《循循善誘聯(lián)系實際----《最大的“書”》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《循循善誘聯(lián)系實際----《最大的“書”》（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、
循循善誘，聯(lián)系實際
-----《最大的“書”》
一、背景分析
閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要診視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。在人教版《最大的“書”》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生感悟和思考，懂得生活，走向生活，融入生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而色彩繽紛。
二、案例描述
《最大的書》是一篇介紹科學(xué)知識的小品文，語言生動活潑。它以
2、地質(zhì)勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，向讀者描繪了“書”中的字、畫以及“書”的作用?？鬃釉唬簩W(xué)而不思則罔。閱讀一本書如果本身缺少興趣，不去思考，那么那僅僅讀死書，所以我們不能限定住學(xué)生的思維。案例中我對教學(xué)的處理體現(xiàn)了我對學(xué)生好奇心的維護，童心的珍視。
師：昨天預(yù)習(xí)時很多小朋友提出了問題，比如：為什么巖石就是書?巖石跟書有哪些相同的地方?今天，我們就來讀讀這本最大的書，解決小朋友的疑問。書中有個孩子叫川川，他和小朋友一樣，也很愛提問題。先請小朋友自己讀讀課文，劃出川川提出的問題。
生：(一邊讀一邊劃)
師：川川是不是提出了這里的六個問題啊?(課件出示)請你選擇兩三個問題讀一讀，要讀出問的
3、語氣。
學(xué)生試讀
師：開火車把這幾個問題讀一遍。（選小組讀）
師：像剛才這樣，小朋友一個接一個地提出問題，用課文中的一個詞說，就是—生：刨根問底。
師：是的。學(xué)會了“刨根問底”這個詞，我們再來對這本最大的書實行刨根問底，弄懂小朋友想知道的問題好嗎?請小朋友再讀讀課文，把自己讀懂的和同桌說說。
生：有字和畫
師：俗話說："書讀百遍，其義自現(xiàn)?，F(xiàn)在請同學(xué)們讀一讀課文，說說從這本書中了解到了哪些知識。（七嘴八舌）
生：巖石上的字是雨痕、波痕。
生：還有礦物。
生：老師，我覺得大自然還有其他書。
師：（師一愣，然后充滿好奇疑惑）說說你是怎么想的？
生：螞蟻搬家必有大雨到，這不是大
4、自然這本書告訴我們的信息嗎？
（一語驚醒，一時之間學(xué)生眾說紛紜）
生：在森林里迷路了，向陽走準沒錯。
生：樹樁一圈一圈的，告訴我們這棵樹的年齡。
生：……
（師靈機一動）
師：大自然這么有趣，我們應(yīng)該怎么去讀透這本書了？
（學(xué)生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）
生：上課專心聽講。
生：多讀課外書。
生：平時多去留心觀察。
……
師：同學(xué)們說的真棒！只要大家平時細心觀察，多閱讀，就會發(fā)現(xiàn)大自然中有很多我們未曾發(fā)現(xiàn)的奧秘，就會明白生活處處有驚喜！
三、案例反思
教學(xué)前，我還擔(dān)心學(xué)生對此類課文興趣不大，沒想到，課堂上，我剛出示課題《最大的“書”》，同學(xué)們就產(chǎn)生了許很多多的問題。學(xué)生學(xué)會了提出自己的見解，還能協(xié)助其他小朋友解答問題，我禁不住鼓起掌來。教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識融會貫通，活學(xué)活用，讓學(xué)生通過自己的努力尋找答案，或者學(xué)生自己學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，那我們的教育才算成功。
為了讓學(xué)生扎實地學(xué)好語文，循序漸進地理解詞語，這個課中，我采用了聯(lián)系上下文理解詞語的方法。首先讓孩子們在讀課文的同時，畫出難以理解的詞語，然后在課文的學(xué)習(xí)中自然地理解詞語的意思。在質(zhì)疑時，我讓學(xué)生說出不懂的詞語，很多學(xué)生提出“刨根問底”這個詞的意思。然后逐步開拓學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，讓孩子自己學(xué)會提出問題并解答問題。聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)，樂意去學(xué)。
循循善誘聯(lián)系實際----《最大的“書”》
