魚游到紙上了1

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1、學(xué)校姓名:浙江省杭州市翠苑第二小學(xué) 研修帳號(hào):xy0557534@ 《魚游到了紙上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)過程】 一、 名言導(dǎo)入: “人的專注力是十分了不起的,只要你認(rèn)真地專注于自己所鐘愛的事,堅(jiān)持不懈,你就能做出連你自己都感到吃驚的事情來。”——馬克·吐溫 1.老師讀名言,你的理解是…… 2.齊讀名言。 3.揭示課題,讀了課題你有什么想法? 二、檢查生字新詞 1.難讀難寫的生字有哪些 ? 2.出示:花港 廠徽 欄桿 聾啞 作罷 境界 清澈見底 賞心悅目 一絲不茍 咯噔一跳 工筆細(xì)描 揮筆速寫 泉白如玉 自由自在

2、 舉止特別 天真活潑 融為一體 3.理解泉白如玉 一絲不茍 融為一體 賞心悅目 工筆細(xì)描 揮筆速寫 4.讓生字詞回到課文,大聲自由朗讀課文,想想課文主要講了一件什么事? 三、由畫魚而探觀魚,由結(jié)果而究原因 (一)“畫魚”畫技高超——魚游到了紙上 快速瀏覽課文,邊讀邊想:1.課文中哪個(gè)句子最能說明青年畫魚畫得好。 (魚游到了紙上) 2.哪個(gè)句子最能說明青年看魚很專心。 (魚游到了心里) 過渡語:聾啞青年畫魚畫得特別好,惹來了一位女孩的驚叫:“喲,魚游到了他的紙上來啦!”(板

3、書“魚游到了紙上”) 1.一“喲”一“游”,體會(huì)驚贊。 (1)出示句子,指導(dǎo)朗讀。 (出示:?jiǎn)?,魚游到了紙上來啦!)女孩是在贊美青年嗎?你從哪個(gè)字讀出來的?(預(yù)設(shè):“喲”“游”。)指名讀。(相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)) (2)學(xué)習(xí)表達(dá),遷移運(yùn)用。 如果說一個(gè)畫家鳥兒畫得好,你怎么贊美他?(預(yù)設(shè):?jiǎn)?,鳥兒飛到紙上來啦!)畫貓畫得好呢?(預(yù)設(shè):?jiǎn)?,貓兒跳到紙上來啦?畫馬畫得好呢?(預(yù)設(shè):?jiǎn)?,馬兒跑到紙上來啦!) 青年畫魚畫得好,所以我們說——(生:?jiǎn)?,魚游到了紙上來啦!) 2.青年畫魚,畫技高超。 他是怎樣畫魚才讓魚游到了紙上的呢?請(qǐng)默讀課文7—14自然段,畫出課文描寫青年畫魚的句子。(板

4、書:魚) (1)青年是怎樣畫魚的?指名答。(預(yù)設(shè):“一絲不茍”、“工筆細(xì)描”、“揮筆速寫”等詞句,師相機(jī)板書“工筆細(xì)描、揮筆速寫”) (2)何謂“工筆細(xì)描”,何謂“揮筆速寫”? ①在句子中理解詞語: (出示句子:那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài),仿佛金魚在紙上游動(dòng)。) 指名答。(預(yù)設(shè):“工筆細(xì)描”就是“把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細(xì)致”,“揮筆速寫”就是“很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài),仿佛金魚在紙上游動(dòng)”。) 師進(jìn)行學(xué)習(xí)方法歸納:聯(lián)系上下文是理解詞語的一個(gè)好方法。 ②在金魚

5、圖中理解詞語: (出示金魚圖)仔細(xì)觀察,金魚的哪個(gè)部分是工筆細(xì)描,哪個(gè)部分是揮筆速寫?指名答。 (3)師生合作朗讀,體會(huì)“忘我”。 他一直畫,他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自己,他還可能忘了什么?指名答。這就叫——(生:忘我!) 3.看圖說話,齊贊青年。 過渡語:青年把金魚畫得是活靈活現(xiàn),一位女孩看見了,驚奇地叫起來“喲,魚游到他的紙上去啦”。 (1)想象說話:閉上眼睛,你仿佛看見了金魚在干什么呢?指名說。 (2)女孩一叫,大家全擠過去了。齊讀。(出示:圍觀的人越來越多,大家贊嘆著,議論著,唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。) (3)觀察插圖,指導(dǎo)說話。

6、①注意觀察人物的神態(tài)、動(dòng)作,他們可能在贊嘆什么,議論什么?指名說。(請(qǐng)一個(gè)語文基礎(chǔ)中等的學(xué)生說。)生評(píng)。 ②出示看圖說話“小助手”,同桌互相練習(xí)說。 出示: 一群孩子高興地拍手叫道“______________________________________________” 一位老人________稱贊說:“_____________________________________________” 一位大姐姐________贊嘆道:“__________________________________________ ” …… ③指名說。(其中第二個(gè)機(jī)會(huì)請(qǐng)前面已說話的同學(xué)說,

7、檢查指導(dǎo)說話的成效。)生評(píng)。 小結(jié):圍觀的人越來越多,可是唯一沒有任何反應(yīng)的是青年自己。此時(shí),他的眼中就只有——心里也只有——筆下也只有——他整個(gè)人就仿佛變成了一條——這就叫做——(生:融為一體!) 師:青年的畫技可真高超!師生接讀。(師:我把那個(gè)女孩說的話寫給他。生:“魚游到了你的紙上來啦!” 青年的畫技為什么如此高超?聾啞青年又是怎樣使金魚游到自己心里去的呢?我們下節(jié)課來討論。 (二) “觀魚”人魚合一——魚游到了心里 過渡語:青年的畫技可真高超!師生接讀。(師:我把那個(gè)女孩說的話寫給他。生:“魚游到了你的紙上來啦!”師:他笑了,笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句。生

8、:“先游到了我的心里?!?(板書“魚游到了心里?!? 1.聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的?瀏覽課文,找答案。指名答。齊讀。(出示句子:說他特別,因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界,他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來不說一句話。)(板書“觀魚”) 2.青年是怎么看魚的?(預(yù)設(shè):“靜靜地”) (1)體驗(yàn)“靜靜地”之“一心一意、專心致志”意: ①根據(jù)詞語語意理解:什么叫靜靜地看?指名答。 ②聯(lián)系生活體驗(yàn)做比較:你看過魚嗎?你是怎么看的?指名答。 小結(jié):與有的同學(xué)三心二意的看,有的同學(xué)心不在焉的看不同,青年(生接讀句子)。這叫怎么看?(預(yù)設(shè):一心一意、專心致志、

9、聚精會(huì)神、目不轉(zhuǎn)睛等。請(qǐng)生板書) (2)體驗(yàn)“靜靜”之“堅(jiān)持不懈、持之以恒”意: ①聯(lián)系上下文理解: 青年看了多長時(shí)間?到文中找找。指名答。(出示:他告訴我,他學(xué)畫才一年多,為了畫好金魚,每個(gè)星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘記吃飯,忘了回家。) 生1:聾啞人畫畫為什么畫得那么好?   師:好,還有別的問題嗎?   生2:既然他是聾啞人,那么別人就很難跟他交流,也就是說他是靠自學(xué)才能畫好,為什么他的畫技還這么高超?   師:聾啞人學(xué)畫肯定比常人要難得多,這的確是個(gè)問題。   生3:我想知道,這個(gè)聾啞青年技術(shù)那么高超,那他畫畫到底學(xué)了幾年呢?   師:說得是,冰凍三尺,非

10、一日之寒吶!還有問題嗎?   生4:他畫魚的過程中碰到過哪些困難,不知他是怎樣克服的?   生5:他為什么那么愛畫金魚呢?他是怎么記住金魚的每個(gè)部位的?   師:五個(gè)同學(xué)提了六個(gè)問題,這些問題讓我們對(duì)這個(gè)特寫鏡頭的思考變得更加細(xì)致、也更加深刻了,是吧?(稍頓)其實(shí),你們問了這么多,真正想問的只有一個(gè)問題,一個(gè)問題!這個(gè)問題就是:如此高超的畫技,那位聾啞青年是怎么練成的?是嗎?   生:(齊答)是!   【比照悟“靜”】   師:好!現(xiàn)在請(qǐng)你帶著這個(gè)問題靜靜地讀書,靜靜地思考:課文的哪些字里行間,向你透露著聾啞青年練功的秘訣。找到一處標(biāo)上①,找到兩處標(biāo)上②,找到三處標(biāo)上③……   

11、生:(默讀課文,標(biāo)號(hào),教師巡視)   師:多數(shù)同學(xué)找到了兩處,也有一部分同學(xué)發(fā)現(xiàn)了三處、四處甚至五處。提個(gè)建議,同桌之間不妨交流交流各自的發(fā)現(xiàn)。   生:(同桌之間相互交流)   師:如此高超的畫技,那位聾啞青年是怎么練成的呢?誰來讀讀自己的發(fā)現(xiàn)?   生1:(朗讀)他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來不說一句話。   師:原來聾啞青年練功的秘訣就藏在這句話里。   (課件呈現(xiàn):他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來不說一句話。)   還有誰也發(fā)現(xiàn)了這條練功秘訣?   生:(紛紛舉手)   師:我們一起來琢磨琢磨這條無

12、聲無息但卻意味深長的練功秘訣。預(yù)備,讀——   生:(齊讀此句)   師:我相信,當(dāng)你們讀著這句話的時(shí)候,一定會(huì)特別留意其中的一個(gè)詞,而這個(gè)詞在上一節(jié)課剛剛出現(xiàn)的時(shí)候,曾經(jīng)被我們輕輕地掠過了。這個(gè)詞就是——   生:(齊讀)靜靜   師:又是一個(gè)“靜靜”!“靜靜”地看著,“靜靜”地看著金魚在水里游動(dòng)。請(qǐng)問,什么叫“靜靜”地看?   生1:就是心中只有眼前的那樣事物,心里也只裝著那樣事物,把自己什么事情全部都忘掉了,只剩下那個(gè)事物。   師:說得好!送你四個(gè)字:學(xué)以致用。誰還有不同的理解?   生2:靜靜地看,就是說他完全不受外界的干擾,完全到了忘我的境界。   師:好一個(gè)“忘我

13、的境界”!能從“靜靜”二字讀出“忘我的境界”,本身就是一種很高的境界!誰還有話想說?   生3:我覺得“靜靜地看”就是專心致志地看,他眼里看到的只有金魚,別的他都不會(huì)去看。   師:“靜靜”就是“專心致志”,好眼力!好悟性!但是,同學(xué)們,你們感受過“靜靜地看”嗎?(稍頓)我想了解一下,你們?nèi)ス珗@看過金魚的嗎?   生:(紛紛舉手)   師:好的,請(qǐng)大家回憶一下,你去公園看金魚,跟眼前這位青年看金魚,有什么不一樣?比比看,有什么不一樣?   生1:我在公園里看金魚,都是自己看夠了就不看了。   師:你是漫無目的地看,而那位青年怎么看?讀給大家聽。   生1:(朗讀)他老是一個(gè)人呆呆

14、地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來不說一句話。   師:你跟青年看魚又有什么不一樣?   生2:我看金魚都是走馬觀花,看膩了就不看了。   師:你是走馬觀花地看,而那位青年怎么看?   生2:(朗讀)他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來不說一句話。   師:你是怎么看魚的?   生3:我有時(shí)候會(huì)看看跳跳,有時(shí)候會(huì)說那些魚怎么怎么樣,在做些什么。   師:你是三心二意地看,而那位青年怎么看?   生3:(朗讀)他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來不說一句話。   師:有人看魚漫無目的,有人看魚走馬觀花,

15、有人看魚三心二意,而那位聾啞青年卻是這樣看魚的——   生:(齊讀)他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來不說一句話。   師:請(qǐng)問,這樣地看,就是怎樣地看?   生1:一絲不茍地看。   生2:聚精會(huì)神地看。   生3:仔細(xì)地看。   生4:全神貫注地看。   生5:專心致志地看。   【呈像入“靜”】   師:(板書:全神貫注)這樣呆呆地看,靜靜地看,一絲不茍地看,全神貫注地看,他到底看了多長的時(shí)間?(稍頓)默讀課文,尋找新的練功秘訣。   生:(默讀課文)   師:就這么靜靜地看,聾啞青年到底看了多長時(shí)間呢?我這里有三個(gè)答案請(qǐng)你選擇,考考

16、你的眼力和悟性。第一,整整一天;第二,每個(gè)星期天;第三,一年多里的每個(gè)星期天。你選幾?依據(jù)在哪里?   生:我選三,依據(jù)是,(朗讀)“他告訴我,他學(xué)畫才一年多,為了畫好金魚,每個(gè)星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家?!?   師:這一年多的時(shí)間里,他每個(gè)星期天都到玉泉來,每個(gè)星期天都呆呆地站在金魚缸邊,每個(gè)星期天都這么靜靜地看著看著。你信嗎?   生1:信!   師:請(qǐng)站著,你信嗎?   生2:信!   師:請(qǐng)站著,你信嗎?   生3:信!   師:還有你,你信嗎?   生4:信!   師:你們都信嗎?   生:(齊答)信!   師:俗話說得好,眼見為

17、實(shí),耳聽為虛。那就讓我們一起,去玉泉茶室的后院看一看。   一個(gè)春光明媚的星期天,你來到玉泉,來到茶室的后院,你發(fā)現(xiàn)——   生1:(朗讀)他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來不說一句話。   師:看到了,他的確在玉泉看金魚。春天過去夏天到了,一個(gè)烈日炎炎的星期天,你來到玉泉,來到茶室的后院,你又發(fā)現(xiàn)——   生2:(朗讀)他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來不說一句話。   師:看到了,他還在玉泉看金魚。夏天過去秋天到了,一個(gè)秋高氣爽的星期天,你又來到玉泉,又來到茶室的后院,你還發(fā)現(xiàn)——   生3:(朗讀)他老是一個(gè)人呆

18、呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來不說一句話。   師:他還在。秋天過去冬天到了,一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天,你來到玉泉,來到茶室的后院,你驚奇地發(fā)現(xiàn)——   生4:(朗讀)他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來不說一句話。   師:是的,他沒有缺席,他一直在玉泉看金魚。從春天到夏天,從夏天到秋天,從秋天到冬天,就這樣呆呆地看著,就這樣靜靜地看著,他放棄過嗎?   生:(齊答)沒有。   師:他中斷過嗎?   生:(齊答)沒有。   師:他動(dòng)搖過嗎?   生:(齊答)沒有。   師:請(qǐng)問,這叫怎樣地看?   生1:這叫廢寢忘食地看。

19、   生2:這叫持之以恒地看。   生3:這叫堅(jiān)持不懈地看。   【索隱參“靜”】   師:(板書:持之以恒)同學(xué)們,這樣呆呆地看,這樣靜靜地看,這樣從來不說一句話地看,這樣長時(shí)間地看,他煩不煩?他累不累?默讀課文,找找依據(jù)。   生:(默讀課文)   師:請(qǐng)問,他這樣靜靜地、長時(shí)間地看魚,煩還是不煩?累還是不累?   生1:我覺得他不煩。因?yàn)榍懊嬲f他特別,因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。   師:忘我了,還有煩嗎?還有累嗎?好,這是依據(jù)一。那么依據(jù)二呢?   生2:這里說“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”,他就不會(huì)再感覺到煩了。   師:說得是,這是依據(jù)二。還有別的依據(jù)嗎?   生

20、3:(朗讀)“他告訴我,他學(xué)畫才一年多,為了畫好金魚,每個(gè)星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家?!?   師:忘了吃飯,忘了回家。這不正是“忘我境界”的生動(dòng)寫照嗎?這是依據(jù)三。   生4:我覺得從這里也可以看出他根本就不煩。(朗讀)他笑了,笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句:“先游到了我的心里?!?   師:是的,都笑得那么甜了,還有什么煩惱什么勞累呢?這是依據(jù)四。   生5:(朗讀)我仍舊去茶室喝茶,等到太陽快下山才起身往回走,路過后院,看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘了時(shí)間,也忘了自己。   師:依據(jù)五。太好了!大家看,這是一個(gè)多么美妙的特寫鏡頭??!  

21、?。ㄕn件呈現(xiàn):他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來不說一句話,常常忘了吃飯,忘了回家,忘了時(shí)間,也忘了自己。他愛魚到了忘我的境界。)  ?。ɡ首x)他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來不說一句話,常常忘了——   生:(齊讀)吃飯   師:忘了——   生:(齊讀)回家   師:忘了——   生:(齊讀)時(shí)間   師:也忘了——   生:(齊讀)自己   師:他愛魚到了——   生:(齊讀)忘我的境界。   師:(板書:忘我境界)來!讓我們也像這位聾啞青年那樣,靜靜地走進(jìn)這個(gè)沒有煩惱、沒有勞累、沒有時(shí)間、沒有自己的

22、忘我境界。   生:(配樂齊讀)他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來不說一句話,常常忘了吃飯,忘了回家,忘了時(shí)間,也忘了自己。他愛魚到了忘我的境界。   【明道養(yǎng)“靜”】   師:(指著黑板上的課題)有了這樣的境界,才有這樣的功夫——   生:(齊讀)魚游到了紙上   師:有了這樣的境界,才有這樣的驚嘆——   生:(齊讀)魚游到了紙上   師:請(qǐng)問,游到紙上的只是魚嗎?還有——   生1:還有青年的靜靜。   生2:還有人們的贊嘆。   生3:還有青年堅(jiān)持不懈、永不放棄的心。   生4:還有青年的專心致志。   生5:青年持之以恒的精神也

23、游上去了。   生6:青年的全神貫注游上去了。   生7:游上去的還有青年的快樂。   生8:還有青年的心血和汗水。   師:是的,這一切的一切概括成一個(gè)字,那就是青年的——心。(板書:心)   同學(xué)們,青年畫魚的故事告訴我們:只有靜下心來,(板書:靜下心來)才能練成這樣的功夫——  ?。ㄕn件呈現(xiàn):那位青年在靜靜地畫畫,他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài),仿佛金魚在紙上游動(dòng)。)   生:(齊讀這段文字)   師:只有靜下心來,才能享受這樣的境界——   (課件呈現(xiàn):他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看

24、著金魚在水里游動(dòng),而且從來不說一句話,常常忘了吃飯,忘了回家,忘了時(shí)間,也忘了自己。他愛魚到了忘我的境界。)   生:(齊讀這段文字)   師:因?yàn)?,只有靜下心來,才能——   生:(齊讀)全神貫注   師:只有靜下心來,才能——   生:(齊讀)持之以恒   師:只有靜下心來,才能進(jìn)入“魚在心上、心在魚上”的——   生:(齊讀)忘我境界   師:(多次提醒下課,學(xué)生才恍然大悟)(長時(shí)間熱烈的掌聲)   【板書】 魚 游 到 了 紙 上 ?????????????????????? 全神貫注 ???? 靜下心來???? 持之以恒 ??????????????????

25、???? 忘我境界 (2)總結(jié)升華 1、 這是一個(gè)怎樣的青年呢? (這是一個(gè)勤奮、專注、畫技高超的青年。這是一個(gè)忘我、執(zhí)著的青年) 2、 通過本課的學(xué)習(xí)你有何感悟?有何收獲? (無論做什么事情都要認(rèn)真、勤奮、持之以恒,堅(jiān)持就是勝利。 總結(jié):文中青年勤奮、專注、堅(jiān)持不懈地看魚、畫魚,值得我們學(xué)習(xí),其實(shí)這篇文章中還有一個(gè)人也很特別,他就是作者,通過長期觀察,抓住聾啞青年的外貌、動(dòng)作、神情的描寫,把他刻畫得栩栩如生,躍然紙上。只要我們像這位青年,像作者一樣熱愛生活,做生活的有心人、平時(shí)留心觀察,注意積累,勤于表達(dá),我相信,絢麗多彩的生活同樣會(huì)反映到我們每個(gè)人的作文紙上。最后,讓我們牢記:(師生同呼)堅(jiān)持就是勝利! [板書設(shè)計(jì)] 27 魚 游 到 了 紙 上 忘我 活靈活現(xiàn) 執(zhí)著 栩栩如生 心里

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