2021-2022年三年級上冊第九單元《我當小廚師——分數(shù)的初步認識》單元分析

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1、2021-2022年三年級上冊第九單元《我當小廚師—— 分數(shù)的初步認識》單元分析 一、教學(xué)目標 1．能結(jié)合具體情境，初步理解分數(shù)的意義，能正確地認、讀、寫簡單的分數(shù)；知道分數(shù)各部分的名稱；在具體情境中，會比較簡單分數(shù)的大?。辉诮鉀Q實際問題的過程中，會計算簡單的同分母分數(shù)加、減法。 2．在操作、觀察、分析、比較等數(shù)學(xué)活動中經(jīng)歷探索產(chǎn)生分數(shù)概念的全過程，在解決問題的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生歸納、抽象概括能力及語言表達能力，體會類推等數(shù)學(xué)思想方法。 3．在初步認識分數(shù)的同時，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣。 二、教學(xué)內(nèi)容 本單元安排了3個信息窗。第一個信息窗創(chuàng)設(shè)了小廚師分餐的

2、情境，借助問題“月餅的一半怎樣表示？”引發(fā)學(xué)生對“一半”進行符號創(chuàng)造，從而引入“二分之一”的學(xué)習，再借助長方形、正方形、圓形等紙片，引導(dǎo)學(xué)生動手折一折、涂一涂，探究幾分之一和幾分之幾的意義，引出分數(shù)，并認識分數(shù)各部分的名稱。第二個信息窗呈現(xiàn)了小廚師分水果的情境，通過兩個同學(xué)分吃一個橙子，引發(fā)學(xué)生提問：“誰吃得多？”進入到簡單的同分母分數(shù)大小比較的探究。小電腦出示幾分之一的分數(shù)大小比較，引導(dǎo)學(xué)生通過畫一畫、涂一涂等方法探索幾分之一的分數(shù)的大小比較。第三個信息窗呈現(xiàn)了小廚師分果汁的情境，借助學(xué)生的問題“兩人一共喝了這杯果汁的幾分之幾？”“亮亮比玲玲多喝了這杯果汁的幾分之幾？”引入簡單的同分母分數(shù)加

3、減法的學(xué)習。 本單元教材編寫的基本結(jié)構(gòu)如下： 三、教材解讀及學(xué)與教建議 （一）單元教材解讀 本單元教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認識了萬以內(nèi)的整數(shù)、理解并掌握了“平均分”意義的基礎(chǔ)上進行學(xué)習的，是學(xué)生認識分數(shù)的起始課，為第二學(xué)段繼續(xù)學(xué)習分數(shù)的意義打下基礎(chǔ)。學(xué)生在本單元學(xué)習中認識單個物體作為一個整體，其中的一部分可以用分數(shù)表示，而在第二學(xué)段對分數(shù)意義的認識將擴展到把多個物體看作一個整體，其中的一部分也可以用分數(shù)表示。 本單元的教學(xué)重點是初步理解分數(shù)的意義和簡單分數(shù)的大小比較；教學(xué)難點是初步理解分數(shù)的意義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展，無論在意義、讀寫方法以及計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的

4、差異。由于分數(shù)的意義是學(xué)生對整體與部分關(guān)系的認識，反映的是一種“關(guān)系認識”的思維方式，所以分數(shù)概念較之整數(shù)概念來說更為抽象。所以教學(xué)的關(guān)鍵是為學(xué)生提供大量的感性材料和動手操作的活動，借助數(shù)形結(jié)合等方法，使抽象的概念形象易于理解掌握。 本單元教材編寫特點： 1．素材的選取貼近學(xué)生的生活。 教材以“我當小廚師”這一充滿童趣的實踐活動為線索，呈現(xiàn)了小學(xué)生在日常生活中最熟悉的分食物、分水果、分飲料等系列情境引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的“平均分”活動中認識分數(shù)，初步理解分數(shù)的意義。這樣的素材選取貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習分數(shù)的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。 2．關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。 教材從學(xué)生熟

5、知的“一半”入手，通過分餅的情境，引導(dǎo)學(xué)生探索：“一半怎樣表示呢？”調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗進行符號創(chuàng)造，學(xué)生在經(jīng)歷符號的創(chuàng)造后，教師引出二分之一。整個過程關(guān)注了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，不著痕跡地過渡到分數(shù)的認識中來。 3．注重在直觀操作中感知與理解抽象的數(shù)學(xué)概念。 教材在探究二分之一、四分之一以及八分之三的意義時，都借助長方形、正方形、圓形等多種圖形進行研究，意在引導(dǎo)學(xué)生通過大量的直觀操作，充分感知平均分的份數(shù)與選取的份數(shù)之間的關(guān)系，不斷積累活動經(jīng)驗，逐步在頭腦中建立分數(shù)的表象，進而概括、抽象出分數(shù)的意義。在信息窗二比較簡單分數(shù)的大小以及信息窗三同分母分數(shù)相加減中，教材也編排了利用折一折、涂一涂、畫

6、一畫等方法，探究結(jié)果。 （二）單元學(xué)與教建議 1．創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。 分數(shù)因生活中平均分東西的需要而產(chǎn)生，與我們的生活息息相關(guān)，教學(xué)時，教師要充分利用教材給出的“我當小廚師”情境圖，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，調(diào)動學(xué)生已有生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，探索分數(shù)的表示方法及其意義。 2．借助動手操作、畫圖等數(shù)學(xué)活動，幫助學(xué)生直觀感受分數(shù)的意義。 教材中提供了大量的直觀操作素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)具動手折一折、涂一涂、分一分、畫一畫，在大量的直觀操作中，積累活動經(jīng)驗，建立分數(shù)的表象，幫助學(xué)生理解分數(shù)的意義。學(xué)生在生活和學(xué)習中已積累了大

7、量平均分的經(jīng)驗，在直觀操作的過程中，要充分鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法，進而歸納、概括、抽象出分數(shù)的意義。 3．本單元建議課時數(shù)：6課時。 附送： 2021-2022年三年級上冊第二單元《一位數(shù)與三位 數(shù)相乘》word教學(xué)設(shè)計 學(xué)校 明強小學(xué) 班級 學(xué)科 數(shù)學(xué) 課題 一位數(shù)與三位數(shù)相乘 教時 4 日期 一、 教學(xué)目標：1。探索一位數(shù)與三位數(shù)相乘的計算方法，進一步體驗算法的多樣化。 2．能正確計算一位數(shù)與三位數(shù)相乘的問題。 3．培養(yǎng)學(xué)生的遷移概括能力。 二、制定依據(jù)： 1、 內(nèi)容分析： 通過已學(xué)的一位數(shù)與兩位數(shù)相乘的經(jīng)驗進行有效遷移來探

8、索一位數(shù)與三位數(shù)相乘的問題的計算方法。在導(dǎo)入一位數(shù)與三位數(shù)相乘問題時，從最基礎(chǔ)的數(shù)的分拆開始，使學(xué)生明白類推的算理，進一步體驗算法的多樣化，數(shù)學(xué)表現(xiàn)的多樣性。 2、學(xué)生實際： 教 學(xué) 過 程 時間 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 一．探究口算算法 二．探究豎式計算方法 1．出示情景圖： （1）你看到了什么？（買4臺微波爐給福利院，329元/臺，一共要多少錢？） （2）列式 4*329 （3）你會算嗎？試一試 你有

9、多少種方法？ （4）匯報交流 …… （5）比較感受 2．試一試：20頁 重點：3 * 702 =3 * 700 +3 * 2 =2100+6 =2106 為什么沒有幾個十與3相乘呢？ 3．回想一下，與已經(jīng)學(xué)習的一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法在計算方法上，你有什么感觸？ 1． 4* 329 你會用豎式計算嗎 （1）學(xué)生嘗試計算 共同探討 討論反饋 知識遷移 促使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，都是將兩位數(shù)或三位數(shù)分拆分別與一位

10、數(shù)相乘，再將乘積相加 時間 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 三．小結(jié) 四．拓展 （2）匯報： 3 2 9 * 4 1 3 1 6 十位上的1哪來的？ （3）自己說說計算過程 2． 練一練： 3* 356 408 * 5 注意中間有0怎樣計算？4*5的0對著哪一位？ （1） 獨立完成 （2） 交流、針對錯誤分析 你覺得在用豎式計算一位數(shù)與三位數(shù)的乘法時要注意些什么？ □ 4 2 * 3 1 0 2 6 作業(yè)：20、21頁練習 獨立嘗試交流 自己試做 對學(xué)生所學(xué)知識的程度加以了解 拓展學(xué)生思維 反思 重建