《外國(guó)詩(shī)歌兩首》

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1、《外國(guó)詩(shī)歌兩首》_模板 教學(xué)設(shè)想意象是詩(shī)歌表達(dá)主旨和感情的重要載體，理解詩(shī)歌中的意象是讀懂詩(shī)歌一個(gè)最重要的步驟。這兩首詩(shī)都形象生動(dòng)，有吸引力。在教學(xué)時(shí)，要以朗讀指導(dǎo)為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺人深、由局部到整體地理解詩(shī)歌內(nèi)容，注意想像，反復(fù)揣摩詩(shī)歌意象，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解意象，并遷移訓(xùn)練。 1 課時(shí)安排課時(shí)。 教學(xué)內(nèi)容和步驟一、導(dǎo)入新課二、組織學(xué)生朗讀詩(shī)歌1．聽朗讀帶。 2．學(xué)生自由朗讀這兩首詩(shī)歌。 3．討論：這兩首詩(shī)中所包含的思想感情分別是什么? 4．組織學(xué)生朗讀這兩首詩(shī)。 指導(dǎo)時(shí)，可以多放放朗讀帶，讓學(xué)生多模仿，多體會(huì)，掌握朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓、重音等，然后允許學(xué)生根

2、據(jù)自己的理解朗讀詩(shī)歌，并將自己的朗讀與朗讀帶中的朗讀進(jìn)行比較，找出優(yōu)點(diǎn)與不足。這樣，讓學(xué)生在朗讀中逐步體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容與感情。 5．組織學(xué)生配樂朗讀詩(shī)歌。 三、精讀詩(shī)歌，深入理解1．思考：這兩首詩(shī)采用的揭示主旨的手法是否相同?請(qǐng)說說你的理由。 明確：是相同的。這兩首詩(shī)都采用了托物言志的手法，詩(shī)人分別抓住帆和螢火蟲的基本特征，抒寫心中的感情，引發(fā)讀者去思考人生的一些問題。 2．思考：在第一首詩(shī)中，詩(shī)人在“帆”身上貫注了一種什么精神? 3．思考：怎樣理解《螢火蟲》一詩(shī)中“你所有的都是你自己的，/你對(duì)誰(shuí)也不負(fù)債蒙恩”這幾句話的含義? 4．討論交流：這兩首詩(shī)中的帆、螢火蟲分別給了你什

3、么人生啟示? 四、比較學(xué)習(xí)1．從情感、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、意象、意境、寫作技巧等多個(gè)方面比較這兩首詩(shī)的異同點(diǎn)。學(xué)生討論交流并發(fā)表白己的意見，不要求學(xué)生說很多，能夠說出其中的一點(diǎn)或幾點(diǎn)即可。 2．遷移：在生活中，有很多事物給過我們?cè)S多的人生啟示，請(qǐng)讀讀下面這首詩(shī)，結(jié)合你的人生體會(huì)，談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解。 礁石艾青一個(gè)浪，一個(gè)浪無休止地?fù)溥^來每一個(gè)浪都在它的腳下被打成碎沫，散開??它的臂上和身上像刀砍過一樣但它依然站在那里含著微笑，看著海洋??教師也可以引導(dǎo)學(xué)生比較這首詩(shī)與《帆》的異同點(diǎn)。 3．訓(xùn)練：你能夠模仿課文的寫法以及《礁石》的寫法，尋找一種意象寫一首小詩(shī)嗎?大膽試試，表現(xiàn)出你的才華。

4、 要求：在構(gòu)思時(shí)，不要被詩(shī)的形式所拘泥，先考慮意象和所要表達(dá)的意境，的問題。 然后再考慮形式 1．激發(fā)學(xué)生熱愛社會(huì)主義新生活，熱愛勞動(dòng)人民的感情。 2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的構(gòu)思技巧；通過對(duì)平常事物的體察，引發(fā)出富于哲理的思考，并以生動(dòng)的畫面烘托跌宕的情思，從而表現(xiàn)出歌頌新生活及其創(chuàng)造者的中心思想。 3．理解文章標(biāo)題的含義及作用。 二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析1．作者是如何贊美蜜蜂的?又如何轉(zhuǎn)而歌頌勞動(dòng)人民的? 分析：首先通過寫蜂蜜來間接贊美蜜蜂，如“荔枝蜜的特點(diǎn)是成色純，養(yǎng)分多”，“喝著這樣的好蜜，你會(huì)覺得生活都是甜的呢”。 更多的是直接贊蜜蜂，如“那沸沸揚(yáng)揚(yáng)的情景會(huì)使你想，說不定蜜蜂

5、也在趕著建設(shè)什么新生活呢”?！岸嗫蓯鄣男∩`啊!對(duì)人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚??！”“這天夜里，我做了個(gè)奇怪的夢(mèng)，夢(mèng)見自己變成了一只小蜜蜂”。 通過上述語(yǔ)句，歌頌了勞動(dòng)人民在建設(shè)社會(huì)主義新生活中，忘我勞動(dòng)的高貴品質(zhì)和嶄新的精神面貌。 那么，作者為何說蜜蜂是“渺小”，卻又是“高尚”的呢?這是否矛盾?不矛盾。“渺小”是指蜜蜂 的形體而言，“高尚”指蜜蜂的品質(zhì)。即“對(duì)人無所求，給人的卻是極好的東西”。 作者通過視點(diǎn)轉(zhuǎn)移的辦法來完成兩個(gè)事物的銜接。 當(dāng)我們參觀“養(yǎng)蜂大廈”，贊頌蜜蜂，

6、為蜜 蜂的可貴精神激動(dòng)不已時(shí)， 作者又將視線移向遠(yuǎn)方， “透過荔枝樹林”展現(xiàn)出田野廣闊的現(xiàn)實(shí) 情景：“望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)的田野，那兒正有農(nóng)民立在水田里，辛勤地分秧插秧 ”。這樣自然地由蜂寫 到了人。 這里作者抓住了人和蜂之間的共同點(diǎn) ，贊美蜜蜂，也是歌頌廣大勞動(dòng)人民。蜜蜂在釀蜜， 給人們帶來清香、甘甜，農(nóng)民 “實(shí)際也是在釀蜜——為自己、為別人 ，為后世子孫釀造生 活的蜜”。他們?cè)诮ㄔO(shè)社會(huì)主義新生活中，忘我勞動(dòng)，無私奉獻(xiàn)，給人們帶來 “極好的東西”。 這里作者采用點(diǎn)睛之筆，深刻地揭示了作品的思想意義。 作者在結(jié)尾處寫自己在夢(mèng)中變成了一只 “小蜜蜂

7、”，這樣就表現(xiàn)了作者向小蜜蜂學(xué)習(xí)， 向勞動(dòng) 人民學(xué)習(xí)，為社會(huì)，為他人辛勤、忘我地工作的強(qiáng)烈愿望，起到了深化主題的作用。 2．本文的結(jié)構(gòu)是怎樣的? 分析：文章的題目叫“荔枝蜜”，但是，荔枝蜜并不是本文著重描寫的對(duì)象。作者從此生發(fā)開來，立意在贊頌釀造這荔枝蜜的蜜蜂，進(jìn)而自然聯(lián)系社會(huì)生活，道出引人深思的人生哲理。 全文的線索是“蜜蜂——荔枝、荔枝蜜——蜜蜂”。文章分四部分。 第一部分(第1自然段)：從蜜蜂寫起，先交代出“我”對(duì)蜜蜂的感受和印象：由于小時(shí)候被蜜蜂箋過，所以不大喜歡它。作者最終是贊頌蜜蜂、但開始時(shí)卻表示自己不喜歡蜜蜂，這一開端是出人意料的。這也就使文章從一開始就引人入勝。而從

8、另一方面來看，這一開端又是合情合理的。俄國(guó)作家車爾尼雪夫斯基說過：藝術(shù)就是“用生活本身的形式再現(xiàn)生活”。作者決定把自己對(duì)蜜蜂的認(rèn)識(shí)過程告訴讀者，使讀者同自己一道經(jīng)歷一下生活的曲折和認(rèn)識(shí)的變化，一起感受，一起前進(jìn)。 第二部分(2～5自然段)：文章的背景是從化溫泉，在這里出現(xiàn)的是“黑黝黝的小山”似的荔枝樹。寫荔枝樹的密，是為下文忙得那蜜峰“忘記早晚”作襯。在這一部分，作者對(duì)蜜蜂的感情有了初步的轉(zhuǎn)變，由“總不大喜歡”到“動(dòng)了情”，由“總不怎么舒服”到“想去看看”。這種思想感情的初變，是由于“我”吃到了荔枝蜜，在此，作者充分發(fā)揮了散文“形散而神聚”的特點(diǎn)，宕開筆鋒，從我想吃荔枝，但來得不是時(shí)候，吃不

9、到荔枝，領(lǐng)略不到蘇東坡“日啖荔枝三百 顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”的境界，到失望之際，吃到了荔枝蜜。荔枝蜜的香甜，使作者想到了釀造此蜜的蜜峰。由此將放出的“風(fēng)箏”又收了回來，回到文章的主旨上。仔細(xì)品味，這段看似離題很遠(yuǎn)的文字其實(shí)是緊緊扣題的——吃蜜贊蜂，順理成章。 第三部分（6～18自然段)：寫荔枝林中訪蜂場(chǎng)，是全文的主體部分?！拔摇庇沙悦蹌?dòng)了情，為尋求生活的真諦，進(jìn)而要去看看蜜蜂。這既是作者感情的推進(jìn)，也是文章結(jié)構(gòu)上的一個(gè)過渡。作者先描繪了“我”參觀養(yǎng)蜂場(chǎng)的情景，一進(jìn)養(yǎng)蜂場(chǎng)，就見到了“出出進(jìn)進(jìn)，飛去飛來”的蜜蜂，“說不定蜜蜂也在趕著建設(shè)什么新生活呢”。這是以人生來比蜜蜂，它包含著對(duì)蜜蜂的贊美，這

10、一部分幾乎全是敘事，其中大半是錄寫與養(yǎng)蜂員老梁的對(duì)話，然而依然不減詩(shī)情。深入蜜蜂生活，談?wù)撁鄯涞膭趧?dòng)，抒寫自己對(duì)這小小生靈的情思。散文的筆是在畫自然界的這一小生靈，但是，筆意卻落在“蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活??為人類釀造最甜的生活”上。有了前面的走馬看蜂、走筆畫蜂，才使后面的“沉吟”有所依托，并且具有形象的魅力。“我”的“沉吟”，點(diǎn)出了詩(shī)眼所在：“釀造生活的蜜”。 第四部分(第19自然段)：只有一個(gè)單行：“這天夜里，我做了個(gè)奇怪的夢(mèng)，夢(mèng)見自己變成一只小蜜蜂”。意思是顯然的，作者借此表達(dá)了自己參與“生活的蜜”的“釀造”，“釀的蜜多，自己吃的可有限”的愿望。 3．本文的寫作特色是什么?

11、分析： (1) 富于詩(shī)的意境。 意境無非是意與境、情與景的契合物。散文意境營(yíng)造方式的不同， 是因?yàn)橹饕憩F(xiàn)手法的不 同。一般來說，大致分為以物喻人、托物言志、借景抒情和即事抒懷四種。其中， “以物喻 人”和“借景抒情”最為普通，也最為重要。以物喻人的散文，在形成和開拓意境時(shí)，往往采 用“雙線式”結(jié)構(gòu)。這是因?yàn)?，既然? “喻”，就有本體和喻體，兩兩相伴，或行或止，或沉或 浮，文章的意境也就得以形成并逐層得到開拓了。比如《荔枝蜜》 ，喻體是蜜蜂，在文章中 是明線；本體是勞動(dòng)人民，在文章中是暗線。雙線平行發(fā)展，直至文章結(jié)尾，暗線才與明線 匯合，文章戛然而止。但是，

12、這種 “平行”，并非幾何學(xué)中的“平行”，它們?cè)谖闹卸啻危合嗷? 撞擊。每次相擊，都在“物”與“人”相喻的中介物蜂蜜(生活)上。這成為讀者開啟深遠(yuǎn)意境的鑰匙。 是否可以說，“以物喻人”的散文的意境是本體與喻體的雙線相“擊”所成，其意境有較雖的模糊性，供讀者補(bǔ)充、想象再造的余地很大，從而使人讀來覺得余味無窮。 本文在藝術(shù)上最顯著的特點(diǎn)是有自己新鮮的詩(shī)的意境。 這種意境是通過作者飽滿的、 探索生 活的底蘊(yùn)的內(nèi)在情思表現(xiàn)出來的。 作者沒有向人們論述各種生活哲理， 而是從“我”的眼前實(shí) 景，展開想象，使自己主觀的感情色彩與被反映的客觀物象的特征取得和諧的統(tǒng)一， 把讀者 從這

13、一重境界引向另一重境界，去玩味，去聯(lián)想，去感受，去作結(jié)論，去領(lǐng)會(huì)其中的生活哲 理，從而獲得一種精神上的享受。 而深刻感人的意境不是隨便就可以寫出來的， 它靠作者嚴(yán) 肅的寫作態(tài)度和駕馭各種表現(xiàn)技巧的能力。 取材雖廣，卻不能雜亂，它必須統(tǒng)一于中心思想 之下。只有這樣，文章的意境才能展示出來?！独笾γ邸吩谶@方面是很注意的。經(jīng)過作者的“再三剪裁”，精心構(gòu)思，材料都與蜜蜂相關(guān)，與勞動(dòng)相聯(lián)，被“歌頌勞動(dòng)人民用勞動(dòng)創(chuàng)造幸?！边@一主題所串通。 《荔枝蜜》先為我們展示了這樣一幅圖景：從化溫泉“四圍是山，環(huán)抱著一潭春水”，還有像汪洋大海似的一片荔枝林，這是一幅多么美妙的“青山綠水畫”！在這飽含作

14、者情思的背景里， 蜜蜂“忙得忘記早晚”，勤勞地采花釀蜜。它熱愛勞動(dòng)，大公無私；然而它只能活六個(gè)月。蜜蜂把它短暫的一生都貢獻(xiàn)給了人類。對(duì)此，作者抑制不住地抒發(fā)了贊美之情：“多可愛的小生靈啊2對(duì)人無所求，給人的卻是極好的東西??”作者把意和境有機(jī)地結(jié)合起來，提煉出了這樣感人至深的詩(shī)意。但作者的本意還不止于此。他看到了正在勞動(dòng)的農(nóng)民，這時(shí)，蜜峰的采花釀蜜，農(nóng)民的勞動(dòng)和那“青山綠水畫”的背景交織在一起，從而把作品的意境推向了新的高度，向我們揭示了一個(gè)真理：我們的一切都是勞動(dòng)人民用勞動(dòng)創(chuàng)造的。我們的人民是勤勞的人民，是偉大的人民。 (2) 感情變化的描寫。 人的愛憎感情都是有緣由的，這緣由主要

15、是對(duì)客觀對(duì)象的認(rèn)識(shí)和理解。 基于此，楊朔在《荔 枝蜜》中具體地描寫了“我”對(duì)蜜蜂從缺乏認(rèn)識(shí)到獲得認(rèn)識(shí)， 從不理解到完全理解的認(rèn)識(shí)發(fā)展 過程，從而合情合理地表現(xiàn)了 “我”對(duì)蜜蜂的感情變化。下面我們用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖示來描繪它 的大體輪廓：口嘗蜜蜂勞動(dòng)成果 →眼見蜜蜂勞動(dòng)情景→耳聞養(yǎng)蜂人對(duì)蜜蜂勞動(dòng)和精神的介紹 →心感蜜蜂偉大高尚→聯(lián)想勞動(dòng)人民→夢(mèng)中身變小蜜蜂。 這個(gè)圖示表明：作者以“我”對(duì)蜜蜂的認(rèn)識(shí)發(fā)展為基礎(chǔ)，逐步地、合理地表現(xiàn)了 “我”對(duì)蜜蜂的 感情變化。 同時(shí)，作者突發(fā)奇想，寓比喻于無形之中。 寫從化溫泉：“四圍是山，懷抱著一潭春水”?！皯?/p>

16、 抱著”幾個(gè)字，多么形象雋永。寫蜜蜂采花： “滿野嚶嚶嗡嗡，忙得忘記早晚 ”。好一片歡樂 而緊張的繁忙景象，這不正像人類在春秋兩季耕種、收獲的大忙場(chǎng)景嗎 ?描寫荔枝蜜：”喝著 這樣的好蜜，你會(huì)覺得生活都是甜的呢”。這種無形的比喻是很高妙的。 (3)富有情趣的語(yǔ)言。 首先，敘述蘊(yùn)藉著情意。文章一開頭就將人們引入那并不惹人注目的一角：“蜜蜂是畫家的愛物，我卻總不大喜歡?！毕燃て鸶星榈牟?，然后以充滿童心的文筆，從容地?cái)⑹鰞簳r(shí)一段回憶，天真、純凈而自然，隱含著作者對(duì)蜜蜂感情的轉(zhuǎn)變。出人意料，引人入勝。其次，描寫極為樸實(shí)。作者對(duì)養(yǎng)蜂場(chǎng)的勾勒，僅數(shù)語(yǔ)，卻情景逼真：“荔枝林深處。隱

17、隱露出一角白屋，那是溫泉公社的養(yǎng)蜂場(chǎng)，??只見成群結(jié)隊(duì)的蜜蜂出出進(jìn)進(jìn)，飛去飛來，那沸沸揚(yáng)揚(yáng)的情景會(huì)使你想，說不定蜜蜂也在趕著建設(shè)什么新生活呢。”這詩(shī)情濃郁的生活畫面，加上“成群結(jié)隊(duì)”“出出進(jìn)進(jìn)”“飛去飛來”“沸沸揚(yáng)揚(yáng)”四個(gè)短語(yǔ)組成的句子，不加修飾，自然而具體地表現(xiàn)出蜜蜂釀蜜時(shí)點(diǎn)擊瀏覽該文件第三單元民俗風(fēng)情單元教材分析： 本單元展示了斑斕多彩、充滿濃郁地方特色的民俗文化。 聯(lián)系作品的文化背景，我們將了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，去趙莊看社戲，感受湘西人民端午日賽龍舟的熱烈氣氛，回味幾十年前京郊運(yùn)河父老鄉(xiāng)親們過年的喜慶情景，幾首中秋詠月詩(shī)詞更是勾起了人們對(duì)親人、朋友的無限思念。通過欣賞作品中展示的優(yōu)

18、美畫面和語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)作者的美好情思。通過調(diào)查家鄉(xiāng)的風(fēng)俗民情，讓我們共同感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力，從而增強(qiáng)熱愛自然、熱愛生活、熱愛人民的思想感情。 寫作單元將讓我們懂得生活是寫作的源泉，學(xué)會(huì)從生活中獲取豐富的寫作材料。在“走進(jìn)圖書館”的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們將學(xué)會(huì)檢索書目，查檢工具書，并能根據(jù)需要進(jìn)行摘錄，做讀書卡片。 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．能欣賞文章所描寫的優(yōu)美畫面，體會(huì)作品的語(yǔ)言風(fēng)格。 2．能聯(lián)系作品的文化背景，了解民俗文化的豐富內(nèi)涵。 3．開展一次調(diào)查家鄉(xiāng)民俗文化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，領(lǐng)略家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的感情。 4．能多留心、多觀察、多思索、多積累，學(xué)會(huì)從生活中尋找豐富的寫作材料。 5．學(xué)會(huì)進(jìn)圖書館檢索書目，能制作摘錄卡片，養(yǎng)成勤讀書、勤摘錄的好習(xí)慣。 單元課時(shí)安排：共社戲端午日本命年的回想中秋詠月詩(shī)詞三首13課時(shí)2課時(shí)1課時(shí)1課時(shí)2課時(shí)