、命令實現(xiàn) 2、 試一試：看那個小組最先畫出下列圖形。 教師展示一個“干"字圖形，看那個小組最先把它畫

10、出 來。 3、 畫圖大挑戰(zhàn)。教師展示不封閉的等邊六邊形和“回” 字圖形，讓學習小組選擇畫兩個圖形中的任意一個圖形，看 那一個小組能最先把圖形畫出來。 4、 教師巡察、指導。 總結(jié)評價，激發(fā)學習興趣 1、 學生作品展示，師生共同評價作品。 2、 讓學生總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容。 3、 創(chuàng)意拓展，激發(fā)學習興趣。教師在下課前讓學生嘗 試用今日所學的學問去設計自己感興趣的圖形或文字。 1、學生回答教師提出的問題。 1、學生思索提出的問題。 2、學生分小組爭論教師提出的問題。 3、學生在Logo程序中嘗試畫大風車圖形。 4、 學生匯報小組爭論狀況。 5、 學生閱讀教材有關(guān)抬

11、筆、落筆命令的內(nèi)容。 6、學生分小組畫大風車圖形。 1、 學生總結(jié)Logo程序中畫圖形的方法。 2、 學生畫“干"字 3、 學生畫等邊六邊形或“回"字。 1、 學生展示作品、相互評價。 2、 學生小結(jié)本節(jié)課學習的內(nèi)容。 3、 學生思索學問的拓展應用。 1、通過創(chuàng)設與主題相關(guān)的情境，激發(fā)學生的學習興趣, 為學生學問的意義建構(gòu)創(chuàng)設良好的條件。 1、 設置問題，讓學生去觀看、思索，探索問題的答案， 激發(fā)學生求知的欲望。 2、 采用小組爭論、個人嘗試相結(jié)合的方式，培育學生 的合作意識、水平和自我探究的能力。 3、通過學生小組匯報，教師了解學生各小組學習狀況。 4、抬筆

12、、落筆命令是這節(jié)課的重點內(nèi)容，也是本節(jié)課 的難點。通過學生閱讀與教師共同總結(jié)命令的使用，使學生 明白抬筆、落筆命令的使用格式和功能，有效地突破了教學 難點，突出了教學重點。 5、學生畫圖形是對學問的詳細運用，能有效地幫助學 生更好地把握命令。 1、 通過對畫圖方法的歸納、總結(jié)有助于學生更好地把 握學問的規(guī)律，學習好學問。 2、 學生通過畫“干"字，進一步熟識抬筆、落筆命令 的使用。 3、 通過學習競賽，激發(fā)學生的學習興趣，同時考慮學 生學習能力的差異性，設計難度大一點的練習，滿意優(yōu)秀學 生的需要。 1、 讓學生在評價中相互學習、相互促進，共同提高。 同時，激發(fā)他們連續(xù)學好Logo語言的興趣。 2、 培育學生對所學學問系統(tǒng)化的能力，進一步鞏固所 學學問。