《四年級科學(xué)下冊《運(yùn)動的方式》教學(xué)反思》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《四年級科學(xué)下冊《運(yùn)動的方式》教學(xué)反思(5頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
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四年級科學(xué)下冊《運(yùn)動的方式》教學(xué)反思
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?!薄翱茖W(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。”“要重視探究過程中的體驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂趣,努力使體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。引導(dǎo)學(xué)生積極主動地開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動的、富有個(gè)性的過程?!?
《運(yùn)動的方式》是四年級科學(xué)下冊第三單元第三課。這一課,是在學(xué)生已了解了運(yùn)動的概念和運(yùn)動的速度,能判斷運(yùn)動以及分析運(yùn)動快慢的基礎(chǔ)上,對物體運(yùn)動的方式及其特點(diǎn)進(jìn)行集中研究的教學(xué)內(nèi)容。通過教學(xué),學(xué)生會用圖示的方法表示物體運(yùn)動的方式,知道按照運(yùn)動軌跡可以分為直線運(yùn)
2、動和曲線運(yùn)動兩類,并將這些運(yùn)動方式進(jìn)行比較,找出它們的異同點(diǎn)。
針對本課要研究的內(nèi)容,我是這樣設(shè)計(jì)的:
一、聯(lián)系生活導(dǎo)入:
陽光體育是當(dāng)今教育的一面旗幟,我從學(xué)生熟悉的“陽光體育”導(dǎo)入新課,讓學(xué)生體會到科學(xué)就在生活中。
二、研究幾種物體的運(yùn)動方式及其特點(diǎn)。
三、研究日常生活中的一些物體的運(yùn)動方式
四、分析復(fù)合運(yùn)動物體的運(yùn)動方式
五、鞏固、拓展
師:請同學(xué)們把今天帶來的玩具拿出來,下面我們就在小組中玩一玩?也可以相互交換著玩一玩,要求:邊玩邊判斷這個(gè)玩具做的是直線運(yùn)動、曲線運(yùn)動還是包含直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動兩種方式?
這樣,學(xué)生在充足的時(shí)間里,邊分享著玩玩具的喜悅邊把自己剛
3、才所學(xué)的知識融入到玩中,做到了學(xué)以致用。
在本課的學(xué)習(xí)中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用簡單、明了的示意圖來表示物體的運(yùn)動方式是本課教學(xué)研究中的一個(gè)重點(diǎn),教師必須在簡單物體運(yùn)動方式的圖示方面給予示范、指點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生抓住物體的運(yùn)動方向和質(zhì)點(diǎn)的位移來合理設(shè)計(jì)、畫出表示物體的運(yùn)動方式的示意圖,為掌握物體運(yùn)動方式的特點(diǎn)和將來的物理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
針對本課要研究的重點(diǎn),我利用了課件,想通過實(shí)景、實(shí)物的演示讓學(xué)生掌握物體運(yùn)動的方式。
1、研究滑梯上下滑的小朋友
(1)課件出示小朋友在玩滑滑梯。
(2)談話:玩滑滑梯是我們很喜歡的活動,你能說說小朋友是怎樣運(yùn)動的嗎?運(yùn)動的軌跡是什么樣的?你能用畫
4、圖的方法來表示嗎?
(3)學(xué)生嘗試用圖示法表示,并用自己的方式進(jìn)行描述。
小朋友在玩滑滑梯的圖示: ↘
當(dāng)畫面出示后,學(xué)生不知道“軌跡”是什么,更不知道如何用畫圖的方式來表示物體運(yùn)動的軌跡,當(dāng)看到老師出示的圖示,有部分同學(xué)明白,對另一部分同學(xué)來說,完成下面一些物體的運(yùn)動軌跡仍有難度。為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,我把問題分解開:
1、課件出示小朋友在玩滑滑梯。
(1)師:同學(xué)們請看,玩滑滑梯是我們很喜歡的活動,你能說說小朋友是怎樣運(yùn)動的嗎?用手隨小朋友一起活動,試著畫畫小朋友運(yùn)動的軌跡。
(2)誰能用線條和箭頭畫出小朋友運(yùn)動的軌跡?
(3)指一生到黑板,其余生在書中32頁
5、畫)小朋友在玩滑滑梯的圖示:
↘
畫后追問:a、為什么這樣畫?
b、線條表示什么?
c、箭頭表示什么?
然后把圖示在實(shí)景圖上展示,學(xué)生很容易畫出各種物體的運(yùn)動軌跡。本課的難點(diǎn)也迎刃而解。
總之,學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識是接受的過程,更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。因此,在科學(xué)教學(xué)中最好方法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、主動去探索,體驗(yàn)其獨(dú)特的經(jīng)歷。
蘇教版四年級科學(xué)下《運(yùn)動的方式》 教學(xué)的有效性,最終落實(shí)的陣地是課堂。 對“自學(xué)、合作、解疑、演練”“八字”教學(xué)思想的教學(xué)研究,我們從理念的層
6、面,推進(jìn)到實(shí)踐操作的層面。自學(xué)是基礎(chǔ),解疑是關(guān)鍵,合作是樞紐,演練是保證。四者你中有我、我中有你,相輔相成、融為一體,貫穿于教學(xué)的全過程。靈活運(yùn)作“自學(xué)、合作、解疑、演練”四個(gè)基本環(huán)節(jié);將使我們的課堂變成了生動活潑、渾然一體的“個(gè)人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)”的三結(jié)合教與學(xué)的形式。因此,在課堂教學(xué)中,我們要靈活運(yùn)作“八字”教學(xué)模式,使模式的運(yùn)作具有目標(biāo)性、針對性、靈活性和可行性,讓課堂“活”起來,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。本人將結(jié)合蘇教版科學(xué)四年級下冊第三單元的第三課《運(yùn)動的方式》這一課的教學(xué)談?wù)勛约簩Π俗纸虒W(xué)思想的運(yùn)用。 《運(yùn)動的方式》是蘇教版科學(xué)四年級下冊第三單元“物體的運(yùn)動”中的第三課。本課
7、對物體運(yùn)動的方式及特點(diǎn)進(jìn)行研究。讓學(xué)生知道物體運(yùn)動的方式有很多種,常見的運(yùn)動方式有:移動、轉(zhuǎn)動、滾動、振動和擺動,并了解五種運(yùn)動類型各自的特點(diǎn),能找出它們的異同點(diǎn)。能用畫圖的方式表示物體運(yùn)動的軌跡并按照運(yùn)動軌跡分為直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動兩類,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。會分析描述物體運(yùn)動時(shí),同時(shí)具備的幾種運(yùn)動方式是本課的教學(xué)難點(diǎn)。 針對當(dāng)前我市課改“自學(xué)、合作、解疑、演練”“八字”教學(xué)思想,我在教學(xué)中是這樣體現(xiàn)的。首先,在課的導(dǎo)入上我由前兩課的基礎(chǔ)自然過渡到這一課(同學(xué)們,以你們?yōu)閰⒄瘴铮沂庆o止的;以我為參照物,你們是靜止的。那如何改變這種狀態(tài)呢?學(xué)生經(jīng)過思考得出,一方必須運(yùn)動起來,從而引出課題)。其次
8、是探究運(yùn)動的方式,我力求體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己探究,通過身體部位和身邊物體的運(yùn)動親自體驗(yàn)做出多種運(yùn)動方式,小組討論這些運(yùn)動方式的特點(diǎn),歸納并匯報(bào)常見的五種運(yùn)動方式。在這一過程中,小組成員肯定會產(chǎn)生 教研專區(qū)全新登場教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作不同的意見,但只要組內(nèi)同學(xué)稍加討論,就能解決小組成員產(chǎn)生的分歧,實(shí)現(xiàn)了個(gè)體疑問,小組解決。然后是畫運(yùn)動路線,并按運(yùn)動路線將運(yùn)動方式分為直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動兩類。這一過程,大多數(shù)學(xué)生會在畫圖的細(xì)節(jié)上產(chǎn)生爭論,如箭頭的方向、圓點(diǎn)的位置等,這時(shí)就需要發(fā)揮老師導(dǎo)的作用,實(shí)現(xiàn)了全班疑問,引導(dǎo)解決。在學(xué)生掌握了畫運(yùn)動路線的基礎(chǔ)上進(jìn)行及時(shí)的演練,自主完成書上32、33頁的練習(xí)并進(jìn)行匯報(bào)。在學(xué)生匯報(bào)33頁相關(guān)知識的同時(shí)即可引出復(fù)合運(yùn)動,即同一個(gè)物體運(yùn)動時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動方式,最后,讓學(xué)生在合作交流日常生活中你發(fā)現(xiàn)了的物體的運(yùn)動方式,這既可以是對復(fù)合運(yùn)動的一種演練,也可以是整節(jié)課的拓展練習(xí)。我對小組的評價(jià)也面向了全體,只要小組內(nèi)的每一個(gè)成員這節(jié)課都說了、做了且有收獲,每組便可得三顆星。其實(shí)每個(gè)組的同學(xué)都做到了,當(dāng)然每個(gè)組的同學(xué)都很高興,這讓每個(gè)學(xué)生都有了一種成就感。總之,整節(jié)課我就是進(jìn)行了必要的導(dǎo)和引,充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,把課堂的主動權(quán)交給了學(xué)生,真正做到了學(xué)生的課堂學(xué)生做主。