用一位數(shù)除商是整十、整百、整千數(shù)和用一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的口算(北師大版三年級上數(shù)學教案 第五冊)

《用一位數(shù)除商是整十、整百、整千數(shù)和用一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的口算(北師大版三年級上數(shù)學教案 第五冊)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《用一位數(shù)除商是整十、整百、整千數(shù)和用一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的口算(北師大版三年級上數(shù)學教案 第五冊)（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、用一位數(shù)除商是整十、整百、整千數(shù) 和用一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的口算 教學內(nèi)容： 　　教科書第29～30頁的例1、例2。 教學目標： 　　1． 使學生理解除數(shù)是一位數(shù)、商是整十、百、整千的數(shù)及一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的口算算理；初步學會口算除法的過程和方法，能正確口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。使學生學會除法算式的兩種讀法。 　　2． 初步培養(yǎng)學生的觀察能力，操作能力和邏輯思維能力。 　　3． 培養(yǎng)學生認真、仔細的學習習慣，提高學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成良好的思維習慣。 教學重點： 　　理解口算思路，掌握口算方法。 教學難點： 　　正確進行口算。（尤其是一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)

2、） 設計思路： 　　第一，注意突出數(shù)學和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在學習例題之前教師結合學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，讓學生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學生的問題意識，另一方面可以使學生體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。 　　第二，加強新舊知識的聯(lián)系，突出數(shù)學知識的遷移。在引導學生探索的過程中，抓住新舊知識的聯(lián)系，強調(diào)把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內(nèi)除法的聯(lián)系，促進學生學習的遷移。 教具、學具準備： 　　教師和學生都準備69根小棒（其中6個整捆，每捆10根，9根單根小棒）。 教學過程： 一、溝通舊知，建立聯(lián)系。 　　1．口算：（教師出示卡片，學生

3、快速說得數(shù)，最后一組說說是怎樣想的。） 　　8÷4 ?????35÷5??? 40×2 　　9÷3 ?????24÷6 ???500×6 　　2．填空： 　　80里有（ ）個十，400里有（ ）個百。 　　46里有（ ）個十和（ ）個一。 　　39里有（ ）個十和（ ）個一。 二、創(chuàng)設情境，提出問題。 　　1.出示課件1 （農(nóng)村學?？煽谑銮榫常河?0個蘋果，需要分給幾個人吃，要求每人分得的蘋果一樣多。(點擊鼠標出現(xiàn)第一幅畫面) 　　2．讓學生根據(jù)這一情境提出數(shù)學問題?？赡艹霈F(xiàn)以下情況： 　?。?）60個蘋果平均分給3人，每人多少個？(點擊鼠標出現(xiàn)第二幅畫面) 　　（2）

4、60個蘋果平均分給2人，每人多少個？(點擊鼠標出現(xiàn)第三幅畫面) 　?。?）60個蘋果平均分給4人，每人多少個？(點擊鼠標出現(xiàn)第四幅畫面) 　?。?）60個蘋果平均分給6人，每人多少個？(點擊鼠標出現(xiàn)第五幅畫面) 　　教師根據(jù)學生的發(fā)言，請學生口述列式并板書： 　　60÷3、 60÷2、60÷6 、60÷4（說明：60÷4以后再學） 　　設問：以上各題結果是多少呢？這節(jié)課，我們就來學習口算除法。（出示課題：口算除法。） 三、主動探索，解決問題。 　　1．學習例1。 　?。?）學具操作，研究算法。 　　用60根小棒代替60名同學（每組 6捆小棒），請同學們以小組為單位任選一題，邊

5、??? 擺小棒，邊研究其計算方法。 　?。?）小組匯報計算方法，教師板書。 　　（3）學生試算 60÷2、 60÷6，訂正得數(shù)。 　?。?）引導學生初步小結算法。 　　口算整十數(shù)除以一位數(shù)，我們可以把整十數(shù)看成幾個十，再除。把60看成是 6個十，6個十除以3得2個十，就是20。同樣口算60除以2因為6個十除以2得3個十，所以60÷2＝30；口算60除以6因為6個十除以6得1個十，所以60÷6＝10。 　　（5）初步練習：80÷4＝ 90÷3＝ 80÷2＝????? （讓學生說出口算過程。） 　?。?）教學讀法：“60÷3”可以讀作“60除以3”，也可以讀作：“3除60”。

6、　　（7）想一想：600÷3可以怎樣算？6000÷3呢？誰能用兩種方法讀出算式。 　?。▽W生說出口算過程。） 　　教師小結：在計算一位數(shù)除整百、整千的除法時，可以把幾百看作幾個百，把幾千看作幾個千，再進行口算。 　?。?）提高練習：第30頁的做一做。 　　40÷2，讓學生先用兩種讀法讀出算式，再說一說口算方法。 　　500÷5、8000÷2，讓學生快速寫出得數(shù)，并說一說哪種方法最簡便。鼓勵學生用簡便的方法進行口算。 　　3．教學例2。 　?。?） 學具操作，研究算法。 　　讓學生擺出準備好的69根小棒。提問：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根？讓學生實際分一分，教師巡視，集

7、體訂正時，請一個同學到前面演示，指名說一說是怎樣分的。 教師要有目的地進行引導：先分的什么？（整捆的）每份分得幾捆？（2捆）再分什么？（單根的）把單根的分成了幾份？（3份）每份分得幾根？（3根）分完后每份共有多少根（23根） ???? 結合分小棒的過程說明計算方法：69根小棒有6捆（每捆10根）和9根，也就是69可以分成6個十和9個一；先分整捆的，就是把6個十平均分成3份，每份是2個十（ ÷3= ）；再分單根的，就是把9個一平均分成3份，每份是3個一；最后再把每份中整捆的和單根合起來（ ＋ =23）就是所求的結果。結合講解，可以把分小棒的過程做簡單注釋。(出示圖片1) 然后列式計算。 　

8、　在講完之后，可再讓兩名同學把分小棒的過程敘述一遍。注意在教師引導下敘述，不必對學生的表達要求過高，只要意思正確即可。 　?。?）小組匯報 　　問：如果用計算的方法，應該用什么方法？怎樣列式？計算時應怎樣想？ 　　指名匯報討論結果，教師板書，進行小結。 　　69÷3＝23 想： ÷3＝ 　　 ÷3＝ 　　 ＋ ＝23 　　4．做例2后面的“做一做”。 　　第1題，可直接讓學生寫在書上。教師巡視，對學習有困難的學生進行個別輔導。集體訂正時，對每道題都要讓學生說一說是怎樣想的。 　　第2題，學生獨立做，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，最后集體訂正。 四、鞏固練習 　　獨立完成練習八的第1題，觀察每組上下兩題尋找聯(lián)系和區(qū)別。 　　集體訂正時，可以引導學生對此作簡單的討論。 　　問：你有更快的方法口算嗎？ 　　明確：如30÷3和39÷3。算30÷3只要算十位上3÷3，然后在個位上添一個0就可以了；而39÷3，要先算十位上的3÷3=1，1寫在商的十位上，再算個位上的9÷3，3寫在商的個位上，結果得13。 五、小結 　　教師引導學生進行，回憶本節(jié)課內(nèi)容，計算中注意的問題。 六、看書質(zhì)疑，總結全課。 七、作業(yè)： 　　練習八的第2、3題。 板書：