2021-2022年三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊 分?jǐn)?shù)教案1 滬教版

《2021-2022年三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊 分?jǐn)?shù)教案1 滬教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊 分?jǐn)?shù)教案1 滬教版（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊 分?jǐn)?shù)教案1 滬教版 教學(xué)目標(biāo)： 1. 知識(shí)目標(biāo)： 復(fù)習(xí)幾分之一和幾分之幾，強(qiáng)化“平分”的概念，掌握有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)。 2. 能力目標(biāo)： 能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。 3. 情感目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷、分析問題的能力和合作精神，在操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)引入 折紙游戲： A 1米長的紙帶被平均分成2份，每一份紙帶的長度是1米的（ ），是（ ）米。 B 1米長的紙帶被平均分成5份，每一份紙帶的長度是1米的（ ），是（

2、 ）米。 C 1米長的紙帶被平均分成（ ）份，每一份紙帶的長度是1米的（ ），是（ ）米。 二、鞏固新知 1. P67/1 學(xué)生獨(dú)立完成后核對(duì)。 （1）說說錯(cuò)的理由（沒有平均分）。 （2）你是怎么想的？ （3）說說錯(cuò)的理由。正確的應(yīng)該怎樣寫？ 小結(jié)：只有在把這個(gè)整體平均分的時(shí)候，才能用分?jǐn)?shù)表示。還要看清楚把它平均分成了幾份，每一份是多少。 2. P67/2 說說、、分別表示什么？ 按所給分?jǐn)?shù)涂色，在組內(nèi)交流。 小結(jié)：把一個(gè)整體平均分成幾份，取其中的幾份，就是幾分之幾。 3. P67/3 學(xué)生獨(dú)立完成后核對(duì)。 （1）你是怎么想的？（把一個(gè)圓平均分成4份，

3、取其中的3份，就是） （2）對(duì)部分學(xué)生容易寫錯(cuò)的進(jìn)行糾錯(cuò)。 （3）學(xué)生匯報(bào)，這幅圖你是怎么看的？怎樣用分?jǐn)?shù)表示？學(xué)生常見的回答是： 生1：有 21個(gè)長方形，其中紅色的有9個(gè)，就是。 生2：把3個(gè)長方形看作1份，共有7份，紅色部分占其中的3份，就是。 4. P67/4 （1）你是怎么想的？（要圈，就是把8朵花平均分成4份，取其中的1份，就是2朵，所以圈2朵）學(xué)生圈。 （2）學(xué)生獨(dú)立完成后核對(duì)。 三、拓展練習(xí) 折一折，涂一涂，說說它所表示的意義： 1. 長方形的 學(xué)生展示自己的作品。 為什么折法不同、涂色部分的形狀不同，都能用表示？ 2. 等邊三角形的 學(xué)生介紹方法。

4、 3. 拿出老師為你們準(zhǔn)備的紙張（圓形和正方形），選一張你喜歡的圖形，折一折，涂一涂，表示幾分之幾。學(xué)生展示自己的作品。 四、總結(jié) 通過今天的學(xué)習(xí)，你覺得對(duì)于“分?jǐn)?shù)”這個(gè)知識(shí)，有些什么要注意的地方？ 附送： 2021-2022年三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊 分?jǐn)?shù)教案2 滬教版 教學(xué)目標(biāo)： 1. 知識(shí)目標(biāo)： 復(fù)習(xí)幾分之一和幾分之幾。 2. 能力目標(biāo)： 能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。 3. 情感目標(biāo)： 在操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。 教學(xué)過程： 一、探索分?jǐn)?shù)的意義： 1. 小組探究，共同參與。

5、師：我們對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，你能說出幾個(gè)具體的分?jǐn)?shù)嗎？（學(xué)生自由說并板演） 2．師：同學(xué)們已經(jīng)知道了很多的分?jǐn)?shù)，那要是給大家?guī)追N材料，你們能動(dòng)手分一分，并且用分?jǐn)?shù)來表示嗎？ (學(xué)生活動(dòng)，小組討論五分鐘左右。教師巡視，參與小組活動(dòng)，了解情況。) 3 匯報(bào)交流，力求創(chuàng)新。 師：大家得到分?jǐn)?shù)了嗎？ 4．抽象概括，構(gòu)建新知。 師：我們剛才得到了很多的分?jǐn)?shù)，(指黑板)我們研究了分一個(gè)物體，(板書：一個(gè)物體)分一個(gè)計(jì)量單位。(板書：一個(gè)計(jì)量單位)還研究了分多個(gè)物體組成的一個(gè)整體，(板書：一個(gè)整體)這些我們通常都可以把它們叫做單位“1”。(板書：單位 “1”) 師：除了這些你還能再舉幾個(gè)

6、單位“1”的例子嗎？ 師：看來同學(xué)們已經(jīng)理解了單位“1”。那你能結(jié)合剛才的這些例子用自己的話說說什么叫分?jǐn)?shù)嗎？小組先討論討論。(小組討論一分鐘左右) 師：誰來說說？ 把一個(gè)物體平均分成幾份，取其中的幾份，就是幾分之幾。 把幾個(gè)同樣的物體平均分成若干份，取其中的幾份，就是幾分之幾。 師：通過你們說的，教師知道你們已經(jīng)明白了，那么到底數(shù)學(xué)家是怎樣歸納的呢，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。 屏幕展示：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。 師：這就是我們這節(jié)課研究的分?jǐn)?shù)的意義。 二、分?jǐn)?shù)各部分名稱： 1. 你能通過3/10，說說分?jǐn)?shù)由哪幾部分組成的嗎？分母、分子各表示什么意

7、思？ （分母表示把一個(gè)物體平均分成幾份，分子表示取了其中的幾份。） 2．師：這一物體也就是單位“1”。 三、?鞏固練習(xí) 1. 填空： （1)把一堆蘋果平均分成5份，一份是這堆蘋果的（?），兩份是這堆蘋果的（?）。 (2)把今天來上課的同學(xué)平均分成2個(gè)組，一個(gè)組的人數(shù)是全班人數(shù)的（ ），二個(gè)組的人數(shù)是全班人數(shù)的（ ）。 2．獨(dú)立完成書上第67頁練習(xí)。 反饋交流。 3．糖塊游戲。 拿走9塊糖的1/3，拿走幾塊？為什么？再拿走剩下的1/3，拿走幾塊？為什么？再拿剩下糖的1/4，拿走幾塊？ 四、總結(jié)：（介紹分?jǐn)?shù)的其它課外知識(shí)） 分?jǐn)?shù)起源于分。在原始社會(huì)，人們集體勞動(dòng)要平均分配果實(shí)和獵物，逐漸有了分?jǐn)?shù)的概念。以后在土地計(jì)算、土木建筑、水利工程等測量過程中，當(dāng)所用的長度單位不能量盡所量線段時(shí)，便產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。 人類在生產(chǎn)勞動(dòng)的長期實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)，起初是使用具體的分?jǐn)?shù)，如二分之一用“一半”來表示，四分之一是用“一半的一半”來表示，經(jīng)過了相當(dāng)長的一段時(shí)間后，才出現(xiàn)了諸如二分之一、三分之二等分?jǐn)?shù)。 通過這幾個(gè)同學(xué)查的資料，我們可以知道分?jǐn)?shù)實(shí)際上是由人們的生產(chǎn)生活的需要而產(chǎn)生的。