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1、
解決實際問題
教學目標
1. 知識目標 :
在解決實際問題的過程中，經(jīng)歷自主探索，并嘗試將分步計算改寫成帶括號的
兩級混合運算的過程。
2. 能力目標 :
理解帶括號的兩級混合運算的順序，會進行帶括號的兩級混合運算。
3. 情感目標 :
在自主解決問題、改寫算式等活動中，感受混合運算順序在實際應(yīng)用中的合理
性。
教學重點
嘗試將分步計算改寫成帶括號的兩級混合運算的過程
教學難點
理解帶括號的兩級混合運算的順序，會進行帶括號的兩級混合運算。
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
2、
1. 電腦出示：要求學生仔細觀察情景圖，從圖上能知道些什么？指名學生說說看到了什么？
（電腦閃動： 50 元錢，買香蕉用去了 14 元錢，桔子每千克 3 元）誰能替媽媽算一下，可以買幾千克？
2. 教師提出兔博士的問題，鼓勵學生試著將兩個算式改寫成一個算式。然后請學生到前面板演，①學生可能會出現(xiàn)兩種情況，一種是帶小括號的，一種是不帶小括號的，可請學生說一說，這兩種列式方法，哪一種是正確的呢？為什么？②也有可能學生寫不出帶小括號的算式。教師要作重點指導，
“這樣列式能先求 50-14 嗎？”
“想什么辦法才能先求出 50-14 呢？看一看，誰是我們班的智慧星呢？”
3、
“要想求出可以買幾千克橘子，就必須先求出什么？”
二、自主探索 解決問題
1. “李大伯家的黃瓜豐收了，我們一起來看看他遇到了什么問題？（電腦出示情景圖），誰來幫他解決一下？”
2. 教師對學生可能出現(xiàn)的情況及時總結(jié)① 34+27=61 61×4=244 ②34×4=136 27×
4=108 136+108=244 ③（ 34+27）× 4=244 “ 究竟哪一種解題方法既簡單又方便
呢？列出兩個或三個算式的同學，能不能將它改寫成一個算式呢？”
“要想求出李大伯一天摘的黃瓜能賣多少元，就必須先求出什么？”
三、練一練
4、1. 引導學生先說一說運算順序，在計算。交流時教師要引導其他學生參與評價。
2. 指導學生先觀察每道題中兩個算式的聯(lián)系，再改寫成一個算式。
3. 電腦出示第 3 題：王霞買來一本 140 頁的故事書，已經(jīng)看了 86 頁。剩下的計劃
6 天看完，每天要看多少頁？師引導學生分析題意。要求“每天要看多少頁？”，
必須先算（
）。算式是：（
）。
4. 電腦出示第
4 題：一把椅子的價錢是
25 元，一張桌子的價錢是一把椅子的
3
倍，買一把椅子和一張桌子共用多少元？師引導學生分析題意。
要求“買一把椅子和一張桌子共用多少元？”，必須先算（ ）。
算式是：（ ）。
四、小游戲 -- 猜一猜
兩名學生報出年齡、身高，師說出教師的年齡、身高與兩名學生年齡、身高的關(guān)
系，讓學生猜一猜老師的年齡、身高。
冀教版數(shù)學三上《解決實際問題》教學設(shè)計
