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教學設想意象是詩歌表達主旨和感情的重要載體，理解詩歌中的意象是讀懂詩歌一個最重要的步驟。這兩首詩都形象生動，有吸引力。在教學時，要以朗讀指導為出發(fā)點，引導學生由淺人深、由局部到整體地理解詩歌內(nèi)容，注意想像，反復揣摩詩歌意象，啟發(fā)學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗理解意象，并遷移訓練。
1 課時安排課時。
教學內(nèi)容和步驟一、導入新課二、組織學生朗讀詩歌1．聽朗讀帶。
2．學生自由朗讀這兩首詩歌。
3．討論：這兩首詩中所包含的思想感情分別是什么?
4．組織學生朗讀這兩首詩。
指導時，可以多放放朗讀帶，讓學生多模仿，多體會，掌握朗讀的語氣、語調(diào)、停頓、重音等，然后允許學生根
2、據(jù)自己的理解朗讀詩歌，并將自己的朗讀與朗讀帶中的朗讀進行比較，找出優(yōu)點與不足。這樣，讓學生在朗讀中逐步體會詩歌的內(nèi)容與感情。
5．組織學生配樂朗讀詩歌。
三、精讀詩歌，深入理解1．思考：這兩首詩采用的揭示主旨的手法是否相同?請說說你的理由。
明確：是相同的。這兩首詩都采用了托物言志的手法，詩人分別抓住帆和螢火蟲的基本特征，抒寫心中的感情，引發(fā)讀者去思考人生的一些問題。
2．思考：在第一首詩中，詩人在“帆”身上貫注了一種什么精神?
3．思考：怎樣理解《螢火蟲》一詩中“你所有的都是你自己的，/你對誰也不負債蒙恩”這幾句話的含義?
4．討論交流：這兩首詩中的帆、螢火蟲分別給了你什
3、么人生啟示?
四、比較學習1．從情感、結(jié)構(gòu)、語言、意象、意境、寫作技巧等多個方面比較這兩首詩的異同點。學生討論交流并發(fā)表白己的意見，不要求學生說很多，能夠說出其中的一點或幾點即可。
2．遷移：在生活中，有很多事物給過我們許多的人生啟示，請讀讀下面這首詩，結(jié)合你的人生體會，談談你對這首詩的理解。
礁石艾青一個浪，一個浪無休止地撲過來每一個浪都在它的腳下被打成碎沫，散開??它的臂上和身上像刀砍過一樣但它依然站在那里含著微笑，看著海洋??教師也可以引導學生比較這首詩與《帆》的異同點。
3．訓練：你能夠模仿課文的寫法以及《礁石》的寫法，尋找一種意象寫一首小詩嗎?大膽試試，表現(xiàn)出你的才華。
4、
要求：在構(gòu)思時，不要被詩的形式所拘泥，先考慮意象和所要表達的意境，的問題。
然后再考慮形式
1．激發(fā)學生熱愛社會主義新生活，熱愛勞動人民的感情。
2．引導學生體會本文的構(gòu)思技巧；通過對平常事物的體察，引發(fā)出富于哲理的思考，并以生動的畫面烘托跌宕的情思，從而表現(xiàn)出歌頌新生活及其創(chuàng)造者的中心思想。
3．理解文章標題的含義及作用。
二、難點、重點分析1．作者是如何贊美蜜蜂的?又如何轉(zhuǎn)而歌頌勞動人民的?
分析：首先通過寫蜂蜜來間接贊美蜜蜂，如“荔枝蜜的特點是成色純，養(yǎng)分多”，“喝著這樣的好蜜，你會覺得生活都是甜的呢”。
更多的是直接贊蜜蜂，如“那沸沸揚揚的情景會使你想，說不定蜜蜂
5、也在趕著建設什么新生活呢”?！岸嗫蓯鄣男∩`啊!對人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚??！”“這天夜里，我做了個奇怪的夢，夢見自己變成了一只小蜜蜂”。
通過上述語句，歌頌了勞動人民在建設社會主義新生活中，忘我勞動的高貴品質(zhì)和嶄新的精神面貌。
那么，作者為何說蜜蜂是“渺小”，卻又是“高尚”的呢?這是否矛盾?不矛盾?！懊煨 笔侵该鄯?
的形體而言，“高尚”指蜜蜂的品質(zhì)。即“對人無所求，給人的卻是極好的東西”。
作者通過視點轉(zhuǎn)移的辦法來完成兩個事物的銜接。
當我們參觀“養(yǎng)蜂大廈”，贊頌蜜蜂，
6、為蜜
蜂的可貴精神激動不已時，
作者又將視線移向遠方，
“透過荔枝樹林”展現(xiàn)出田野廣闊的現(xiàn)實
情景：“望著遠遠的田野，那兒正有農(nóng)民立在水田里，辛勤地分秧插秧
”。這樣自然地由蜂寫
到了人。
這里作者抓住了人和蜂之間的共同點
，贊美蜜蜂，也是歌頌廣大勞動人民。蜜蜂在釀蜜，
給人們帶來清香、甘甜，農(nóng)民
“實際也是在釀蜜——為自己、為別人
，為后世子孫釀造生
活的蜜”。他們在建設社會主義新生活中，忘我勞動，無私奉獻，給人們帶來
“極好的東西”。
這里作者采用點睛之筆，深刻地揭示了作品的思想意義。
作者在結(jié)尾處寫自己在夢中變成了一只
“小蜜蜂
7、”，這樣就表現(xiàn)了作者向小蜜蜂學習，
向勞動
人民學習，為社會，為他人辛勤、忘我地工作的強烈愿望，起到了深化主題的作用。
2．本文的結(jié)構(gòu)是怎樣的?
分析：文章的題目叫“荔枝蜜”，但是，荔枝蜜并不是本文著重描寫的對象。作者從此生發(fā)開來，立意在贊頌釀造這荔枝蜜的蜜蜂，進而自然聯(lián)系社會生活，道出引人深思的人生哲理。
全文的線索是“蜜蜂——荔枝、荔枝蜜——蜜蜂”。文章分四部分。
第一部分(第1自然段)：從蜜蜂寫起，先交代出“我”對蜜蜂的感受和印象：由于小時候被蜜蜂箋過，所以不大喜歡它。作者最終是贊頌蜜蜂、但開始時卻表示自己不喜歡蜜蜂，這一開端是出人意料的。這也就使文章從一開始就引人入勝。而從
8、另一方面來看，這一開端又是合情合理的。俄國作家車爾尼雪夫斯基說過：藝術(shù)就是“用生活本身的形式再現(xiàn)生活”。作者決定把自己對蜜蜂的認識過程告訴讀者，使讀者同自己一道經(jīng)歷一下生活的曲折和認識的變化，一起感受，一起前進。
第二部分(2～5自然段)：文章的背景是從化溫泉，在這里出現(xiàn)的是“黑黝黝的小山”似的荔枝樹。寫荔枝樹的密，是為下文忙得那蜜峰“忘記早晚”作襯。在這一部分，作者對蜜蜂的感情有了初步的轉(zhuǎn)變，由“總不大喜歡”到“動了情”，由“總不怎么舒服”到“想去看看”。這種思想感情的初變，是由于“我”吃到了荔枝蜜，在此，作者充分發(fā)揮了散文“形散而神聚”的特點，宕開筆鋒，從我想吃荔枝，但來得不是時候，吃不
9、到荔枝，領(lǐng)略不到蘇東坡“日啖荔枝三百
顆，不辭長作嶺南人”的境界，到失望之際，吃到了荔枝蜜。荔枝蜜的香甜，使作者想到了釀造此蜜的蜜峰。由此將放出的“風箏”又收了回來，回到文章的主旨上。仔細品味，這段看似離題很遠的文字其實是緊緊扣題的——吃蜜贊蜂，順理成章。
第三部分（6～18自然段)：寫荔枝林中訪蜂場，是全文的主體部分。“我”由吃蜜動了情，為尋求生活的真諦，進而要去看看蜜蜂。這既是作者感情的推進，也是文章結(jié)構(gòu)上的一個過渡。作者先描繪了“我”參觀養(yǎng)蜂場的情景，一進養(yǎng)蜂場，就見到了“出出進進，飛去飛來”的蜜蜂，“說不定蜜蜂也在趕著建設什么新生活呢”。這是以人生來比蜜蜂，它包含著對蜜蜂的贊美，這
10、一部分幾乎全是敘事，其中大半是錄寫與養(yǎng)蜂員老梁的對話，然而依然不減詩情。深入蜜蜂生活，談論蜜蜂的勞動，抒寫自己對這小小生靈的情思。散文的筆是在畫自然界的這一小生靈，但是，筆意卻落在“蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活??為人類釀造最甜的生活”上。有了前面的走馬看蜂、走筆畫蜂，才使后面的“沉吟”有所依托，并且具有形象的魅力?！拔摇钡摹俺烈鳌?，點出了詩眼所在：“釀造生活的蜜”。
第四部分(第19自然段)：只有一個單行：“這天夜里，我做了個奇怪的夢，夢見自己變成一只小蜜蜂”。意思是顯然的，作者借此表達了自己參與“生活的蜜”的“釀造”，“釀的蜜多，自己吃的可有限”的愿望。
3．本文的寫作特色是什么?
11、分析：
(1) 富于詩的意境。
意境無非是意與境、情與景的契合物。散文意境營造方式的不同，
是因為主要表現(xiàn)手法的不
同。一般來說，大致分為以物喻人、托物言志、借景抒情和即事抒懷四種。其中，
“以物喻
人”和“借景抒情”最為普通，也最為重要。以物喻人的散文，在形成和開拓意境時，往往采
用“雙線式”結(jié)構(gòu)。這是因為，既然是
“喻”，就有本體和喻體，兩兩相伴，或行或止，或沉或
浮，文章的意境也就得以形成并逐層得到開拓了。比如《荔枝蜜》
，喻體是蜜蜂，在文章中
是明線；本體是勞動人民，在文章中是暗線。雙線平行發(fā)展，直至文章結(jié)尾，暗線才與明線
匯合，文章戛然而止。但是，
12、這種
“平行”，并非幾何學中的“平行”，它們在文中多次：相互
撞擊。每次相擊，都在“物”與“人”相喻的中介物蜂蜜(生活)上。這成為讀者開啟深遠意境的鑰匙。
是否可以說，“以物喻人”的散文的意境是本體與喻體的雙線相“擊”所成，其意境有較雖的模糊性，供讀者補充、想象再造的余地很大，從而使人讀來覺得余味無窮。
本文在藝術(shù)上最顯著的特點是有自己新鮮的詩的意境。
這種意境是通過作者飽滿的、
探索生
活的底蘊的內(nèi)在情思表現(xiàn)出來的。
作者沒有向人們論述各種生活哲理，
而是從“我”的眼前實
景，展開想象，使自己主觀的感情色彩與被反映的客觀物象的特征取得和諧的統(tǒng)一，
把讀者
從這
13、一重境界引向另一重境界，去玩味，去聯(lián)想，去感受，去作結(jié)論，去領(lǐng)會其中的生活哲
理，從而獲得一種精神上的享受。
而深刻感人的意境不是隨便就可以寫出來的，
它靠作者嚴
肅的寫作態(tài)度和駕馭各種表現(xiàn)技巧的能力。
取材雖廣，卻不能雜亂，它必須統(tǒng)一于中心思想
之下。只有這樣，文章的意境才能展示出來?！独笾γ邸吩谶@方面是很注意的。經(jīng)過作者的“再三剪裁”，精心構(gòu)思，材料都與蜜蜂相關(guān)，與勞動相聯(lián)，被“歌頌勞動人民用勞動創(chuàng)造幸?！边@一主題所串通。
《荔枝蜜》先為我們展示了這樣一幅圖景：從化溫泉“四圍是山，環(huán)抱著一潭春水”，還有像汪洋大海似的一片荔枝林，這是一幅多么美妙的“青山綠水畫”！在這飽含作
14、者情思的背景里，
蜜蜂“忙得忘記早晚”，勤勞地采花釀蜜。它熱愛勞動，大公無私；然而它只能活六個月。蜜蜂把它短暫的一生都貢獻給了人類。對此，作者抑制不住地抒發(fā)了贊美之情：“多可愛的小生靈啊2對人無所求，給人的卻是極好的東西??”作者把意和境有機地結(jié)合起來，提煉出了這樣感人至深的詩意。但作者的本意還不止于此。他看到了正在勞動的農(nóng)民，這時，蜜峰的采花釀蜜，農(nóng)民的勞動和那“青山綠水畫”的背景交織在一起，從而把作品的意境推向了新的高度，向我們揭示了一個真理：我們的一切都是勞動人民用勞動創(chuàng)造的。我們的人民是勤勞的人民，是偉大的人民。
(2) 感情變化的描寫。
人的愛憎感情都是有緣由的，這緣由主要
15、是對客觀對象的認識和理解。
基于此，楊朔在《荔
枝蜜》中具體地描寫了“我”對蜜蜂從缺乏認識到獲得認識，
從不理解到完全理解的認識發(fā)展
過程，從而合情合理地表現(xiàn)了
“我”對蜜蜂的感情變化。下面我們用一個簡單的圖示來描繪它
的大體輪廓：口嘗蜜蜂勞動成果
→眼見蜜蜂勞動情景→耳聞養(yǎng)蜂人對蜜蜂勞動和精神的介紹
→心感蜜蜂偉大高尚→聯(lián)想勞動人民→夢中身變小蜜蜂。
這個圖示表明：作者以“我”對蜜蜂的認識發(fā)展為基礎，逐步地、合理地表現(xiàn)了
“我”對蜜蜂的
感情變化。
同時，作者突發(fā)奇想，寓比喻于無形之中。
寫從化溫泉：“四圍是山，懷抱著一潭春水”?！皯?/p>
16、
抱著”幾個字，多么形象雋永。寫蜜蜂采花：
“滿野嚶嚶嗡嗡，忙得忘記早晚
”。好一片歡樂
而緊張的繁忙景象，這不正像人類在春秋兩季耕種、收獲的大忙場景嗎
?描寫荔枝蜜：”喝著
這樣的好蜜，你會覺得生活都是甜的呢”。這種無形的比喻是很高妙的。
(3)富有情趣的語言。
首先，敘述蘊藉著情意。文章一開頭就將人們引入那并不惹人注目的一角：“蜜蜂是畫家的愛物，我卻總不大喜歡?！毕燃て鸶星榈牟?，然后以充滿童心的文筆，從容地敘述兒時一段回憶，天真、純凈而自然，隱含著作者對蜜蜂感情的轉(zhuǎn)變。出人意料，引人入勝。其次，描寫極為樸實。作者對養(yǎng)蜂場的勾勒，僅數(shù)語，卻情景逼真：“荔枝林深處。隱
17、隱露出一角白屋，那是溫泉公社的養(yǎng)蜂場，??只見成群結(jié)隊的蜜蜂出出進進，飛去飛來，那沸沸揚揚的情景會使你想，說不定蜜蜂也在趕著建設什么新生活呢?！边@詩情濃郁的生活畫面，加上“成群結(jié)隊”“出出進進”“飛去飛來”“沸沸揚揚”四個短語組成的句子，不加修飾，自然而具體地表現(xiàn)出蜜蜂釀蜜時點擊瀏覽該文件第三單元民俗風情單元教材分析：
本單元展示了斑斕多彩、充滿濃郁地方特色的民俗文化。
聯(lián)系作品的文化背景，我們將了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，去趙莊看社戲，感受湘西人民端午日賽龍舟的熱烈氣氛，回味幾十年前京郊運河父老鄉(xiāng)親們過年的喜慶情景，幾首中秋詠月詩詞更是勾起了人們對親人、朋友的無限思念。通過欣賞作品中展示的優(yōu)
18、美畫面和語言風格，體會作者的美好情思。通過調(diào)查家鄉(xiāng)的風俗民情，讓我們共同感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力，從而增強熱愛自然、熱愛生活、熱愛人民的思想感情。
寫作單元將讓我們懂得生活是寫作的源泉，學會從生活中獲取豐富的寫作材料。在“走進圖書館”的綜合實踐活動中，我們將學會檢索書目，查檢工具書，并能根據(jù)需要進行摘錄，做讀書卡片。
單元學習目標：
1．能欣賞文章所描寫的優(yōu)美畫面，體會作品的語言風格。
2．能聯(lián)系作品的文化背景，了解民俗文化的豐富內(nèi)涵。
3．開展一次調(diào)查家鄉(xiāng)民俗文化的綜合實踐活動，領(lǐng)略家鄉(xiāng)的民俗風情，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情。
4．能多留心、多觀察、多思索、多積累，學會從生活中尋找豐富的寫作材料。
5．學會進圖書館檢索書目，能制作摘錄卡片，養(yǎng)成勤讀書、勤摘錄的好習慣。
單元課時安排：共社戲端午日本命年的回想中秋詠月詩詞三首13課時2課時1課時1課時2課時
《外國詩歌兩首》
