魚(yú)游到紙上了1

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1、學(xué)校姓名：浙江省杭州市翠苑第二小學(xué) 研修帳號(hào)：xy0557534@ 《魚(yú)游到了紙上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)過(guò)程】 一、 名言導(dǎo)入： “人的專(zhuān)注力是十分了不起的，只要你認(rèn)真地專(zhuān)注于自己所鐘愛(ài)的事，堅(jiān)持不懈，你就能做出連你自己都感到吃驚的事情來(lái)?！薄R克·吐溫 1.老師讀名言，你的理解是…… 2.齊讀名言。 3.揭示課題，讀了課題你有什么想法？ 二、檢查生字新詞 1.難讀難寫(xiě)的生字有哪些 ？ 2.出示：花港 廠徽 欄桿 聾啞 作罷 境界 清澈見(jiàn)底 賞心悅目 一絲不茍 咯噔一跳 工筆細(xì)描 揮筆速寫(xiě) 泉白如玉 自由自在

2、 舉止特別 天真活潑 融為一體 3.理解泉白如玉 一絲不茍 融為一體 賞心悅目 工筆細(xì)描 揮筆速寫(xiě) 4.讓生字詞回到課文，大聲自由朗讀課文，想想課文主要講了一件什么事？ 三、由畫(huà)魚(yú)而探觀魚(yú)，由結(jié)果而究原因 (一)“畫(huà)魚(yú)”畫(huà)技高超——魚(yú)游到了紙上 快速瀏覽課文，邊讀邊想：1.課文中哪個(gè)句子最能說(shuō)明青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得好。 (魚(yú)游到了紙上) 2.哪個(gè)句子最能說(shuō)明青年看魚(yú)很專(zhuān)心。 (魚(yú)游到了心里) 過(guò)渡語(yǔ)：聾啞青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得特別好，惹來(lái)了一位女孩的驚叫：“喲，魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”(板

3、書(shū)“魚(yú)游到了紙上”) 1.一“喲”一“游”，體會(huì)驚贊。 (1)出示句子，指導(dǎo)朗讀。 (出示：?jiǎn)?，魚(yú)游到了紙上來(lái)啦！)女孩是在贊美青年嗎？你從哪個(gè)字讀出來(lái)的？(預(yù)設(shè)：“喲”“游”。)指名讀。(相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)) (2)學(xué)習(xí)表達(dá)，遷移運(yùn)用。 如果說(shuō)一個(gè)畫(huà)家鳥(niǎo)兒畫(huà)得好，你怎么贊美他？(預(yù)設(shè)：?jiǎn)?，鳥(niǎo)兒飛到紙上來(lái)啦！)畫(huà)貓畫(huà)得好呢？(預(yù)設(shè)：?jiǎn)?，貓兒跳到紙上?lái)啦！)畫(huà)馬畫(huà)得好呢？(預(yù)設(shè)：?jiǎn)?，馬兒跑到紙上來(lái)啦！) 青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得好，所以我們說(shuō)——(生：?jiǎn)?，魚(yú)游到了紙上來(lái)啦！) 2.青年畫(huà)魚(yú)，畫(huà)技高超。 他是怎樣畫(huà)魚(yú)才讓魚(yú)游到了紙上的呢？請(qǐng)默讀課文7—14自然段，畫(huà)出課文描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)的句子。(板

4、書(shū)：魚(yú)) (1)青年是怎樣畫(huà)魚(yú)的？指名答。(預(yù)設(shè)：“一絲不茍”、“工筆細(xì)描”、“揮筆速寫(xiě)”等詞句，師相機(jī)板書(shū)“工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)”) (2)何謂“工筆細(xì)描”，何謂“揮筆速寫(xiě)”？ ①在句子中理解詞語(yǔ)： (出示句子：那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。) 指名答。(預(yù)設(shè)：“工筆細(xì)描”就是“把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致”，“揮筆速寫(xiě)”就是“很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)”。) 師進(jìn)行學(xué)習(xí)方法歸納：聯(lián)系上下文是理解詞語(yǔ)的一個(gè)好方法。 ②在金魚(yú)

5、圖中理解詞語(yǔ)： (出示金魚(yú)圖)仔細(xì)觀察，金魚(yú)的哪個(gè)部分是工筆細(xì)描，哪個(gè)部分是揮筆速寫(xiě)？指名答。 (3)師生合作朗讀，體會(huì)“忘我”。 他一直畫(huà)，他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己，他還可能忘了什么？指名答。這就叫——(生：忘我！) 3.看圖說(shuō)話，齊贊青年。 過(guò)渡語(yǔ)：青年把金魚(yú)畫(huà)得是活靈活現(xiàn)，一位女孩看見(jiàn)了，驚奇地叫起來(lái)“喲，魚(yú)游到他的紙上去啦”。 (1)想象說(shuō)話：閉上眼睛，你仿佛看見(jiàn)了金魚(yú)在干什么呢？指名說(shuō)。 (2)女孩一叫，大家全擠過(guò)去了。齊讀。(出示：圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。) (3)觀察插圖，指導(dǎo)說(shuō)話。

6、①注意觀察人物的神態(tài)、動(dòng)作，他們可能在贊嘆什么，議論什么？指名說(shuō)。(請(qǐng)一個(gè)語(yǔ)文基礎(chǔ)中等的學(xué)生說(shuō)。)生評(píng)。 ②出示看圖說(shuō)話“小助手”，同桌互相練習(xí)說(shuō)。 出示： 一群孩子高興地拍手叫道“______________________________________________” 一位老人________稱(chēng)贊說(shuō):“_____________________________________________” 一位大姐姐________贊嘆道：“__________________________________________ ” …… ③指名說(shuō)。(其中第二個(gè)機(jī)會(huì)請(qǐng)前面已說(shuō)話的同學(xué)說(shuō)，

7、檢查指導(dǎo)說(shuō)話的成效。)生評(píng)。 小結(jié)：圍觀的人越來(lái)越多，可是唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是青年自己。此時(shí)，他的眼中就只有——心里也只有——筆下也只有——他整個(gè)人就仿佛變成了一條——這就叫做——(生：融為一體！) 師：青年的畫(huà)技可真高超！師生接讀。(師：我把那個(gè)女孩說(shuō)的話寫(xiě)給他。生：“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦！” 青年的畫(huà)技為什么如此高超？聾啞青年又是怎樣使金魚(yú)游到自己心里去的呢？我們下節(jié)課來(lái)討論。 （二） “觀魚(yú)”人魚(yú)合一——魚(yú)游到了心里 過(guò)渡語(yǔ)：青年的畫(huà)技可真高超！師生接讀。(師：我把那個(gè)女孩說(shuō)的話寫(xiě)給他。生：“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦！”師：他笑了，笑得那么甜。他接過(guò)筆在紙上又加了一句。生

8、：“先游到了我的心里?！?(板書(shū)“魚(yú)游到了心里。”) 1.聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到自己心里去的？瀏覽課文，找答案。指名答。齊讀。(出示句子：說(shuō)他特別，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界，他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。)(板書(shū)“觀魚(yú)”) 2.青年是怎么看魚(yú)的？(預(yù)設(shè)：“靜靜地”) (1)體驗(yàn)“靜靜地”之“一心一意、專(zhuān)心致志”意： ①根據(jù)詞語(yǔ)語(yǔ)意理解：什么叫靜靜地看？指名答。 ②聯(lián)系生活體驗(yàn)做比較：你看過(guò)魚(yú)嗎？你是怎么看的？指名答。 小結(jié)：與有的同學(xué)三心二意的看，有的同學(xué)心不在焉的看不同，青年(生接讀句子)。這叫怎么看？(預(yù)設(shè)：一心一意、專(zhuān)心致志、

9、聚精會(huì)神、目不轉(zhuǎn)睛等。請(qǐng)生板書(shū)) (2)體驗(yàn)“靜靜”之“堅(jiān)持不懈、持之以恒”意： ①聯(lián)系上下文理解： 青年看了多長(zhǎng)時(shí)間？到文中找找。指名答。(出示：他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘記吃飯，忘了回家。) 生1：聾啞人畫(huà)畫(huà)為什么畫(huà)得那么好？ 　　師：好，還有別的問(wèn)題嗎？ 　　生2：既然他是聾啞人，那么別人就很難跟他交流，也就是說(shuō)他是靠自學(xué)才能畫(huà)好，為什么他的畫(huà)技還這么高超？ 　　師：聾啞人學(xué)畫(huà)肯定比常人要難得多，這的確是個(gè)問(wèn)題。 　　生3：我想知道，這個(gè)聾啞青年技術(shù)那么高超，那他畫(huà)畫(huà)到底學(xué)了幾年呢？ 　　師：說(shuō)得是，冰凍三尺，非

10、一日之寒吶！還有問(wèn)題嗎？ 　　生4：他畫(huà)魚(yú)的過(guò)程中碰到過(guò)哪些困難，不知他是怎樣克服的？ 　　生5：他為什么那么愛(ài)畫(huà)金魚(yú)呢？他是怎么記住金魚(yú)的每個(gè)部位的？ 　　師：五個(gè)同學(xué)提了六個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題讓我們對(duì)這個(gè)特寫(xiě)鏡頭的思考變得更加細(xì)致、也更加深刻了，是吧？（稍頓）其實(shí)，你們問(wèn)了這么多，真正想問(wèn)的只有一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)問(wèn)題！這個(gè)問(wèn)題就是：如此高超的畫(huà)技，那位聾啞青年是怎么練成的？是嗎？ 　　生：（齊答）是！ 　　【比照悟“靜”】 　　師：好！現(xiàn)在請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題靜靜地讀書(shū)，靜靜地思考：課文的哪些字里行間，向你透露著聾啞青年練功的秘訣。找到一處標(biāo)上①，找到兩處標(biāo)上②，找到三處標(biāo)上③…… 　　

11、生：（默讀課文，標(biāo)號(hào)，教師巡視） 　　師：多數(shù)同學(xué)找到了兩處，也有一部分同學(xué)發(fā)現(xiàn)了三處、四處甚至五處。提個(gè)建議，同桌之間不妨交流交流各自的發(fā)現(xiàn)。 　　生：（同桌之間相互交流） 　　師：如此高超的畫(huà)技，那位聾啞青年是怎么練成的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀自己的發(fā)現(xiàn)？ 　　生1：（朗讀）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。 　　師：原來(lái)聾啞青年練功的秘訣就藏在這句話里。 　　（課件呈現(xiàn)：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。） 　　還有誰(shuí)也發(fā)現(xiàn)了這條練功秘訣？ 　　生：（紛紛舉手） 　　師：我們一起來(lái)琢磨琢磨這條無(wú)

12、聲無(wú)息但卻意味深長(zhǎng)的練功秘訣。預(yù)備，讀—— 　　生：（齊讀此句） 　　師：我相信，當(dāng)你們讀著這句話的時(shí)候，一定會(huì)特別留意其中的一個(gè)詞，而這個(gè)詞在上一節(jié)課剛剛出現(xiàn)的時(shí)候，曾經(jīng)被我們輕輕地掠過(guò)了。這個(gè)詞就是—— 　　生：（齊讀）靜靜 　　師：又是一個(gè)“靜靜”！“靜靜”地看著，“靜靜”地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)。請(qǐng)問(wèn)，什么叫“靜靜”地看？ 　　生1：就是心中只有眼前的那樣事物，心里也只裝著那樣事物，把自己什么事情全部都忘掉了，只剩下那個(gè)事物。 　　師：說(shuō)得好！送你四個(gè)字：學(xué)以致用。誰(shuí)還有不同的理解？ 　　生2：靜靜地看，就是說(shuō)他完全不受外界的干擾，完全到了忘我的境界。 　　師：好一個(gè)“忘我

13、的境界”！能從“靜靜”二字讀出“忘我的境界”，本身就是一種很高的境界！誰(shuí)還有話想說(shuō)？ 　　生3：我覺(jué)得“靜靜地看”就是專(zhuān)心致志地看，他眼里看到的只有金魚(yú)，別的他都不會(huì)去看。 　　師：“靜靜”就是“專(zhuān)心致志”，好眼力！好悟性！但是，同學(xué)們，你們感受過(guò)“靜靜地看”嗎？（稍頓）我想了解一下，你們?nèi)ス珗@看過(guò)金魚(yú)的嗎？ 　　生：（紛紛舉手） 　　師：好的，請(qǐng)大家回憶一下，你去公園看金魚(yú)，跟眼前這位青年看金魚(yú)，有什么不一樣？比比看，有什么不一樣？ 　　生1：我在公園里看金魚(yú)，都是自己看夠了就不看了。 　　師：你是漫無(wú)目的地看，而那位青年怎么看？讀給大家聽(tīng)。 　　生1：（朗讀）他老是一個(gè)人呆呆

14、地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。 　　師：你跟青年看魚(yú)又有什么不一樣？ 　　生2：我看金魚(yú)都是走馬觀花，看膩了就不看了。 　　師：你是走馬觀花地看，而那位青年怎么看？ 　　生2：（朗讀）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。 　　師：你是怎么看魚(yú)的？ 　　生3：我有時(shí)候會(huì)看看跳跳，有時(shí)候會(huì)說(shuō)那些魚(yú)怎么怎么樣，在做些什么。 　　師：你是三心二意地看，而那位青年怎么看？ 　　生3：（朗讀）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。 　　師：有人看魚(yú)漫無(wú)目的，有人看魚(yú)走馬觀花，

15、有人看魚(yú)三心二意，而那位聾啞青年卻是這樣看魚(yú)的—— 　　生：（齊讀）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。 　　師：請(qǐng)問(wèn)，這樣地看，就是怎樣地看？ 　　生1：一絲不茍地看。 　　生2：聚精會(huì)神地看。 　　生3：仔細(xì)地看。 　　生4：全神貫注地看。 　　生5：專(zhuān)心致志地看。 　　【呈像入“靜”】 　　師：（板書(shū)：全神貫注）這樣呆呆地看，靜靜地看，一絲不茍地看，全神貫注地看，他到底看了多長(zhǎng)的時(shí)間？（稍頓）默讀課文，尋找新的練功秘訣。 　　生：（默讀課文） 　　師：就這么靜靜地看，聾啞青年到底看了多長(zhǎng)時(shí)間呢？我這里有三個(gè)答案請(qǐng)你選擇，考考

16、你的眼力和悟性。第一，整整一天；第二，每個(gè)星期天；第三，一年多里的每個(gè)星期天。你選幾？依據(jù)在哪里？ 　　生：我選三，依據(jù)是，（朗讀）“他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。” 　　師：這一年多的時(shí)間里，他每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，每個(gè)星期天都呆呆地站在金魚(yú)缸邊，每個(gè)星期天都這么靜靜地看著看著。你信嗎？ 　　生1：信！ 　　師：請(qǐng)站著，你信嗎？ 　　生2：信！ 　　師：請(qǐng)站著，你信嗎？ 　　生3：信！ 　　師：還有你，你信嗎？ 　　生4：信！ 　　師：你們都信嗎？ 　　生：（齊答）信！ 　　師：俗話說(shuō)得好，眼見(jiàn)為

17、實(shí)，耳聽(tīng)為虛。那就讓我們一起，去玉泉茶室的后院看一看。 　　一個(gè)春光明媚的星期天，你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶室的后院，你發(fā)現(xiàn)—— 　　生1：（朗讀）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。 　　師：看到了，他的確在玉泉看金魚(yú)。春天過(guò)去夏天到了，一個(gè)烈日炎炎的星期天，你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶室的后院，你又發(fā)現(xiàn)—— 　　生2：（朗讀）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。 　　師：看到了，他還在玉泉看金魚(yú)。夏天過(guò)去秋天到了，一個(gè)秋高氣爽的星期天，你又來(lái)到玉泉，又來(lái)到茶室的后院，你還發(fā)現(xiàn)—— 　　生3：（朗讀）他老是一個(gè)人呆

18、呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。 　　師：他還在。秋天過(guò)去冬天到了，一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天，你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶室的后院，你驚奇地發(fā)現(xiàn)—— 　　生4：（朗讀）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。 　　師：是的，他沒(méi)有缺席，他一直在玉泉看金魚(yú)。從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，就這樣呆呆地看著，就這樣靜靜地看著，他放棄過(guò)嗎？ 　　生：（齊答）沒(méi)有。 　　師：他中斷過(guò)嗎？ 　　生：（齊答）沒(méi)有。 　　師：他動(dòng)搖過(guò)嗎？ 　　生：（齊答）沒(méi)有。 　　師：請(qǐng)問(wèn)，這叫怎樣地看？ 　　生1：這叫廢寢忘食地看。

19、 　　生2：這叫持之以恒地看。 　　生3：這叫堅(jiān)持不懈地看。 　　【索隱參“靜”】 　　師：（板書(shū)：持之以恒）同學(xué)們，這樣呆呆地看，這樣靜靜地看，這樣從來(lái)不說(shuō)一句話地看，這樣長(zhǎng)時(shí)間地看，他煩不煩？他累不累？默讀課文，找找依據(jù)。 　　生：（默讀課文） 　　師：請(qǐng)問(wèn)，他這樣靜靜地、長(zhǎng)時(shí)間地看魚(yú)，煩還是不煩？累還是不累？ 　　生1：我覺(jué)得他不煩。因?yàn)榍懊嬲f(shuō)他特別，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。 　　師：忘我了，還有煩嗎？還有累嗎？好，這是依據(jù)一。那么依據(jù)二呢？ 　　生2：這里說(shuō)“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了”，他就不會(huì)再感覺(jué)到煩了。 　　師：說(shuō)得是，這是依據(jù)二。還有別的依據(jù)嗎？ 　　生

20、3：（朗讀）“他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家?！? 　　師：忘了吃飯，忘了回家。這不正是“忘我境界”的生動(dòng)寫(xiě)照嗎？這是依據(jù)三。 　　生4：我覺(jué)得從這里也可以看出他根本就不煩。（朗讀）他笑了，笑得那么甜。他接過(guò)筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里?！? 　　師：是的，都笑得那么甜了，還有什么煩惱什么勞累呢？這是依據(jù)四。 　　生5：（朗讀）我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘了時(shí)間，也忘了自己。 　　師：依據(jù)五。太好了！大家看，這是一個(gè)多么美妙的特寫(xiě)鏡頭?。? 　

21、　（課件呈現(xiàn)：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話，常常忘了吃飯，忘了回家，忘了時(shí)間，也忘了自己。他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。） 　?。ɡ首x）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話，常常忘了—— 　　生：（齊讀）吃飯 　　師：忘了—— 　　生：（齊讀）回家 　　師：忘了—— 　　生：（齊讀）時(shí)間 　　師：也忘了—— 　　生：（齊讀）自己 　　師：他愛(ài)魚(yú)到了—— 　　生：（齊讀）忘我的境界。 　　師：（板書(shū)：忘我境界）來(lái)！讓我們也像這位聾啞青年那樣，靜靜地走進(jìn)這個(gè)沒(méi)有煩惱、沒(méi)有勞累、沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有自己的

22、忘我境界。 　　生：（配樂(lè)齊讀）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話，常常忘了吃飯，忘了回家，忘了時(shí)間，也忘了自己。他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。 　　【明道養(yǎng)“靜”】 　　師：（指著黑板上的課題）有了這樣的境界，才有這樣的功夫—— 　　生：（齊讀）魚(yú)游到了紙上 　　師：有了這樣的境界，才有這樣的驚嘆—— 　　生：（齊讀）魚(yú)游到了紙上 　　師：請(qǐng)問(wèn)，游到紙上的只是魚(yú)嗎？還有—— 　　生1：還有青年的靜靜。 　　生2：還有人們的贊嘆。 　　生3：還有青年堅(jiān)持不懈、永不放棄的心。 　　生4：還有青年的專(zhuān)心致志。 　　生5：青年持之以恒的精神也

23、游上去了。 　　生6：青年的全神貫注游上去了。 　　生7：游上去的還有青年的快樂(lè)。 　　生8：還有青年的心血和汗水。 　　師：是的，這一切的一切概括成一個(gè)字，那就是青年的——心。（板書(shū)：心） 　　同學(xué)們，青年畫(huà)魚(yú)的故事告訴我們：只有靜下心來(lái)，（板書(shū)：靜下心來(lái)）才能練成這樣的功夫—— 　　（課件呈現(xiàn)：那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)，他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。） 　　生：（齊讀這段文字） 　　師：只有靜下心來(lái)，才能享受這樣的境界—— 　?。ㄕn件呈現(xiàn)：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看

24、著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話，常常忘了吃飯，忘了回家，忘了時(shí)間，也忘了自己。他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。） 　　生：（齊讀這段文字） 　　師：因?yàn)?，只有靜下心來(lái)，才能—— 　　生：（齊讀）全神貫注 　　師：只有靜下心來(lái)，才能—— 　　生：（齊讀）持之以恒 　　師：只有靜下心來(lái)，才能進(jìn)入“魚(yú)在心上、心在魚(yú)上”的—— 　　生：（齊讀）忘我境界 　　師：（多次提醒下課，學(xué)生才恍然大悟）（長(zhǎng)時(shí)間熱烈的掌聲） 　　【板書(shū)】 魚(yú) 游 到 了 紙 上 ?????????????????????? 全神貫注 ???? 靜下心來(lái)???? 持之以恒 ??????????????????

25、???? 忘我境界 （2）總結(jié)升華 1、 這是一個(gè)怎樣的青年呢？ （這是一個(gè)勤奮、專(zhuān)注、畫(huà)技高超的青年。這是一個(gè)忘我、執(zhí)著的青年） 2、 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)你有何感悟？有何收獲？ （無(wú)論做什么事情都要認(rèn)真、勤奮、持之以恒，堅(jiān)持就是勝利。 總結(jié)：文中青年勤奮、專(zhuān)注、堅(jiān)持不懈地看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)，值得我們學(xué)習(xí)，其實(shí)這篇文章中還有一個(gè)人也很特別，他就是作者，通過(guò)長(zhǎng)期觀察，抓住聾啞青年的外貌、動(dòng)作、神情的描寫(xiě)，把他刻畫(huà)得栩栩如生，躍然紙上。只要我們像這位青年，像作者一樣熱愛(ài)生活，做生活的有心人、平時(shí)留心觀察，注意積累，勤于表達(dá)，我相信，絢麗多彩的生活同樣會(huì)反映到我們每個(gè)人的作文紙上。最后，讓我們牢記：（師生同呼）堅(jiān)持就是勝利！ [板書(shū)設(shè)計(jì)] 27 魚(yú) 游 到 了 紙 上 忘我 活靈活現(xiàn) 執(zhí)著 栩栩如生 心里