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1、
解決實(shí)際問題
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)目標(biāo) :
在解決實(shí)際問題的過程中，經(jīng)歷自主探索，并嘗試將分步計(jì)算改寫成帶括號(hào)的
兩級(jí)混合運(yùn)算的過程。
2. 能力目標(biāo) :
理解帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算的順序，會(huì)進(jìn)行帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算。
3. 情感目標(biāo) :
在自主解決問題、改寫算式等活動(dòng)中，感受混合運(yùn)算順序在實(shí)際應(yīng)用中的合理
性。
教學(xué)重點(diǎn)
嘗試將分步計(jì)算改寫成帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算的過程
教學(xué)難點(diǎn)
理解帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算的順序，會(huì)進(jìn)行帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
2、
1. 電腦出示：要求學(xué)生仔細(xì)觀察情景圖，從圖上能知道些什么？指名學(xué)生說說看到了什么？
（電腦閃動(dòng)： 50 元錢，買香蕉用去了 14 元錢，桔子每千克 3 元）誰能替媽媽算一下，可以買幾千克？
2. 教師提出兔博士的問題，鼓勵(lì)學(xué)生試著將兩個(gè)算式改寫成一個(gè)算式。然后請(qǐng)學(xué)生到前面板演，①學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是帶小括號(hào)的，一種是不帶小括號(hào)的，可請(qǐng)學(xué)生說一說，這兩種列式方法，哪一種是正確的呢？為什么？②也有可能學(xué)生寫不出帶小括號(hào)的算式。教師要作重點(diǎn)指導(dǎo)，
“這樣列式能先求 50-14 嗎？”
“想什么辦法才能先求出 50-14 呢？看一看，誰是我們班的智慧星呢？”
3、
“要想求出可以買幾千克橘子，就必須先求出什么？”
二、自主探索 解決問題
1. “李大伯家的黃瓜豐收了，我們一起來看看他遇到了什么問題？（電腦出示情景圖），誰來幫他解決一下？”
2. 教師對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況及時(shí)總結(jié)① 34+27=61 61×4=244 ②34×4=136 27×
4=108 136+108=244 ③（ 34+27）× 4=244 “ 究竟哪一種解題方法既簡(jiǎn)單又方便
呢？列出兩個(gè)或三個(gè)算式的同學(xué)，能不能將它改寫成一個(gè)算式呢？”
“要想求出李大伯一天摘的黃瓜能賣多少元，就必須先求出什么？”
三、練一練
4、1. 引導(dǎo)學(xué)生先說一說運(yùn)算順序，在計(jì)算。交流時(shí)教師要引導(dǎo)其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)。
2. 指導(dǎo)學(xué)生先觀察每道題中兩個(gè)算式的聯(lián)系，再改寫成一個(gè)算式。
3. 電腦出示第 3 題：王霞買來一本 140 頁(yè)的故事書，已經(jīng)看了 86 頁(yè)。剩下的計(jì)劃
6 天看完，每天要看多少頁(yè)？師引導(dǎo)學(xué)生分析題意。要求“每天要看多少頁(yè)？”，
必須先算（
）。算式是：（
）。
4. 電腦出示第
4 題：一把椅子的價(jià)錢是
25 元，一張桌子的價(jià)錢是一把椅子的
3
倍，買一把椅子和一張桌子共用多少元？師引導(dǎo)學(xué)生分析題意。
要求“買一把椅子和一張桌子共用多少元？”，必須先算（ ）。
算式是：（ ）。
四、小游戲 -- 猜一猜
兩名學(xué)生報(bào)出年齡、身高，師說出教師的年齡、身高與兩名學(xué)生年齡、身高的關(guān)
系，讓學(xué)生猜一猜老師的年齡、身高。
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