高中統(tǒng)編教材《中外歷史綱要》(下)第7課《全球聯(lián)系的初步建立與世界格局的演變》教學設計思路

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1、第7課《全球聯(lián)系的初步建立與世界格局的演變》 教學設計思路 新航路開辟使人類建立起跨越大陸和海洋的全球性聯(lián)系。伴隨新航路開 辟的早期殖民擴張世界原本平衡多元的文明格局被打破，歐洲開始崛起?？? 之，新航路開辟以后人類社會開始進入大變革時代，即從分散走向整體。 一、教材分析 1.教材內容說明 本課教材正文部分包括三個子目：人口遷移和物種交換、商品的世界性 流動、早期殖民擴張。伴隨新航路開辟，西葡兩國開始了早期殖民擴，這直 接引發(fā)了人口遷移和物種交換以及商品的世界性流動。人口遷移、物種交換、 疾病傳播、商品流動都是全球聯(lián)系初步建立的表現，在這個過程中西歐日益 崛起，亞洲受到沖擊

2、，美洲和非洲的文明進程被打斷，世界格局發(fā)生變化， 人類也因此從分散走向整體。因此本課的主干內容之間的邏輯應當是殖民擴 張導致全球聯(lián)系初步建立，帶來世界格局演變?；谥鞲蓛热莘治?，本課主 題應是：新航路開辟是人類從分散走向整體的關鍵節(jié)點。 教材輔助內容 本課輔助學習資料比較多，例如第一個子目中配有“學習聚焦”和“思考 點”、“歷史縱橫”，其作用在于全面理解人口遷移與物種交換對人文地理、自 然環(huán)境、人類歷史以及中國的影響，縱橫掉闔，視野宏大，是對正文的豐富 補充。教材最后還配有“探究與拓展”分別深入研究新航路開辟以及早期殖民擴張對西歐資本主義發(fā)展和亞洲的影響?？傊?，教材中的輔助內

3、容都是圍繞 全球聯(lián)系初步建立和世界格局演變的，可合理選擇使用。 2 .核心概念解讀 本課涉及的概念眾多，如人口遷移、物種交換、三角貿易、絲銀貿易、 商業(yè)革命、價格革命等。核心概念應為“全球聯(lián)系初步建立”和“世界格局的演 變”。全球聯(lián)系初步建立的原因是全球航路的開辟以及早期殖民擴張，表現包 括人口遷移、物種交換、商品的世界性流動等，影響是世界市場開始形成， 人類從分散走向整體。世界格局演變的主要原因是西歐國家的殖民擴張，表 現是從各文明區(qū)域獨立發(fā)展到文明開始交融匯合，西歐開始脫穎而出，美洲、 非洲文明遭到毀滅性打擊，亞洲受到沖擊。世界格局演變的影響是雙重的， —方面歐洲進入文

4、明轉型期；另一方面，其他地區(qū)的文明遭到破壞，世界出 現大分流。教學中抓住這兩個核心概念就可以統(tǒng)攝全課。 3 .教材地位闡釋 本課內容在單元中屬于重點內容，是對第6課內容的延續(xù)。第6課主要介 紹了全球航路開辟的動因、條件及過程，本課內容則多角度分析了全球航路 開辟帶來的影響，也是單元主題“走向整體的世界”的落腳點。 二、教學立意 1 .課標要求：通過了解新航路開辟所引發(fā)的全球性流動、人類認識世界 的視野和能力的改變，以及對世界各區(qū)域文明的不同影響，理解新航路開辟 是人類歷史從分散走向整體過程中的重要節(jié)點。在史實層面要落實全球性流 動的表現，人口遷移、物種交換、疾病傳播、商品的

5、世界性流通等；在歷史理解層面，要落實新航路開辟和殖民擴張對歐洲、亞洲、美洲、非洲的不同 影響，以及人類歷史從分散走向整體。 2 .教學目標： (1 )通過地圖《教皇子午線》，說出西班牙和葡萄牙殖民擴張的方向, 強化空間觀念； (2 )通過探究活動“蔗糖革命”，說出全球聯(lián)系初步建立的表現：人口遷 移、物種交換、疾病傳播、黑奴貿易等，增強歷史理解和解釋能力。 (3)通過制作《絲銀貿易》示意圖，并通過史料分析白銀流向對各文 明區(qū)域的影響，進一步理解全球聯(lián)系初步建立，準確表達世界格局的演變， 認識新航路開辟是人類歷史從分散走向整體的關鍵節(jié)點，運用唯物史觀分析 問題。 3 .教學

6、重難點分析 重點：了解新航路開辟帶來的全球性流動包括人口遷移、物種交流、商 品流通等史實；全面認識新航路開辟的影響。 難點：分析殖民擴張的雙重影響；全面認識新航路開辟的影響。 三、教學流程 1.教學基本流程 導入：以教材中15世紀和16世紀的世界地圖導入 引導學生分析兩幅世界地圖的變化：16世紀更多地區(qū)被確切地認識并繪 入地圖，人們認識世界的視野空前開闊，這是新航路開辟帶來的直接影響， 此后世界性流動加強，全球聯(lián)系初步建立，世界格局也發(fā)生變化。這樣導入 充分尊重教材邏輯和學生最近發(fā)展區(qū)。 教學環(huán)節(jié)1:蔗糖革命與絲銀貿易——全球聯(lián)系的初步建立 該教學環(huán)節(jié)通過蔗糖革命將殖

7、民擴張、物種交換、人口遷移、三角貿易 整合在一起，通過絲銀貿易了解印度洋貿易和太平洋貿易，從而掌握全球聯(lián) 系初步建立的表現，為學習世界格局的演變打下伏筆。建議教師運用教材中 《教皇子午線》圖片及文字，讓學生自主梳理西班牙、葡萄牙殖民擴張的概 況，為世界性流動鋪墊。然后以通過史料、地圖分析殖民擴張帶動了人口遷 移、物種交流、疾病傳播、商品流動等內容。其中重點放在物種交換、三角 貿易的影響，培養(yǎng)學生的唯物史觀。 絲銀貿易只需要學生結合地圖將商品流通的路線和中心描述出來即可， 為分析白銀流向鋪墊。例如印度洋貿易，知道是澳門為中心的，涉及日本、 中國、印度與葡萄牙之間的貿易網；太平洋

8、貿易是西班牙、墨西哥、菲律賓、 中國之間的貿易網；通過兩大貿易網，白銀大量流入中國。由此可見，在早 期全球化中，西歐和中國是兩個中心，白銀流向這兩個地區(qū)。這部分教學主 要采用地圖教學和史料教學。 教學環(huán)節(jié)2 :白銀帝國——早期全球化時期的中 cn 聯(lián)系教材《中外歷史綱要》上冊所學內容，分析白銀流向中國的原因及 對明清社會發(fā)展的影響。該教學環(huán)節(jié)有利于學生理解中國在早期全球化中的 地位。 教學環(huán)節(jié)3 :金銀流向西歐——世界格局的演變 金銀流向西歐引發(fā)西歐價格革命，以及西葡兩國衰落，荷蘭、英國等國 家崛起，同時為歐洲資本主義發(fā)展提供了資本的原始積累。美洲是金銀流出地，非洲

9、是精壯勞動力流出地，造成這兩個地區(qū)的貧困與落后。該教學環(huán)節(jié) 通過金銀流向，理解世界格局演變，更加符合歷史邏輯。 在總結全課環(huán)節(jié)，教師可以利用板書，構建知識體系，這有助于學生課 后理解和鞏固所學內容。 2 .教學總結反思 本課的教學設計緊扣課標施教，例如蔗糖革命和絲銀貿易將人口、物種、 商品的全球性流動和人類從分散走向整體落到實處，又通過金銀流向反映各 文明區(qū)域的興衰。本課教學設計合理使用了教材，對教材內容進行了整合， 例如西葡兩國的殖民擴張、三角貿易合并到蔗糖革命中。本課充分利用了地 圖教學、史料教學培育學生的時空觀念、歷史解釋、唯物史觀等核心素養(yǎng)。 3 .學習評價建議

10、建議教師采用即時反饋和落實性反饋評價相結合的方式進行，以全面評 價學生的學習情況。即時性反饋包括課堂教學中的提問、小組活動、課堂表 現觀察等，如對于物種交流、疾病傳播對美洲對中國、對歐洲的影響。即時 性的觀察分析，有助于教師及時了解學生學習狀態(tài)并進行調整；落實性反饋 建議教師可以選擇一定難度的選擇題或史料分析類題目以測試、練習或課后 作業(yè)的形式對教學效果進行評測。 四、教學延伸 結合本課教材的內容特點，建議教師利用將中國史置于世界史的視角下 加以考察，培養(yǎng)學生的國際視野。 教師可以指導學生通過閱讀書籍或查閱網上資料，請同學們查找關于新 航路開辟后中國社會發(fā)生的新變化，通過圖說歷史的方式呈現，即選取或繪 制一幅圖片，用簡單文字介紹新航路開辟給中國帶來的影響。 本課教學著重講述新航路開辟以后，伴隨著早期殖民擴張，人口、物種、 商品的世界性流動加強，全球聯(lián)系初步建立，并帶來世界格局發(fā)生變化。在 學習過程中引導學生認識早期全球化中的暴力與血腥，奴役與掠奪，從而樹 立“包容普惠、合作共贏才是全球化深入發(fā)展的人間正道”的歷史價值觀。 教學中，教師需要在基本史實學習的基礎上，通過地圖教學、史料分析、 活動探究等不同方式方法引導學生在學習中取得新的收獲，并涵養(yǎng)學生的時 空觀念、歷史解釋、唯物史觀等學科核心素養(yǎng)。