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1、
以真情悟真情 以生命豐腴生命
——讀王崧舟老師的《長相思》
足足有半個月了，夜已深，人已靜，我卻無法安然入眠。閉上眼，便看到一個夢幻的舞臺：那舞臺飄在云中，一位中年男子，著一身灰布長袍，褐色的圍巾在微風(fēng)中披拂，炯炯有神的眼睛閃著智慧的光芒……
“請大家打開書本，自由朗讀《長相思》這首詞。注意，要仔仔細(xì)細(xì)讀上四遍，讀前兩遍的時候，注意詞當(dāng)中的生字和多音字，要把詞念得字正腔圓；讀后兩遍的時候，要注意把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓。”他開講了，波瀾不驚。臺上，一群孩子該很乖的配合老師開始讀起來了；臺下，一群黑壓壓的聽講者有的拿出了手機(jī)，有的兀自地看著自己的書，有的或許會“睥睨”地
2、等著……公開課不都是這樣開頭的嗎？
讀，再讀，再讀，再讀……諾大的講堂逐步安靜下來，靜到了只有孩子們的讀書聲。什么時候，孩子們忘記了他們是在上課？什么時候，臺下的聽講者開始滿懷期待？
“詞讀到這兒為止，你的腦海里留下了什么印象和感覺？”“長相思，長相思，作者為什么會如此地長相思呢？請大家默讀這首詞，讀的時候，請大家仔細(xì)地看看書上的插圖，仔細(xì)地看看書上的注解，然后，試著去想想這首詞大概在講什么?！薄白髡叩纳碓谀膬?？”“納蘭性德的心在哪兒？”“孩子們，請閉上眼睛，讓我們一起，隨著納蘭性德走進(jìn)他的生活，走進(jìn)他的世界。隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面、怎樣的情景？”“在納蘭性德的心中，
3、在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面、怎樣的情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)看到的畫面寫下來?！薄昂⒆觽?，閉上眼睛，想象畫面，進(jìn)入詩人那個身和心分離的世界，我們再一起讀《長相思》?！薄俺思{蘭性德在問自己外，還會有誰要問一問納蘭性德：問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”“我是納蘭性德，我想先問一問我的老父。老父，你說我是輕離別嗎？”
9次追問，孩子們的心怎能不越來越沉？聽課人的心怎能不越來越靜？
9次追問，竟將一首僅36個字的“小詞”擴(kuò)展到崇山峻嶺，擴(kuò)展到小河到川；塞外軍營的寒風(fēng)，江南小村的恬靜，老父的聲聲呼喚，妻子的殷殷盼歸，都化作了思鄉(xiāng)人的難以入眠……
竟有這樣的課堂，全然沒有技巧，全然沒有雕飾；全然是情與情的交流，全然是生命與生命的碰撞……
敬佩余映潮老師的孜孜不倦，敬佩黃厚江老師的幽默睿智，敬佩王君老師的咄咄逼人，更敬佩王崧舟老師的詩意真情。
王崧舟老師，讓我震悚于：好課是對生命的滋養(yǎng)。
以真情悟真情 以生命豐腴生命——讀王崧舟老師的《長相思》
