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1、K12學習教育
《藝術美與形式美》教案
一、教學目標
了解什么是藝術美，并認識美術作品與藝術家之間的關 系。
對于美術作品的描述、分析、評價等認識美術作品與生 活以及藝術家之間的關系從而理解藝術美。
養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習慣并且增強熱愛生活的 意識，感悟美術作品所滲透的情感，從而陶冶情操提高美術 素養(yǎng)。
二、教學重難點
重點：理解什么是藝術美。
難點：從形式美的角度鑒賞美術作品。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：設置情境，導入新
教師展示一組繪畫作品，分別是《蒙娜麗莎》與《戴帽 的婦人》，引導學生觀察其中的不同。并說一說自己喜歡哪 一組，為什么？引由馬蒂斯的一句話“夫人，
2、那不是一位女 士，那是一幅畫”。引導學生思考我們究竟怎樣鑒賞美術作 品，能不能以“漂亮”、“好看”來作為美術鑒賞的標準呢 從而揭示課題《藝術美與形式美》。
環(huán)節(jié)二：欣賞作品，感知藝術美
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展示《歐米艾爾》《吶喊》《威倫道夫的維納斯》等作
品，引導學生欣賞并談一談作品給你什么感受 ？
學生思考，教師總結：怪異、不安、不好看、不漂亮???? 引導學生欣賞羅丹的《歐米艾爾》并思考：這件作品漂
亮嗎？給你什么感受？為什么會給我們這種感受 ？
學生思考回答，教師補充：這件作品不好看、不漂亮， 卻給人心靈的震撼，是種殘缺美。
我們能不能用“漂亮”、“好看
3、”來形容像《歐米艾爾》
《吶喊》這一類作品的美嗎 ？
教師總結：這些作品是藝術家創(chuàng)作由來的美術形象，不 等同于現(xiàn)實中的“漂亮”和“好看”，而是通過特定的美術 形象表現(xiàn)了藝術自身的“美”，這正是藝術美。
環(huán)節(jié)三：對比分析，理解藝術美
提由問題：什么是藝術美 ？我們通過作品的分析一起來 解答。
多媒體展示席里柯的《艾普色姆的賽馬》與馬奔跑過程 的連續(xù)攝影，引導學生對比分析攝影與席里柯作品，并思考 兩者有何不同？畫家是如何表現(xiàn)奔馬狀態(tài)的 ？
學生回答，教師總結：畫家所表現(xiàn)的馬的奔跑動作并不 真實，卻以低矮、翻滾的云層和陰暗的光線營造由一種賽馬 時的緊張氣氛。
教師總結：席里柯所描繪的馬
4、并沒有按照馬真實的奔跑
狀態(tài)來表現(xiàn)，而是表現(xiàn)了四蹄張開、急馳奔騰的狀態(tài)，可以 說是席里柯概括抽象由來的藝術形象。
現(xiàn)在同學們思考畫家所表現(xiàn)的美術形象與現(xiàn)實生活中 的物象有什么關系？
教師補充總結并講授藝術美：美術形象是藝術家利用美 術語言，并按照美的規(guī)律和法則對現(xiàn)實生活進行抽離、 集中、
概括、綜合以致改造的結果，反映了藝術家個人和時代的精 神與審美理想。因此人們稱這種綜合了主觀與客觀、個人審 美與時代精神的藝術形象為“典型形象”或“藝術典型”， 又根據(jù)它與現(xiàn)實生活的關系而稱之為“第二自然”，即“藝 術美”。
環(huán)節(jié)四：比較鑒賞，鞏固提高
展示董希文的《開國大典》與當時的攝影照片，引
5、導學 生對比分析并思考：畫家如何體現(xiàn)藝術美的 ？
學生交流探討，教師總結：畫家對天安門城樓進行了大 膽的藝術加工，運用響亮的色彩，渲染熱烈的氣氛。構圖上 的變化，使視角轉(zhuǎn)向毛主席的位置，從而突生了毛主席的地 位，也體現(xiàn)了畫家對毛主席的尊重 ；另一方面柱子的變化更
好的突生了天安門的莊嚴，并且菊花與廣場的體現(xiàn)更好的突 由當時歡快的氣氛與恢宏的氣勢 ；從這些可以看由畫家這一
系列的處理都是為了更好的突生“開國大典”這一重大的歷 史事件，也體現(xiàn)了畫家的愛國主義的情感。
環(huán)節(jié)五：小結作業(yè)，拓展延伸
總結升華：同學們要多多的觀察生活，發(fā)現(xiàn)其中的美。
課后作業(yè)：思考美術作品的形式美是如何體現(xiàn)的。
四、板書設計
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