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1、
循循善誘，聯(lián)系實(shí)際
-----《最大的“書”》
一、背景分析
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要診視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在人教版《最大的“書”》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生感悟和思考，懂得生活，走向生活，融入生活，賦予課堂以生命和活力，讓語(yǔ)文課堂因生活而色彩繽紛。
二、案例描述
《最大的書》是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的小品文，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。它以
2、地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔和川川的對(duì)話為主線，向讀者描繪了“書”中的字、畫以及“書”的作用?？鬃釉唬簩W(xué)而不思則罔。閱讀一本書如果本身缺少興趣，不去思考，那么那僅僅讀死書，所以我們不能限定住學(xué)生的思維。案例中我對(duì)教學(xué)的處理體現(xiàn)了我對(duì)學(xué)生好奇心的維護(hù)，童心的珍視。
師：昨天預(yù)習(xí)時(shí)很多小朋友提出了問(wèn)題，比如：為什么巖石就是書?巖石跟書有哪些相同的地方?今天，我們就來(lái)讀讀這本最大的書，解決小朋友的疑問(wèn)。書中有個(gè)孩子叫川川，他和小朋友一樣，也很愛(ài)提問(wèn)題。先請(qǐng)小朋友自己讀讀課文，劃出川川提出的問(wèn)題。
生：(一邊讀一邊劃)
師：川川是不是提出了這里的六個(gè)問(wèn)題啊?(課件出示)請(qǐng)你選擇兩三個(gè)問(wèn)題讀一讀，要讀出問(wèn)的
3、語(yǔ)氣。
學(xué)生試讀
師：開火車把這幾個(gè)問(wèn)題讀一遍。（選小組讀）
師：像剛才這樣，小朋友一個(gè)接一個(gè)地提出問(wèn)題，用課文中的一個(gè)詞說(shuō)，就是—生：刨根問(wèn)底。
師：是的。學(xué)會(huì)了“刨根問(wèn)底”這個(gè)詞，我們?cè)賮?lái)對(duì)這本最大的書實(shí)行刨根問(wèn)底，弄懂小朋友想知道的問(wèn)題好嗎?請(qǐng)小朋友再讀讀課文，把自己讀懂的和同桌說(shuō)說(shuō)。
生：有字和畫
師：俗話說(shuō)："書讀百遍，其義自現(xiàn)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，說(shuō)說(shuō)從這本書中了解到了哪些知識(shí)。（七嘴八舌）
生：巖石上的字是雨痕、波痕。
生：還有礦物。
生：老師，我覺(jué)得大自然還有其他書。
師：（師一愣，然后充滿好奇疑惑）說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
生：螞蟻搬家必有大雨到，這不是大
4、自然這本書告訴我們的信息嗎？
（一語(yǔ)驚醒，一時(shí)之間學(xué)生眾說(shuō)紛紜）
生：在森林里迷路了，向陽(yáng)走準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)。
生：樹樁一圈一圈的，告訴我們這棵樹的年齡。
生：……
（師靈機(jī)一動(dòng)）
師：大自然這么有趣，我們應(yīng)該怎么去讀透這本書了？
（學(xué)生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）
生：上課專心聽(tīng)講。
生：多讀課外書。
生：平時(shí)多去留心觀察。
……
師：同學(xué)們說(shuō)的真棒！只要大家平時(shí)細(xì)心觀察，多閱讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然中有很多我們未曾發(fā)現(xiàn)的奧秘，就會(huì)明白生活處處有驚喜！
三、案例反思
教學(xué)前，我還擔(dān)心學(xué)生對(duì)此類課文興趣不大，沒(méi)想到，課堂上，我剛出示課題《最大的“書”》，同學(xué)們就產(chǎn)生了許很多多的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)會(huì)了提出自己的見(jiàn)解，還能協(xié)助其他小朋友解答問(wèn)題，我禁不住鼓起掌來(lái)。教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)融會(huì)貫通，活學(xué)活用，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力尋找答案，或者學(xué)生自己學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，那我們的教育才算成功。
為了讓學(xué)生扎實(shí)地學(xué)好語(yǔ)文，循序漸進(jìn)地理解詞語(yǔ)，這個(gè)課中，我采用了聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。首先讓孩子們?cè)谧x課文的同時(shí)，畫出難以理解的詞語(yǔ)，然后在課文的學(xué)習(xí)中自然地理解詞語(yǔ)的意思。在質(zhì)疑時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)出不懂的詞語(yǔ)，很多學(xué)生提出“刨根問(wèn)底”這個(gè)詞的意思。然后逐步開拓學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，讓孩子自己學(xué)會(huì)提出問(wèn)題并解答問(wèn)題。聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，樂(lè)意去學(xué)。
循循善誘聯(lián)系實(shí)際----《最大的“書”》
