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1、山和海的書信
研討主題
小班化環(huán)境下“前置作業(yè),合作學習”教學模式研究踐行(四年級)
研
討
內
容
鄂教版四年級上冊《山和海的書信》——小班環(huán)境下“前置性作業(yè),合作學習”設計的理念。
一、教學內容:?
《山和海的書信》是鄂教版四年級上冊第六單元里的一篇課文。本文以書信的形式,寫出了山和?;ハ嗑把龅氖聦?,山仰慕海,海仰慕山,惺惺相惜,表達了朋友之間的正常情感。告訴我們:應該多看到別人的優(yōu)點,這樣才能成為朋友。不論是山給海的來信,還是海寫給山的回信,寫法上非常相似,都透露出這樣的思想:全方位關注對方,真心地喜歡對方,真心地欣賞對方。?
二、教學目標
2、:?
1、學會10個生字,認識2個生字。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。?
3、了解書信基本格式。
4、通過體悟關鍵詞句,感受大海和山在彼此眼中令人喜愛的特點。學習作者抓住景物特點,運用擬人、排比等手法寫作的方法。
5、讓學生在朗讀中感悟,明白朋友的第三個含義:互相景仰,惺惺相惜。?讓學生明白應該多看別人的優(yōu)點,真心地欣賞對方。?
三、教學重點:
1、通過體悟關鍵詞句,感受大海和山在彼此眼中令人喜愛的特點。學習作者抓住景物特點,運用擬人、排比等手法寫作的方法。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。?
重點段落學習:在山寫給海的書信中,重點學習第2段,
3、即是山喜歡海的具體原因。通過體悟關鍵詞句,引導學生體會大海在不同情況下的不同樣貌及其特點,感受擬人、排比等修辭手法的表達效果。
四、教學難點:明白朋友的第三個含義:互相景仰,惺惺相惜。?
五、教學方法:朗讀體會法 小組討論法 圖文結合法 講授法
《山和海的書信》前置性作業(yè)
一、讀讀生字新詞,并動筆抄一抄。
身影 變化多端 文雅 模樣 拜訪
活潑 不屈不撓 夸獎 勇敢 晶瑩
捎給 巍然屹立
設計理念:通過設計此題,幫助學生掃清課文中的字詞障
4、礙,積累生字新詞。
二、精讀第二段,感受山眼中大海的特點,用原文中的詞句填空。
在山的心目中,大海在( )、( )、( )、( )這四種情況下,分別具有( )、( )、( )、( )的四種特點。
設計理念:在山寫給海的書信中,第2段是重點段落,具體闡明了山喜歡大海的原因。通過填空,幫助學生抓住關鍵詞句,理解大海在不同情況下的不同樣貌及其特點。理解山對大海如此喜愛的具體原因。
三、品讀第二段,摘抄下你喜歡的句子,并說說你喜歡這句話的原因。
句子:
5、
原因:
6、
設計理念:在山寫給海的書信中,第2段是重點段落。通過設計此題,引導學生體悟關鍵詞句,感受大海在山眼中令人喜愛的特點。學習作者抓住景物特點,運用擬人、排比等手法寫作的方法,領悟擬人、排比等修辭手法的表達效果。
備 注
研討主題
小班化環(huán)境下“前置作業(yè),合作學習”教學模式研究踐行(四年級)
研
7、
討
內
容
鄂教版四年級上冊《山和海的書信》——小班環(huán)境下“前置性作業(yè),合作學習”設計的課堂踐行。
《山和海的書信》教學過程(第一課時)
一、談話導入。?
1、你們見過山和海嗎?能說說他們在你們的心目中各是什么樣子嗎??
2、那么,山和海的心目中,對方又是怎樣的呢?讓我們去聽一聽他們的心聲吧。他們很害羞,不好意思把內心的想法說出來,于是他們用書信來表達自己的想法。?
3、板書課題:18 山和海的書信;齊讀課題。
二、初讀課文,學習生字。
1、自由讀課文,讀準字音,讀通順句子。
2、集體識字、正音。
出示前置性作業(yè)——第一題“讀讀生字新詞,并動筆
8、抄一抄”:
身影 變化多端 文雅 模樣 拜訪
活潑 不屈不撓 夸獎 勇敢 晶瑩
捎給 巍然屹立
3、同桌互讀生字新詞。
三、學習山寫給海的書信,了解山眼里的海。
(一)學習第一段,了解山對海的整體印象。
1、師:山托自己的朋友小河給大海捎來了一封信,表達了山希望能和海做朋友的美好愿望。?
2、為什么山這么喜歡海呢?請大家默讀第一封山給海的信,思考:在山的心目中,海是什么樣子的?劃出相關詞語。
3、教師梳理歸納:
(1)師:剛才有同學說山覺得海有時——(生
9、:文靜安雅),有時——(生:平易親切),有時——(生:變化多端),表現出令人喜愛的模樣。這是山對海的整體印象。
(2)指導朗讀,讀出喜愛之情。(自由讀—指名讀—齊讀)
過渡:除了那些印象,山還寫出了海在不同情況下的不同樣貌及其特點。
(二)精讀第二段,感悟大海的具體特點。
1、自由讀第二段,這個部分分別寫了大海在哪幾種情況下的樣貌??大海在這幾種情況下的樣貌分別有什么特點呢?請同學們用橫線畫出相關的詞句。
出示前置性作業(yè)——第二題“精讀第二段,感受山眼中大海的特點,用原文中的詞句填空”:
在山的心目中,大海在(晴空萬里時)、(大風吹來時)、(太陽西下時)、(月亮升起時)這四種情
10、況下,分別具有(溫柔)、(神氣)、(美麗)、(神秘)的四種特點。
2、師:請同學們再次自由朗讀這段話,然后和小組同學說說你最喜歡什么時候的大海?為什么?(根據學生的回答,相機分析句子、指導朗讀。)?
出示前置性作業(yè)——第三題“品讀第二段,摘抄下你喜歡的句子,并說說你喜歡這句話的原因”:
句子:
原因:
11、
①晴空萬里時?
晴空萬里時的大海有什么特點?(板書:溫柔)從哪里感受到大海的溫柔??
A、師小結:“織”運用擬人的手法,將朵朵白云倒映在藍色的海面的景象生動形象地描繪成是給大海“藍色的禮服”“織”白云,朵朵白云和藍色的海面相互映襯,給人一種寧靜溫柔的感覺。?
B、指導朗讀。指名讀,男女比賽讀。評價。?
②大風吹來時?
大風吹來時的大海有什么特點?(板書:神氣)
12、談談你的感受??
A、大風吹來時的大海會是怎樣的呢??你是從哪些詞感受出來的?(“揮舞”換“揮動”?)
B、你能用一個詞來描述此時的大海嗎?(驚濤駭浪、波浪滔天、波濤洶涌、波瀾壯闊)?
C、指導朗讀。指名讀,小組賽讀,齊讀,起立帶動作讀。感受大海的得意、神氣,有個性。?
③太陽西下時?
A、這時候主要是大海的什么發(fā)生變化了?(海面的顏色)?
B、師小結:太陽西下時,海面的顏色也很美,夕陽把她的金色染在海面上,海面波光粼粼,就像在金粉在閃動。(板書:美麗)?
C、指導朗讀。?
④月亮升起時?
A、月亮升起時的大海有什么特點?(板書:神秘)
B、師小結:月亮升起以后,淡淡的月光籠罩著海面,就像給大海披上一件紗衣,看上去朦朦朧朧的,讓我們齊讀這一句話,去感受大海的神秘吧!?
相機引導學生感受這四個分句運用排比的手法,構成排比句的表達效果。
四.指導朗讀第二自然段。
師總結:無論是晴空萬里時的溫柔,還是大風吹來時的神氣,或是太陽西下時的美麗,或是月亮升起時的神秘……在任何時候,大海給山的印象都是美好的,大海的美真是變化多端、令人陶醉呀!難怪山會被它吸引。讓我們把第2自然段連起來讀一讀,再次感受大海的魅力吧!
備 注