《山東省招遠(yuǎn)市第二中學(xué)高中歷史《第5課 農(nóng)耕時(shí)代的商業(yè)與城市》課件 岳麓版必修2》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省招遠(yuǎn)市第二中學(xué)高中歷史《第5課 農(nóng)耕時(shí)代的商業(yè)與城市》課件 岳麓版必修2（37頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、課程標(biāo)準(zhǔn)： 概述古代中國(guó)商業(yè)發(fā)展的概貌,了解古代中國(guó)商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。了解重農(nóng)抑商政策及影響。解解 讀讀： 概述是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的要求，了解是能力的要求；課標(biāo)涉及的知識(shí)有：中國(guó)古代主要時(shí)期商業(yè)發(fā)展的具體史實(shí)（包括商業(yè)和城市）、發(fā)展的特點(diǎn)、主要經(jīng)濟(jì)政策的內(nèi)容、影響。 教材分析：教材分析： （從兩個(gè)方面分析） 1、地位：、地位：本課為必修（II）第一專題第5課，課題是農(nóng)耕時(shí)代的商業(yè)與城市。中國(guó)古代農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)雖然以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主，手工業(yè)為補(bǔ)充，具有男耕女織的重要特征，但商業(yè)作為經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要部門，與農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展息息相關(guān)，既是農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的延伸，同時(shí)對(duì)當(dāng)時(shí)的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展，乃至社會(huì)發(fā)展
2、產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，是研究認(rèn)識(shí)古代社會(huì)不可或缺的重要依據(jù)。 2、教材結(jié)構(gòu)：、教材結(jié)構(gòu)：本課主要內(nèi)容分為四大部分：第一部分，商業(yè)的發(fā)展，探究的是中國(guó)古代從原始社會(huì)末期到明清時(shí)期商業(yè)發(fā)展概況。第二部分，城市的繁榮，主要探究的是中國(guó)古代自周秦到明清時(shí)期與商業(yè)活動(dòng)緊密相關(guān)的城市發(fā)展概況。第三部分，重農(nóng)抑商，探究的是中國(guó)古代最重要的商業(yè)政策重農(nóng)抑商政策，包括原因、具體體現(xiàn)、影響三個(gè)方面。第四部分，知識(shí)鏈接、閱讀與思考、解析與探究、自我測(cè)評(píng)，可用來(lái)作為教材正文內(nèi)容的補(bǔ)充和基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化。 學(xué)情分析學(xué)情分析：（從兩個(gè)方面分析） 1. 學(xué)生心理特點(diǎn)：經(jīng)過高一前面的學(xué)習(xí)與生活，學(xué)生逐步適應(yīng)了高中段學(xué)習(xí)要求，具有一定
3、的思辨能力和抽象概念能力，但仍需一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)逐漸上升到理性的過程。在教學(xué)過程中適當(dāng)補(bǔ)充直觀的感性材料，利于學(xué)生思維能力的提高。 2. 知識(shí)能力現(xiàn)狀：高一階段的學(xué)生雖然具有了一定自主學(xué)習(xí)能力，但往往其學(xué)習(xí)過程中把握不了重點(diǎn)，思維有些散，教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)其學(xué)法指導(dǎo)，當(dāng)好引路人。經(jīng)過一到四的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況已有所了解。學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)：（根據(jù)課標(biāo)及學(xué)情確定） 三維目標(biāo)具體任務(wù) 知識(shí)與能力 掌握中國(guó)商業(yè)發(fā)展的基本線索和歷代商業(yè)的基本特點(diǎn) 了解城市發(fā)展的歷史和不同類型城市的產(chǎn)生 掌握中國(guó)傳統(tǒng)重農(nóng)抑商思想的產(chǎn)生、歷代重農(nóng)抑商政 策對(duì)商業(yè)和中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響情感、態(tài)度與價(jià)值
4、觀 結(jié)合歷史資料探究古代商業(yè)發(fā)展的基本歷程 觀察比較唐、宋京城的布局，探究古代商業(yè)活動(dòng)區(qū)域的變化探究重農(nóng)抑商政策的社會(huì)根源和發(fā)展過程，分析明清重農(nóng)抑商的危害情感、態(tài)度與價(jià)值觀 認(rèn)識(shí)商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果認(rèn)識(shí)社會(huì) 環(huán)境與城市功能的關(guān)系以及商業(yè)繁榮與城市的聯(lián)系認(rèn)識(shí)重農(nóng)抑 商政策，不僅抑制商業(yè)發(fā)展，對(duì)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展亦是不利的重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)與難點(diǎn)： 重點(diǎn)：中國(guó)古代商業(yè)產(chǎn)生和發(fā)展的歷程 難點(diǎn)：中國(guó)古代重農(nóng)抑商思想的產(chǎn)生、發(fā)展過程及其影響。教學(xué)方法：教學(xué)方法： 1.多媒體輔助教學(xué)、講授法、比較法、問題探究法相結(jié)合。2. 結(jié)合有關(guān)材料，以問題為抓手設(shè)疑引思、主動(dòng)學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，由淺
5、入深，由易到難，激發(fā)學(xué)生思考的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理歷史信息的能力，拓展學(xué)生的思維。教學(xué)手段教學(xué)手段 ：投影儀、幻燈片（自制）、新聞圖片等 教學(xué)過程：教學(xué)過程： （分導(dǎo)課、新授、知識(shí)小結(jié)與板書、知識(shí)導(dǎo)練、課后作業(yè)5部分組成）導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課 ：（一）提出問題，出示材料： 首先，提出問題：老師要買一件襯衣，請(qǐng)同學(xué)們幫我提供幾種購(gòu)買方式？學(xué)生提供幾種方式后，給予肯定后，出示下面一組古代貨幣，讓同學(xué)說(shuō)出其名稱，引出本節(jié)課題導(dǎo)入新課。 （設(shè)計(jì)意圖：通過詢問購(gòu)物方式，一了解學(xué)生對(duì)商業(yè)活動(dòng)了解情況，為后面的教學(xué)指導(dǎo)提供學(xué)情，同時(shí)又拉近師生距離，活躍課堂氣氛；通過出示材料的四幅圖片，使學(xué)生直觀地
6、感受中國(guó)古代貨幣的演變，感受商業(yè)活動(dòng)的必要性。）【新授【新授】一、商業(yè)的發(fā)展商業(yè)的發(fā)展 該目是本節(jié)課重點(diǎn)部分，主要講述中國(guó)古代商業(yè)產(chǎn)生和發(fā)展的歷史，即從原始社會(huì)商業(yè)現(xiàn)象的產(chǎn)生到明清時(shí)期商業(yè)的繁榮的歷史，以商、周、春秋戰(zhàn)國(guó)、隋唐、宋、明清為時(shí)間點(diǎn)，分別說(shuō)明了農(nóng)耕時(shí)代商業(yè)發(fā)展的基本情況，教材內(nèi)容比較清晰，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。具體學(xué)習(xí)安排如下： 首先首先是出示兩則材料和探究問題：材料一:材料二材料二 : 4月里的一天，在山東清河縣富商西門慶家中，“五娘”潘金蓮斗牌贏了三錢銀子，她又?jǐn)x掇有錢的“六娘”李瓶?jī)禾沓銎咤X銀子，讓仆人興兒買來(lái)一只燒鴨、兩只雞、一錢銀子下飯（佐餐菜肴）、一壇子金華酒、一瓶白酒，另
7、有一錢銀子的果餡涼糕。興兒的妻子把這桌價(jià)值一兩銀子的酒席整頓好，眾妻妾在花園卷棚下開懷暢飲、大快朵頤，又拿了酒菜，到假山亭子內(nèi)下棋投壺、賞花觀景，度過了悠閑快活的一天。 明代小說(shuō)金瓶梅第五十二回中的一個(gè)場(chǎng)景。 探究問題：從兩則材料中，你能看出中國(guó)古代哪兩種商品交換形式？ （設(shè)計(jì)意圖： 材料一的圖片反映的是原始商業(yè)物物交換的情況，便于學(xué)生直觀理解原始商業(yè)狀況； 材料二金瓶梅第五十二回中的一個(gè)場(chǎng)景的描述，使學(xué)生領(lǐng)略貨幣貿(mào)易的情形。通過這兩則材料，一培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息能力；二加深對(duì)古代商品貿(mào)易形式的認(rèn)識(shí)，并做到與導(dǎo)課古代主要貨幣形式的照應(yīng)。） 然后然后，要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，概括總結(jié)中國(guó)古代從原始
8、社會(huì)末期到明清時(shí)期商業(yè)發(fā)展情況。強(qiáng)調(diào)注意問題：1、一定按時(shí)代變遷順序。2、注意扼要簡(jiǎn)明。3、抓住特色。學(xué)生總結(jié)交流過程中，教師充分利用教材中司馬遷對(duì)西漢商業(yè)描述、唐元稹估客樂、明李鼎李長(zhǎng)卿集三則材料分別對(duì)西漢、唐、明清商業(yè)發(fā)展情況予以強(qiáng)調(diào)。（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)中國(guó)古代商業(yè)發(fā)展情況的概括，第一培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力；第二培養(yǎng)學(xué)生概括組織能力；第三通過強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)；第四落實(shí)本課重點(diǎn)。）二、城市的繁榮： 該目講述的是中國(guó)古代與商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展直接相關(guān)的城市發(fā)展?fàn)顩r，時(shí)間跨度從周秦到明清，重點(diǎn)講述各時(shí)期城市功能的變化，教材內(nèi)容較為詳細(xì)，有關(guān)材料較多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)難度不大。在引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)
9、，教師側(cè)重于前后對(duì)照，并與前一目商業(yè)發(fā)展相對(duì)應(yīng)。學(xué)習(xí)時(shí)分三個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行 （一）唐朝以前城市的特點(diǎn)：（一）唐朝以前城市的特點(diǎn)：(多媒體呈現(xiàn)有關(guān)材料) 材料一材料一戰(zhàn)國(guó)主要城市唐朝主要城市清朝主要城市材料二材料二 “牛困人饑日已高，市南門外泥中歇牛困人饑日已高，市南門外泥中歇”。 白居易白居易賣炭翁賣炭翁 探究問題：1、根據(jù)材料一提供的三幅圖片，觀察中國(guó)古代城市發(fā)展從數(shù)目和分布上呈現(xiàn)何特點(diǎn)？（城市數(shù)目隨時(shí)間的推移逐步增多；主要分布區(qū)由北方逐漸向東南方向轉(zhuǎn)變）2、結(jié)合材料二說(shuō)明詩(shī)歌中反映了唐朝的“市”有什么特點(diǎn)呢？要求結(jié)合教材中“”唐朝長(zhǎng)安城平面圖、唐六典文字摘錄總結(jié)得出。（城市商業(yè)活動(dòng)有地點(diǎn)、時(shí)間
10、限定，控制嚴(yán)格。） （二）（二）宋代以后城市特點(diǎn) 首先出示下面三幅圖片，學(xué)生觀察其中的不同之處，初步體會(huì)北宋汴京的繁華。 唐都長(zhǎng)安 宋都東京 探討問題：比較唐、宋的城市格局，探討唐、宋城市格局、功能的的變化。探討問題：比較唐、宋的城市格局，探討唐、宋城市格局、功能的的變化。(教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教給學(xué)生讀圖和由表及里獲取信息的方法。注意同前部分呼應(yīng)，參考教材，自主探究可以解決問題.)【設(shè)計(jì)意圖】城市發(fā)展涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，在這里選取典型的兩個(gè)城市、兩個(gè)階段作為代表進(jìn)行比較，意在勾勒出商業(yè)發(fā)展在城市變革這方面的體現(xiàn)。教學(xué)過程中，使用詩(shī)歌和圖片資料，層層遞進(jìn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問題情境，有助于引導(dǎo)
11、學(xué)生認(rèn)識(shí)古代城市格局的變化反映了商業(yè)的繁榮發(fā)展，理解商業(yè)發(fā)展突破限制，更加自由，也方便了人們的生活，體會(huì)商業(yè)的自由內(nèi)涵和對(duì)于民生的重要意義。（三）對(duì)外商路：從大漠駝鈴到南海云帆。（三）對(duì)外商路：從大漠駝鈴到南海云帆。 (學(xué)生觀看下面兩組圖片，結(jié)合教材交流探討相關(guān)問題：) 圖一 兩漢時(shí)期 圖二唐宋時(shí)期1 、古代通往海外的商路經(jīng)歷了怎樣的變化？ 2、 比起陸路，海上絲綢之路意味著海外貿(mào)易的減少還 是擴(kuò)大？3、海外商貿(mào)的發(fā)展對(duì)人類文明產(chǎn)生了怎樣的作用？ 【設(shè)計(jì)意圖】絲綢之路是學(xué)生相對(duì)比較熟悉的內(nèi)容，通過相關(guān)圖片，再次刺激學(xué)生回顧已知的知識(shí)，理解新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生知道古代海外貿(mào)易經(jīng)歷了從陸
12、路為主到海路為主的變化。知道古代海外貿(mào)易最遠(yuǎn)到達(dá)非洲東海岸和歐洲。體會(huì)古代海外貿(mào)易發(fā)達(dá)，不但繁榮了經(jīng)濟(jì)，還促進(jìn)各地文明的交流，促進(jìn)著人類文明的共同發(fā)展，感悟商業(yè)傳達(dá)出來(lái)的互通有無(wú)的“交融”內(nèi)涵。三、中國(guó)古代重要的商業(yè)政策：從重農(nóng)抑商到閉關(guān)鎖國(guó)1重現(xiàn)歷史情境，師生共同探討古代長(zhǎng)期實(shí)行的重農(nóng)抑 商的政策 材料1：（明朝）陸二從蘇州販了一船燈草運(yùn)往南京，燈草總共只值八兩銀子，可過了幾個(gè)稅關(guān)，商稅就繳了四兩，還沒到南京，又遇上了稅關(guān)，陸二無(wú)奈之下只好一把火燒了燈草。問題設(shè)置：陸二為什么燒掉燈草？ 材料2： 人們常說(shuō)“士農(nóng)工商”，商人位于四民之末。明太祖規(guī)定農(nóng)民可以穿細(xì)紗絹、布，商賈之家只能穿布，農(nóng)民之
13、家有一人經(jīng)商，也不允許穿細(xì)紗。問題設(shè)置：這反映了什么問題？?jī)蓜t材料可以說(shuō)明政府對(duì)商業(yè)的態(tài)度是什么？材料3：“凡置產(chǎn)業(yè)，自當(dāng)以田地為上” 錢詠：履園叢話 提問：這反映了人們的什么思想？有什么后果？2指導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地閱讀教材關(guān)于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期重農(nóng)抑商政策興起的原因、明清時(shí)期抑商政策的發(fā)展等文字資料?！驹O(shè)計(jì)意圖】閱讀補(bǔ)充材料和課本，獲取信息，在和老師共同探究的過程中，知道重農(nóng)抑商政策實(shí)施的原因、表現(xiàn)。在理解古代商業(yè)是在如此不利的政策環(huán)境下艱難發(fā)展的基礎(chǔ)上，體會(huì)商業(yè)的頑強(qiáng)生命力和商人的創(chuàng)造力。四、探討古代商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)1課件展示表格（前面已完成的商業(yè)發(fā)展概況），老師進(jìn)行小組分工就古代商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從
14、產(chǎn)生時(shí)間、發(fā)展趨勢(shì)、水平、所處地位等角度進(jìn)行小組合作探究。2教師小結(jié)古代商業(yè)發(fā)展特點(diǎn) 【設(shè)計(jì)意圖】通過重現(xiàn)古代中國(guó)商業(yè)發(fā)展的概貌，學(xué)生已基本對(duì)古代商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)有一定的印象。通過這個(gè)探討活動(dòng)，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性分析。在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合史實(shí)分析古代商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)過程中，使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展史論結(jié)合，論從史出的史學(xué)能力。同時(shí)在小組合作探究的過程中體會(huì)合作與分享的快樂。農(nóng)耕時(shí)代的商業(yè)與城市農(nóng)耕時(shí)代的商業(yè)與城市城城市市繁繁榮榮發(fā)發(fā)展展古古代代商商業(yè)業(yè)發(fā)發(fā)展展重重農(nóng)農(nóng)抑抑商商政政策策推動(dòng)推動(dòng)推動(dòng)推動(dòng)阻礙阻礙【板書設(shè)計(jì)【板書設(shè)計(jì)】 第第5課課 農(nóng)耕時(shí)代的商業(yè)與城市農(nóng)耕時(shí)代的商業(yè)與城市 一、中國(guó)古代商業(yè)的發(fā)展一、
15、中國(guó)古代商業(yè)的發(fā)展 1、交換形式的變化：、交換形式的變化： 2、主要時(shí)期商業(yè)發(fā)展概貌：、主要時(shí)期商業(yè)發(fā)展概貌：二、中國(guó)古代城市二、中國(guó)古代城市 1、唐代以前、唐代以前; （1）集中地）集中地 （2）城市功能）城市功能 2、宋代以后、宋代以后 （1）集中地）集中地 （2）城市功能）城市功能 3、對(duì)外貿(mào)易、對(duì)外貿(mào)易 （1）絲綢之路）絲綢之路 （2）陶瓷之路）陶瓷之路 （設(shè)計(jì)意圖： 通過知識(shí)小結(jié)與板書，強(qiáng)化學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)能力的培養(yǎng)，建立完整的知識(shí)體系，規(guī)范思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)科能力的提高做好積淀。）【知識(shí)導(dǎo)練【知識(shí)導(dǎo)練】選擇題選擇題1、古代商業(yè)由以物易物到出現(xiàn)貨幣，其根本原因是 A商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 B
16、社會(huì)分工的擴(kuò)大C社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)步 D社會(huì)性質(zhì)的變化2、新唐書百官志載：“兩京諸市置令一人，從六品上；丞二人，正八品上。掌財(cái)貨交易，度量器物，辨其真?zhèn)屋p重。”上述材料反映了唐代 設(shè)置了專門的城市商業(yè)管理機(jī)構(gòu)和官員 有了專門的手工業(yè)管理機(jī)構(gòu)城市商業(yè)活動(dòng)比較規(guī)范 都城長(zhǎng)安商業(yè)活動(dòng)繁榮A B C D 3、“市井經(jīng)紀(jì)之家夜市直至三更盡，才五更又復(fù)開張。如耍鬧市去處，通曉不絕蓋都人公私營(yíng)干，夜深方歸也”，宋代的這一記載，反映了北宋 A城市布局打破了坊市界限B市的啟閉不再受官方統(tǒng)一規(guī)定的時(shí)間限制C商業(yè)活動(dòng)不再受官府的直接監(jiān)視D江南經(jīng)濟(jì)的繁榮4、與唐朝前期的長(zhǎng)安城相比，北宋東京城最大的特點(diǎn)是 A、商業(yè)活動(dòng)更加
17、頻繁 B、城市布局整齊、環(huán)境優(yōu)美C、商業(yè)活動(dòng)不局限在“市”里 D、依傍河流兩岸而 5、我國(guó)古代重農(nóng)抑商政策 形成于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期 長(zhǎng)期維持了社會(huì)的穩(wěn)定是封建社會(huì)的傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)政策 在封建社會(huì)中始終發(fā)揮著積極作用A B C D 6、商鞅主張“重農(nóng)抑商”，黃宗羲主張“工商皆本”。二者的主張 A反映了自然經(jīng)濟(jì)的實(shí)質(zhì) B有利于當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展C反映了小生產(chǎn)者的要求 D都有利于加強(qiáng)封建統(tǒng)治7、下列關(guān)于中國(guó)古代商業(yè)發(fā)展的敘述，正確的是 商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)自然經(jīng)濟(jì)起了破壞作用商業(yè)中心始終以都城為主對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展很大程度上受政府政策的影響農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展和商業(yè)的發(fā)展是相互促進(jìn)的關(guān)系A(chǔ) B C D 設(shè)計(jì)意圖： 通過導(dǎo)練，強(qiáng)
18、化重點(diǎn)知識(shí)的掌握，訓(xùn)練學(xué)科基本能力。授課過程中材料題訓(xùn)練較多，故在此省略?！菊n后作業(yè)【課后作業(yè)】 課后搜集有關(guān)中國(guó)古代商業(yè)的貨幣銅錢等。 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)中國(guó)古代商業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)反思：教學(xué)反思： 結(jié)合學(xué)生的知識(shí)能力和思維特點(diǎn)，抓住學(xué)生的心，使其盡快融入課堂，同時(shí)根據(jù)學(xué)課標(biāo)要求對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和補(bǔ)充這是我上好這堂課的關(guān)鍵。一、就重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容編排看： 本課具有承上啟下的作用，它既是第4課農(nóng)耕時(shí)代的手工業(yè)的延伸，更是對(duì)第6課近代前夜的發(fā)展與遲滯起到拋磚引玉的作用，在本章的課程標(biāo)準(zhǔn)中具有舉足輕重的地位。因此我在備課中將總的編排思路穿插進(jìn)去，讓學(xué)生對(duì)本章的
19、知識(shí)結(jié)構(gòu)有個(gè)整體的了解。此課的教學(xué)要落實(shí)基礎(chǔ)的知識(shí)，讓學(xué)生有個(gè)清晰的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)并不難，關(guān)鍵是如何理解中國(guó)古代重農(nóng)抑商思想的產(chǎn)生、發(fā)展過程及其影響這才是本課的難點(diǎn)所在，也是我在備課時(shí)，力求突破的。二就教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)看 我認(rèn)為本課的三個(gè)子目安排還是合理的。作為古代農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的補(bǔ)充、人類生產(chǎn)生活必不可少的經(jīng)濟(jì)方式，商業(yè)在古代艱難地發(fā)展起來(lái)，而且在不同的歷史時(shí)期呈現(xiàn)出不同的特征。而城市的發(fā)展與商業(yè)的繁榮是聯(lián)系在一起的，隨著商品貿(mào)易的擴(kuò)大，古代城市也呈現(xiàn)出不同的風(fēng)貌。兩者的發(fā)展為新經(jīng)濟(jì)因素的產(chǎn)生奠定了重要基礎(chǔ)。但卻由于政府的重農(nóng)抑商政策受到限制，新經(jīng)濟(jì)因素的成長(zhǎng)也被嚴(yán)重阻礙，最終使中國(guó)在現(xiàn)代化的世界大潮中落
20、伍。三個(gè)子目之間，環(huán)環(huán)相扣。所以，我在設(shè)計(jì)此課時(shí)，基本上用這個(gè)體系，只是將重農(nóng)抑商政策單獨(dú)列為一點(diǎn)（在第2課時(shí)用30分鐘來(lái)講解），以便學(xué)生更加重視它，加深學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的理解。三就教學(xué)方法看 為了使學(xué)生對(duì)古代商業(yè)和城市的發(fā)展有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中我使用問題探究法，讓學(xué)生歸納課本知識(shí)制成表格，以便學(xué)生更好地理解。 通過展示文字材料及圖片等相關(guān)的資料，通過比較，加深學(xué)生對(duì)城市的發(fā)展和城市職能變化的理解。運(yùn)用多媒體來(lái)展示樓蘭和明清兩代海禁的圖片材料，增加一些課本中沒有的東西，拓寬學(xué)生的事野，更培養(yǎng)了學(xué)生通過閱讀資料獲取有效信息的能力，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力。 以上只是基于教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)想，不過在真實(shí)的 教學(xué)情境下，要根據(jù)情況來(lái)不斷的調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。
山東省招遠(yuǎn)市第二中學(xué)高中歷史《第5課 農(nóng)耕時(shí)代的商業(yè)與城市》課件 岳麓版必修2
