2022年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 14.蒲公英的夢(mèng)(1)教案 語(yǔ)文S版

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1、蒲公英的夢(mèng) 【教材分析】 《蒲公英的夢(mèng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文社S版,小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元以“人與自然”的一篇精讀課文。這篇科學(xué)童話寫的是在城市的街心公園,一棵蒲公英開花了,但是她深受城市惡劣環(huán)境的困擾,渴望生活在美麗的環(huán)境中,后來(lái)在夢(mèng)中實(shí)現(xiàn)了她的愿望。教育人們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí),保護(hù)我們的家園。 本單元以“初步了解文章敘述順序,更好的握文章的主要內(nèi)容”為訓(xùn)練重點(diǎn),是繼第二單元“注意了解文章敘述的順序”這個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)之后再次安排的,目的是為了促進(jìn)學(xué)生更好的把握文章的內(nèi)容,提高學(xué)生的閱讀能力。 【學(xué)情分析】 本課是一篇童話故事,對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生有很大吸引力,學(xué)生喜歡

2、讀這類作品。 四年級(jí)已經(jīng)注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一些文本感悟的能力。但是由于認(rèn)知水平的局限性,對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面, 閱讀教學(xué)的難度也應(yīng)該呈階梯狀。 【教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明】 《蒲公英的夢(mèng)》是一篇通俗易懂的童話故事,它通過(guò)童話題材和故事中鮮活的形象,向人們介紹了有關(guān)環(huán)境污染問(wèn)題,教育人們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí),保護(hù)我們的家園,尤其對(duì)兒童來(lái)說(shuō)有著很強(qiáng)的可讀性,并能起到很好的教育作用。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)的有效性研究”的滲透。讓學(xué)生通過(guò)品讀、感悟來(lái)理解課文,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句,通過(guò)生動(dòng)活潑的形式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),真正上成有語(yǔ)

3、文味道的語(yǔ)文課。因此,本節(jié)課重在指導(dǎo)學(xué)生品讀課文。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、理解重點(diǎn)詞句的意思,積累詞語(yǔ)。   2、了解課文的寫作順序,讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。   3、有感情的朗讀課文,教育學(xué)生熱愛大自然,激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然思想感情。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1、指導(dǎo)學(xué)生讀描寫生動(dòng)、形象的部分。 2、啟發(fā)學(xué)生要在生活中注意環(huán)保。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 準(zhǔn)備教學(xué)課件 【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案(教師活動(dòng)) 學(xué)案(學(xué)生活動(dòng)) 設(shè)計(jì)意圖/微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)

4、 一、導(dǎo)入新課。 (約5分鐘) 1、板書——“夢(mèng)”。 2、過(guò)渡談話:不光我們?nèi)祟悤?huì)做夢(mèng),在植物王國(guó)有位朋友也會(huì)做夢(mèng),想知道她是誰(shuí)嗎?(出示蒲公英的圖片) 3、板書課文題目:蒲公英的夢(mèng) 1、學(xué)生用“夢(mèng)”組詞,并用所選擇的詞說(shuō)一句話。 2、學(xué)生簡(jiǎn)述自己的一個(gè)夢(mèng)。 3、齊讀課題,學(xué)生質(zhì)疑。 生A:蒲公英做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)? 生B:蒲公英為什么會(huì)做這樣的夢(mèng)? 讓學(xué)生簡(jiǎn)述自己做過(guò)的一個(gè)夢(mèng),激發(fā)學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛,導(dǎo)入新課。 二、 初讀課文、 理解內(nèi)容。 (約15分鐘) 1出示課件,請(qǐng)學(xué)生讀帶有生字的詞語(yǔ)。 夢(mèng)鄉(xiāng) 煩惱 迫不及待 飲料 遭遇 污

5、染 體操 愁眉苦臉 廢氣 2、自讀課文 (1)快速默讀課文,找出描寫蒲公英夢(mèng)的句子,讀一讀。 (出示最后一個(gè)自然段。) (2)想象一下,那是怎樣的情景? (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蒲公英的夢(mèng)“美”。) (3)你覺(jué)得蒲公英的夢(mèng)美嗎?那么,請(qǐng)同學(xué)們一起想像著蒲公英的夢(mèng),美美地讀讀這句話吧。 1、 自讀課文,自學(xué)生字,讀帶有生字的詞語(yǔ)。 2、 快速默讀課文,找出描寫蒲公英夢(mèng)的句子,讀一讀。 3、 想象一下,那是怎樣的情景。 生A:夢(mèng)中的蒲公英生活在優(yōu)美的環(huán)境中。 生B:夢(mèng)中的蒲公英生活得很快樂(lè)。 4、有感情的朗讀最后一段。 通過(guò)自由讀、默讀、朗讀,熟悉課

6、文內(nèi)容,為下面細(xì)讀課文打基礎(chǔ)。 三、 細(xì)讀感悟、深入分析。 (約15分鐘) 1、設(shè)疑談話導(dǎo)入。 師:蒲公英為什么會(huì)做這樣的夢(mèng)呢?俗話說(shuō)“日有所思,夜有所夢(mèng)。”沒(méi)錯(cuò),正是因?yàn)槠压⑹挚释钤谶@么美的環(huán)境中才會(huì)做這樣的美夢(mèng)??蔀槭裁雌压⑦@么渴望能生活在優(yōu)美的環(huán)境中呢?   課文哪些句子寫出了蒲公英生活的環(huán)境十分惡劣? (小結(jié):蒲公英在城市中心深受污染的環(huán)境的困擾。所以她擔(dān)心開不出漂亮的花。) 2、指名分角色朗讀第1至6自然段,其余學(xué)生用“﹏﹏”畫出蒲公英擔(dān)憂的句子。 (指導(dǎo)朗讀) 3、有一個(gè)成語(yǔ)寫出了蒲公英擔(dān)憂時(shí)的樣子,看誰(shuí)最快找出來(lái)。(

7、出示句子) A、誰(shuí)愿意跟大家做做“愁眉苦臉”的樣子? B、“愁眉苦臉”是什么意思?皺著眉頭,哭喪著臉。形容愁苦的神色。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的反義詞?(眉開眼笑) C、請(qǐng)大家作“愁眉苦臉”的表情,看看哪位同學(xué)學(xué)得像。 4、椰子樹伯伯是怎樣對(duì)蒲公英說(shuō)的?我們應(yīng)怎樣讀(像長(zhǎng)輩在和我們說(shuō)話)。 5、第二天,蒲公英終于開出了漂亮的花朵,她高興極了,可是,正當(dāng)蒲公英迫不及待地想把這個(gè)好消息告訴椰子樹伯伯時(shí),不幸的事情發(fā)生了,請(qǐng)同學(xué)們用“﹋﹋”畫出蒲公英開花后遇到了哪些遭遇? 6、文中的蒲公英對(duì)人類提出了什么希望?   出示重點(diǎn)句:蒲公英擦了擦眼淚,說(shuō):“椰子樹伯伯,如果人們……美麗的環(huán)境中嗎?” 1

8、、蒲公英為什么會(huì)做這樣的夢(mèng)呢?為什么蒲公英這么渴望能生活在優(yōu)美的環(huán)境中呢?(因?yàn)樗畹沫h(huán)境十分差。) 2、課文哪些句子寫出了蒲公英生活的環(huán)境十分惡劣? 分角色朗讀第1至6自然段,用“﹏﹏”畫出蒲公英擔(dān)憂的句子。 自由匯報(bào): 句1:“唉!”同學(xué)們,你們?cè)谑裁辞闆r下才會(huì)嘆氣呢?蒲公英又是為何嘆氣呢? 句2:“住在這里,我好難受哇……開不出漂亮的花?!? 句3:“聽了椰子樹伯伯的話……不知不覺(jué)地睡著了?!? 3、 有一個(gè)成語(yǔ)寫出了蒲公英擔(dān)憂時(shí)的樣子,看誰(shuí)最快找出來(lái)。(做做“愁眉苦臉”的樣子) 4、椰子樹伯伯是怎樣對(duì)蒲公英說(shuō)的?我們應(yīng)怎樣讀。 (像長(zhǎng)輩在和我們說(shuō)話)。 5、同學(xué)們用“

9、﹋﹋”畫出蒲公英開花后遇到了哪些遭遇? (蒲公英被_______嗆得______; 蒲公英被________震得______; 蒲公英被________砸得______。) 6、文中的蒲公英對(duì)人類提出了什么希望? 要求學(xué)生有感情的朗讀課文,以讀帶講,讀中感悟。 四、 拓展延伸、總結(jié)全文。 (約5分鐘) 1、總結(jié):我們知道夢(mèng),不是現(xiàn)實(shí),說(shuō)明現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境沒(méi)有變得如人們希望的那樣,但是有希望,有夢(mèng)想,就會(huì)努力把它變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。這是蒲公英的愿望,更是我們?nèi)祟惐Wo(hù)環(huán)境,愛護(hù)我們賴以生存的地球的殷切希望。 2、同學(xué)們,你們?cè)敢庖詫?shí)際行動(dòng)去保

10、護(hù)我們周圍的環(huán)境嗎?你會(huì)怎么做? 3、提出希望:保護(hù)環(huán)境十分重要。希望同學(xué)們能從我做起,從身邊的小事做起,以實(shí)際行動(dòng)去保護(hù)我們周圍的環(huán)境,創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。 以實(shí)際行動(dòng)去保護(hù)我們周圍的環(huán)境你會(huì)怎么做? (不亂丟垃圾、不大聲喧嘩、不隨地吐痰、不隨地大小便、不摘花、不砍樹、不隨意涂鴉、不隨意捕殺青蛙和小鳥、不隨意扔舊電池、節(jié)約用水用電、少浪費(fèi)鉛筆、紙張、少用塑料袋、少用一次性的碗、筷子、飯盒等) 激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的熱情,并指導(dǎo)學(xué)生如何落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中。 五、板書設(shè)計(jì) 15、蒲公英的夢(mèng)

11、 黑煙嗆 不亂排放廢氣       叫聲震   蒲公英希望   不制造噪音       空罐砸    保護(hù)環(huán)境   不污染水源              不亂扔垃圾 六、教學(xué)反思 在教學(xué)過(guò)程中主要是實(shí)施了在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生品讀、感悟的教學(xué)理念,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),真正上成有語(yǔ)文味道的語(yǔ)文課。改變了以分析課文為主的教學(xué)模式,而是采取了以

12、文章所表達(dá)的思想感情為主線,引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語(yǔ)句品讀、感悟。 每一篇文章都有作者所要表達(dá)的思想感情,而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂(lè)”,作者是由蒲公英的不快樂(lè)來(lái)喚起人們的同情心,喚醒讀者的環(huán)保意識(shí)。于是,我就以這一個(gè)“不快樂(lè)”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索,讓學(xué)生們找到有關(guān)的句子去進(jìn)行品讀和感悟,從而理解課文,從小樹立環(huán)保意識(shí),重視環(huán)保。采取多種方式進(jìn)行朗讀,把學(xué)生帶到文章所表達(dá)的情景中去,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解,從而與作者產(chǎn)生共鳴,自然而然地產(chǎn)生保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。 這篇文章是一篇科學(xué)童話,作者采用擬人的手法形象生動(dòng)地把蒲公英活生生地展現(xiàn)在我們面前。特別是描寫蒲公英開花時(shí)的快樂(lè)與被環(huán)境困擾時(shí)的悲傷那些語(yǔ)句,蒲公英的“快樂(lè)”與“悲傷”形成了鮮明的對(duì)比,還有一些“唉”、“哈”、“啊”這些語(yǔ)氣詞,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀來(lái)理解課文,以讀貫穿整節(jié)課,層層進(jìn)入蒲公英的感情世界,從而對(duì)蒲公英產(chǎn)生深切的同情,對(duì)污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情,知道環(huán)境保護(hù)的重要性。

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