以真情悟真情 以生命豐腴生命——讀王崧舟老師的《長(zhǎng)相思》

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1、 以真情悟真情 以生命豐腴生命 ——讀王崧舟老師的《長(zhǎng)相思》 足足有半個(gè)月了，夜已深，人已靜，我卻無(wú)法安然入眠。閉上眼，便看到一個(gè)夢(mèng)幻的舞臺(tái)：那舞臺(tái)飄在云中，一位中年男子，著一身灰布長(zhǎng)袍，褐色的圍巾在微風(fēng)中披拂，炯炯有神的眼睛閃著智慧的光芒…… “請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞。注意，要仔仔細(xì)細(xì)讀上四遍，讀前兩遍的時(shí)候，注意詞當(dāng)中的生字和多音字，要把詞念得字正腔圓；讀后兩遍的時(shí)候，要注意把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓?！彼_(kāi)講了，波瀾不驚。臺(tái)上，一群孩子該很乖的配合老師開(kāi)始讀起來(lái)了；臺(tái)下，一群黑壓壓的聽(tīng)講者有的拿出了手機(jī)，有的兀自地看著自己的書(shū)，有的或許會(huì)“睥睨”地

2、等著……公開(kāi)課不都是這樣開(kāi)頭的嗎？ 讀，再讀，再讀，再讀……諾大的講堂逐步安靜下來(lái)，靜到了只有孩子們的讀書(shū)聲。什么時(shí)候，孩子們忘記了他們是在上課？什么時(shí)候，臺(tái)下的聽(tīng)講者開(kāi)始滿(mǎn)懷期待？ “詞讀到這兒為止，你的腦海里留下了什么印象和感覺(jué)？”“長(zhǎng)相思，長(zhǎng)相思，作者為什么會(huì)如此地長(zhǎng)相思呢？請(qǐng)大家默讀這首詞，讀的時(shí)候，請(qǐng)大家仔細(xì)地看看書(shū)上的插圖，仔細(xì)地看看書(shū)上的注解，然后，試著去想想這首詞大概在講什么?！薄白髡叩纳碓谀膬海俊薄凹{蘭性德的心在哪兒？”“孩子們，請(qǐng)閉上眼睛，讓我們一起，隨著納蘭性德走進(jìn)他的生活，走進(jìn)他的世界。隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面、怎樣的情景？”“在納蘭性德的心中，

3、在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫(huà)面、怎樣的情景呢？展開(kāi)你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)看到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)?！薄昂⒆觽儯]上眼睛，想象畫(huà)面，進(jìn)入詩(shī)人那個(gè)身和心分離的世界，我們?cè)僖黄鹱x《長(zhǎng)相思》。”“除了納蘭性德在問(wèn)自己外，還會(huì)有誰(shuí)要問(wèn)一問(wèn)納蘭性德：?jiǎn)柧问螺p離別，一年能幾團(tuán)圓月？”“我是納蘭性德，我想先問(wèn)一問(wèn)我的老父。老父，你說(shuō)我是輕離別嗎？” 9次追問(wèn)，孩子們的心怎能不越來(lái)越沉？聽(tīng)課人的心怎能不越來(lái)越靜？ 9次追問(wèn)，竟將一首僅36個(gè)字的“小詞”擴(kuò)展到崇山峻嶺，擴(kuò)展到小河到川；塞外軍營(yíng)的寒風(fēng)，江南小村的恬靜，老父的聲聲呼喚，妻子的殷殷盼歸，都化作了思鄉(xiāng)人的難以入眠…… 竟有這樣的課堂，全然沒(méi)有技巧，全然沒(méi)有雕飾；全然是情與情的交流，全然是生命與生命的碰撞…… 敬佩余映潮老師的孜孜不倦，敬佩黃厚江老師的幽默睿智，敬佩王君老師的咄咄逼人，更敬佩王崧舟老師的詩(shī)意真情。 王崧舟老師，讓我震悚于：好課是對(duì)生命的滋養(yǎng)。